高校二級學院特色教學管理模式研究

高校二級學院教學管理是學校按學科或專業大類設置的教學基層組織的管理，在學校教學管理中處于基礎和重要的位置，是高校教學管理水平的重要體現。當前，專業設置、課程設置、教學內容、教學方法和教學手段都在不斷變革，作為與人才培養緊密相關的教學管理工作，面臨著許多新情況、新問題，我們必須從我國高等教育發展現狀和學院自身條件出發，通過體制、模式、機制創新，確定和構建核科學與技術學院獨具特色的教學管理模式。

一 二級學院特色教學管理模式的內涵

(一) 以師生為本的教學管理理念

以師生為本，就是以師生的發展為本。以學生為本，就是樹立以學生為中心的教學理念，建立以學生為主體的教學體制，充分尊重學生學習的主體地位，培養學生的自我意識、主體意識和自我調節能力，從人的全面發展著眼來培養人，并在教學管理的方方面面具體予以落實，充分發揮學生的主動性、創造性，培養其創新精神。以教師為本，就是教學管理必須有利于教師在培訓研修、教學實踐、教育科研中不斷提高，促進教師專業成長。通過激發教師群體的積極性與創造性，尊重教師的情感、健康、需求，使他們重視培養、激發與愛護學生的創新意識和創新能力。

(二) 推進研究型教學的運行機制

研究型教學是指教師在教學過程中通過優化課程結構，建立一種基于研究探索的學習模式，充分發揮學生的主體作用，使學生能創造性地運用知識和能力，在主動探索、思考、實踐的研究過程中，自主地發現、研究和解決問題。研究型教學體現“寓學于研”的核心思想，提倡科學的批判精神，形成一套有利于啟迪學生的理解力、判斷力、洞察力、想象力和應變能力的教育新機制。二級學院教學管理應積極構建有利于推進研究型教學的管理制度和運行機制，強化目標管理，深化學分制和選課制改革，建立現代化學籍管理制度；構建研究型教學的激勵機制，激發教師的積極性和創造性。

(三) 高水平創新型人才培養目標

高等教育在培養高精尖人才、高水平創新型人才方面擔負著重大歷史使命，精英高等教育就是要造就“一大批拔尖創新人才”。學院應在高等教育大眾化發展階段，充分挖掘精英教育資源，提升精英教育的品質，致力于高深學問的研究和培養具有較高學術能力的高水平創新型人才。基于自身發展目標定位，將人才培養目標提升到能夠全面適應經濟社會發展且富有特色與創造力的高度來認識，為學生提供更加寬廣的成人成才教育教學平臺，使學生在學會學習與創造、學會做人與做事的基礎上，使之成為厚基礎、寬口徑、富有創新能力的創新型人才。

(四) 國際化復合型人才培養模式

人才培養國際化是以國際化和本土化相融合的理念為指導，通過人才培養目標定位、師資隊伍建設、學術氛圍營造、課程體系設置、中外聯合培養等途徑和手段，來培養能夠適應未來經濟社會發展所需要的具有國際競爭力的高素質復合型人才。在經濟全球化、知識信息化的時代，培養能夠理解多元文化、善于吸納人類一切優秀文明成果、具有團隊協作精神和國際競爭力的高素質人才是高等教育發展的必然選擇。所以，我們只有樹立全球意識的教育理念，拓展人才培養國際化的途徑和渠道，提升學院自身的國際化水平，培養具有全球意識和國際視野的高素質復合型人才，才能提高學院高層次人才的國際競爭力水平。

(五) 開放式的教學研討交流平臺

教學研討是教師為了更好地完成課堂教學任務，在設計教學和反思教學的備課和評課活動中共同研究、共同探討教學中出現的問題，并在實踐中逐步改善教學的研究活動。它對營造教師的群體合作文化，更好地促進教師個性發展具有重要作用。教學交流是在教學過程中，充分發揚教學民主，師生之間、學生之間的密切合作與交流互動。在教學中進行有效的師生交流和學生之間的交流會使課堂氣氛活躍，有利于學生生動活潑地掌握知識，提高課堂的參與度，提高所學學科本身的認識水平。以開放式的教學研討交流平臺作為依托，營造自由的研討交流氛圍，凝集和整合教學、科研、學生活動力量和資源，形成合力，共同進行專業學習交流和教風、學風建設、營造積極向上、熱愛專業學習的良好學院文化氛圍，為教學工作、學科建設、學術科研工作打造新的亮點和品牌，應成為二級學院教學管理工作的最終目標。

二 二級學院特色教學管理模式的實踐探索

核科學與技術學院自2005年成立以來，在“國際化、高水平、開放式、研究型”的目標引領下，以人才培養為中心工作，大力實施高質量的本科教育和研究生教育，不斷深化教育教學改革，科學構建創新人才培養體系；堅持教學與科研并重，以特色求發展，努力把學院建設成為與國際接軌、國內一流的核科學與技術領域高水平創新型人才培養的基地，國內核科學與技術領域基礎性與創新性研究的重要基地之一。

(一) 高度重視素質能力培養與教學研討

按照“寬視野、厚基礎、能力強、素質優”的要求，努力培養“思想品質好、辨識能力強、掌握現代核科學技術知識”的創新型人才。為與國際接軌，依據美國工程與技術鑒定委員會(A—BET)制定的畢業生必須具備的11種能力，結合核工業的用人要求，探索構建了“誠信律己、團結協作、科學精神、社會責任”為主要指標引導的評價體系。為使學生盡早了解國際和國內核工業的過程與系統，在入學教育階段邀請外國專家、國內知名專家、學校知名校友來院講座，2006年以來平均每年組織10場左右專題報告。學院每學期組織召開教學工作研討會，切實解決教學管理中的實際問題，積極謀劃教學管理發展思路，有效地強化了教學管理人員的服務意識和管理水平。

(二) 大力推進師資隊伍和學術氛圍國際化

學院不斷加大高層次人才和緊缺學科專業人才引培力度，積極推進師資隊伍國際化進程，提升師資隊伍整體水平。一方面，選派教師到不同國家和地區的大學和科研機構進行進修、訪問、講學，以此提高教師自身的國際化水平。另一方面，引進世界一流學者和知名教授在本校授課和從事學術研究，讓廣大師生直接與其交流和對話，深切感受不同的文化理念、思維方式和人格魅力。現已與日本京都大學能源學院、日本岡山大學、丹麥技術大學等達成合作研究、互換研究生的協議，能夠為學生提供出國學術交流和開展國際合作研究的條件。國家原子能機構(CAEA)與國際原子能機構(IAEA)合作，在哈爾濱工程大學共同實施IAEA--CAEA核能教育項目，為中國和發展中國家培養核專業人才。合作科研、學術互訪、舉辦國際學術會議等為學院營造濃厚的超越國界的學術氛圍創造了良好條件。

三 二級學院特色教學管理模式構建的路徑

(一) 著力構建創新型教學組織

1

建設學習型組織，培育創新組織文化

學習型組織是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織，這種組織具有持續學習的能力，組織學習是成為學習型組織的必要條件。創新型教學組織的成員憑借著學習充分發揮每個成員的創造性能力，個體價值得到體現，組織績效得以大幅度提高。具體做到三個強調：一是強調組織“全員學習”；二是強調組織“全程學習”；三是強調團體學習與交流。

加強學院教學組織的創新文化建設是推進教育改革和發展的迫切需要。創新文化是有利于催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力的良好生態環境。在這種生態環境中，創新者的創新欲強、敢于冒險與探索、敢于標新立異、善于開拓進取，有著共同發揮創新者自由的創新空間。創新文化致力于不斷學習、積累知識，繼而開發新點子、新課題、新成果，對在校師生及創新人才的培養更是受益匪淺。

2 發揮組織的團結協作，挖掘培養創新潛能

創新型教學組織在加強組織成員必要的協作和溝通的同時調動了團體員工主人翁精神，提高合作學習效率。通過協作共處、團隊合作可以使所有成員形成共同愿景，圍繞教學組織目標，進行有意識的管理與創新，并且能以開放求真的態度互相切磋，不斷學習和創新知識，從而增強應變取勝、創造未來的能量。

在整個教學組織中要注重對全體教職員工和學生創新能力的培養，充分發揮組織“以人為本”。人才的獲得一是引進，二是培養。首先，做好教師的引進工作。引入思想更活躍、更具創造性的群體，作為新鮮血液補入教學和管理隊伍，是提升組織創新能力的一種快捷有效的方式。其次，加強對現有教學組織成員創新能力的培訓和提高，關心、重視教師的發展和成長，為教師和教學管理人員創造更多的培訓、深造機會。

3 以創新體系為支撐，建立信息溝通系統

創新體系包括：一是思維創新。必須從整個教學組織發展、演變的客觀背景來考慮創新型教學組織的構建。二是改進或重新構造以學院為主體，有系統外的院系或企業參與的組織體系，使這個創新系統的成員和參與者實現真正的互動并形成命運共同體。三是建立重在解決系統矛盾和系統失靈的管理機制，包括調整對教學的管理職能，強化對創新型教學的推進功能，通過更為科學的制度調控，實現創新型教學的有序發展。四是與上述創新活動相契合，調整和完善各項管理制度，進一步增強教學管理的創新性。

一個極其完備的教學管理組織應該保證信息傳輸的無阻礙性。建立發達、完備的信息溝通系統，可以使院內各系統成為信息交流、員工相互切磋、相互學習的“充電站”，增加教職工自主學習、信息交流的自由度，即實現管理者可以面對面的領導，教職工可以面對面的交流，確保組織決策層、管理層、操作層同一時間內快速而高效地對其所遇到的緊迫形勢做出必要響應。

(二) 完善制度與規范教學文件

1 建立和完善教學管理規章制度

有關組織制度的規章。包括二級學院領導工作職責、管理工作人員工作規則，學院教學工作分委員會和學位分委員會規則等。

有關教學常規管理的規章。包括專業人才培養方案、課程教學大綱與考試大綱、考試管理規則、教學工作規范、畢業論文(設計)寫作規范、實習實踐管理規定、實驗室管理條列等。

有關評價考核制度的規章。包括教師教學工作評估辦法、教師教學質量考核標準、學生專業學習測評辦法、管理人員工作評估辦法等。

有關激勵制度的規章。包括教學優秀獎實施細則，精品課程獎勵條列、優秀課程獎勵條列、教研論文獎勵條列等。

2 規范日常教學文件管理

建立教學文件管理庫，在管理庫中，為利于文件的檢索與查閱，各級文件可分別建立相應的單元，并對每個單元中的每個文件，除了常規的記錄收文日期、傳閱記錄、領導的處理意見以外，對文件的執行過程實行全程跟蹤和實時記錄，并對結果進行檢查，最后存檔記錄。確保對文件的執行與落實，同時也便于日后備查。

(三) 提高人才培養的國際化水平

1 課程建設國際化

學院應把課程的國際化作為教育教學改革的重要內容，以此來提高人才培養的國際化水平。首先，積極開展以外語為主體的雙語教學和以英語為主體的全英文授課。采取全面的雙語授課制度，積極探索雙語教學在與世界接軌、跨文化課程之中的實施和應用。其次，部分專業直接引進先進的、能反映學科發展前沿的外文原版教材。第三，在國際化理念指導下，調整優化課程體系，淘汰陳舊落后的課程，增開具有國際化內容的課程。

2 師資隊伍國際化

確立以培養為主、引進為輔的師資隊伍建設制度，重視學院黨政管理人員的國際化。引進只是權宜之計，通過引進和出國深造，使得學院師資隊伍思維方式、價值觀念、知識背景多元化，并最終提高他們分析國際問題和解決國際問題的能力才是我們的目的所在。學院應積極拓寬教師的國際交流途徑，完善教師出國進修和訪學制度。重視對青年教師的外語培訓，提高外語應用能力，提供專項資金，分期分批地選派教師出國進修，以更新知識結構、了解世界學術前沿動態、獲取最新學術信息。另外，學院黨政管理人員掌握著辦學的決策權和執行權，人才培養的相關政策的制定和執行都離不開他們的參與，因此，重視和培養黨政管理人員的國際視野和全球意識，是確保人才培養國際化至關重要的環節。

3 交流合作國際化

首先，重視發展留學生教育，加強對外國學生的吸引，積極提高外國留學生比例；同時，重視向外國派遣留學生，通過短期的海外交流項目等，盡可能創造條件讓學生在學習期間有機會到國外學習、考察、交流，培養全球視野和國際交往能力。其次，在更多地聘請國外著名專家來校任教或短期講學的同時，還應更多地鼓勵和支持自己的教授成為“國際教授”，即被國外知名大學聘請為客座教授、被邀請作學術報告等。最后，采取有效舉措，在承辦高水平國際學術會議、與國外知名研究機構深層次合作等方面有新的突破。

(四) 建立學生動態跟蹤系統

學生動態跟蹤系統，是對每位學生從入學開始到畢業，對其德、智、體、能實行全程跟蹤與記錄，跟蹤的內容包括課程成績、技能成績、品行記錄和體能記錄等。建立該系統的目的在于：(1)將學生的群體細化到每一個人，便于觀察、分析每一個學生發展態勢。(2)及時獲得學生在德、智、體、能等方面的動態信息，加強教務辦、學工辦及班主任對學生思想教育工作的針對性和及時性，有利于學生的培養與成長。(3)對每一個學生的動態發展態勢進行量化，可以分析出教學質量、教學管理存在的不足之處，為教學改革提供依據。

(五) 健全教學質量監控系統

1 信息反饋分析系統

主要功能是從教學活動中采集并分析教學信息，然后將教學信息反饋到教學指導調控系統。

2 指導調控系統

對教學活動的指導首先要由專家進行決策，即專家治院，因此指導調控系統的決策者是教學委員會，而不是教學行政部門。學院教學委員會是學院教學活動的決策和咨詢機構，特別是在學院有特色的教學活動中，在制定教學環節的質量標準中要發揮專家的指導作用。

3 質量評價系統

對教學質量的評價，應有完整的評價體系，各教學環節的指導性教學文件和質量標準對教學活動起著指導、規范、評價的作用，是教學活動的依據，也是教學質量評價的依據。

參考文獻

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