高校貧困生現(xiàn)狀分析及資困助學(xué)新思路

隨著高等教育改革的不斷深化，我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的進(jìn)程在不斷加快，高校的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大。隨著學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的高額度增長(zhǎng)，大學(xué)校園里的貧困生隊(duì)伍在日益“壯大”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年我國(guó)貧困大學(xué)生有140萬人，2004年增至240萬人左右，2007年高達(dá)400萬，2010年更是突破了500萬。貧困大學(xué)生的現(xiàn)象越來越多地引起了國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。近年來，國(guó)家不斷地推出了一系列資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策和措施，逐步建立起了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的多元化資助體系，在一定程度上緩解了貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力。但真正地解決貧困大學(xué)生的困境，讓他們能順利走向社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的問題，經(jīng)濟(jì)支柱只是基礎(chǔ)。正確的價(jià)值觀和健康的心理更加重要。因此，作為高校的教育工作者，了解和掌握新形勢(shì)下高校貧困生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展資困助學(xué)工作，在當(dāng)下顯得刻不容緩。

一 高校貧困生的現(xiàn)狀分析

1 經(jīng)濟(jì)壓力大，同時(shí)缺乏自立自強(qiáng)的信心

絕大多數(shù)困難學(xué)生都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于家庭的原因，他們一般都存在著經(jīng)濟(jì)上的壓力。但是，在高校中有相當(dāng)部分的貧困大學(xué)生對(duì)于通過自身的努力來克服面臨的經(jīng)濟(jì)困難缺乏信心。在我們的工作中不難發(fā)現(xiàn)，只要有機(jī)會(huì)，90％左右的貧困大學(xué)生都會(huì)申請(qǐng)助學(xué)金和困難補(bǔ)助，有的甚至為了爭(zhēng)取更多的助學(xué)金而“比窮”。很多的學(xué)生并沒有樹立好正確的價(jià)值觀念，缺乏感恩心態(tài)，缺乏吃苦耐勞精神，自立自強(qiáng)信心不足。究其主要的原因有兩個(gè)方面：一是從主觀上來說，貧困大學(xué)生中存在的“等、靠、要”的思想比較普遍。他們認(rèn)為國(guó)家、學(xué)校有責(zé)任幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難。基于這種認(rèn)識(shí)，有相當(dāng)數(shù)量的貧困大學(xué)生不積極參加學(xué)校組織的勤工助學(xué)活動(dòng)，不愿意通過自身的努力去解決面臨的困難，只是等待幫扶。二是從客觀上看，大學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷相對(duì)簡(jiǎn)單，大都是從校園到校園，加上受父母的觀念影響，更多的學(xué)生沒有經(jīng)歷過現(xiàn)實(shí)的磨練與考驗(yàn)。進(jìn)人大學(xué)后，要靠自身去克服所面臨的各方面困難做到自立自強(qiáng)則非常困難。

2 理想和信念的迷茫

目前高校中普遍存在著絕大多數(shù)貧困大學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)以前時(shí)對(duì)自己的未來都充滿信心，理想目標(biāo)明確，都希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)來改變自身和家庭的命運(yùn)。但是，當(dāng)進(jìn)人大學(xué)以后，由于經(jīng)濟(jì)上的困難以及大學(xué)校園新的生活環(huán)境的影響，給貧困大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理都帶來了巨大的變化。大部分的貧困學(xué)生，為了維持在大學(xué)里的基本消費(fèi)開支，必須節(jié)衣縮食，并利用休息時(shí)間打零工掙錢或參加勤工助學(xué)活動(dòng)，從而放松了對(duì)學(xué)習(xí)的追求，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，許多貧困大學(xué)生覺得心中美好的理想變得越來越遙遠(yuǎn)，生活信念漸漸變得模糊起來。另外，少數(shù)貧困大學(xué)生對(duì)校園中普通存在的貧富差距現(xiàn)象缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為社會(huì)很不公平，把個(gè)人和家庭的貧困更多地歸結(jié)于社會(huì)，產(chǎn)生了失衡的心理。

3 心理方面存在嚴(yán)重問題

一是強(qiáng)烈的自卑感。大學(xué)階段是自我意識(shí)覺醒和發(fā)展的重要階段，大學(xué)生們更加有意識(shí)地拿自己與同伴比較，關(guān)注自己的身體、外表、談吐、舉止等。很顯然，在這一過程中，由于經(jīng)濟(jì)原因，貧困生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自卑感。一方面，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)使他們與其他同學(xué)在物質(zhì)生活上出現(xiàn)較大的反差，這種反差給予他們強(qiáng)烈的心理刺激，使其覺得低人一等，進(jìn)而輕視自己，形成強(qiáng)烈的自卑心理。另一方面，經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)也妨礙了他們適應(yīng)現(xiàn)代生活的綜合素質(zhì)和能力的形成，使其知識(shí)面狹窄，與其他同學(xué)相比自慚形穢，進(jìn)一步加重了自卑心理。

二是明顯的自閉心理。在經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、自卑心理等多種因素的交互作用下，相當(dāng)一部分貧困大學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)出明顯的自我封閉現(xiàn)象，行動(dòng)上獨(dú)來獨(dú)往，不愿意與同學(xué)交流，不參加集體活動(dòng)。這些學(xué)生雖然有融入群體的強(qiáng)烈愿望，渴望得到別人的接納和認(rèn)同，但是對(duì)涉及自己利益的事情又非常敏感，不愿接受他人的關(guān)心和幫助，常常讓周圍的同學(xué)感到難以與之相處。這種矛盾的心理致使貧困生在人際交往和群體生活中存在不同程度的心理障礙，最終陷入孤獨(dú)的境地。

三是過重的焦慮感。貧困生由于家庭負(fù)擔(dān)重、思想壓力大，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁不安的心理體驗(yàn)中。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，部分貧困生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)沒有穩(wěn)定可靠的保證，家中欠債或是父母體弱多病、前途渺茫等各種因素，經(jīng)常感到自尊心受損、自信心喪失，處于憂慮的消極情緒之中，表現(xiàn)為極度的焦慮。

因此。當(dāng)前高校貧困大學(xué)生存在的問題不僅僅只是物質(zhì)上的貧困，還體現(xiàn)在精神上的匱乏，成了經(jīng)濟(jì)和精神的“雙困生”。在對(duì)于貧困生的幫扶工作中，我們應(yīng)該看到，經(jīng)濟(jì)上的幫扶不是萬能的，更重要的是在資困助學(xué)的體系中，更加注重貧困生的思想教育，讓他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀，看清生活的本質(zhì)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，重視并積極加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理健康教育，讓學(xué)生做到自立自強(qiáng)，以積極健康的心態(tài)來應(yīng)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，應(yīng)對(duì)就業(yè)，應(yīng)對(duì)社會(huì)。

二 有效實(shí)施資困助學(xué)的新途徑、

1 有針對(duì)性地開展對(duì)貧困大學(xué)生的教育

(1)加強(qiáng)貧困生的理想信念教育

由于經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，大多數(shù)的貧困大學(xué)生會(huì)用更多的時(shí)間和精力去關(guān)注貧困，思考如何擺脫貧困。這使他們的信念和理想可能停留于較低的、具體的層次上，從而直接制約貧困大學(xué)生的選擇行為和內(nèi)在動(dòng)力，影響他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，作為高校的教育工作者，我們應(yīng)該針對(duì)貧困大學(xué)生在價(jià)值觀上的缺失，以班級(jí)、宿舍、網(wǎng)絡(luò)為主要載體，開展以理想信念為主題的理論和實(shí)踐教育活動(dòng)，用身邊成功的例子，用優(yōu)秀的事跡來激發(fā)和幫助貧困大學(xué)生堅(jiān)定崇高的理想信念，教育學(xué)生如何把正確的人生觀融入到他們的成才觀、幸福觀和榮辱觀之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困不是不公平，一時(shí)的貧困并不是一世的貧困，只要通過自己的努力，終究會(huì)擺脫貧困。同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生時(shí)刻懷揣感恩的心，正確看待來自國(guó)家和社會(huì)的幫扶，在實(shí)現(xiàn)自我理想的同時(shí)，增強(qiáng)和提高對(duì)社會(huì)理想的認(rèn)識(shí)，從而來推動(dòng)大學(xué)生更好地自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)。

(2)加強(qiáng)心理健康教育

貧困大學(xué)生的心理教育是一項(xiàng)重要的工作，健康積極的心態(tài)是貧困大學(xué)生正確面對(duì)挫折、勵(lì)志成才的關(guān)鍵。因此，要不斷建立完善貧困生檔案，建立心理咨詢隊(duì)伍，積極開展心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)貧困大學(xué)生健康心理的形成。首先，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立正確的自我概念，自信、樂觀、向上，積極地認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、塑造自我、發(fā)展自我，積極面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中所面臨的各種壓力，最大限度地發(fā)掘自己的應(yīng)對(duì)潛能，使自己的能力得到全面發(fā)展。其次，要使貧困大學(xué)生充分了解意志在成才中的作用，鍛煉能力、磨礪意志，消除貧困造成的消極影響，讓人格朝著健康的、適應(yīng)社會(huì)和完善自我的方向發(fā)展。三是加大對(duì)貧困生的人文關(guān)懷，幫助貧困生掌握人際交往的特點(diǎn)和規(guī)律，通過訓(xùn)練掌握一定的交往藝術(shù)，在群體中與他人和睦相處，培養(yǎng)良好的人際交往能力，從而克服自卑、自閉和焦慮的心理狀態(tài)。

2 向品學(xué)兼優(yōu)的貧困生傾斜國(guó)家“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的政策

為確保貧困生順利上大學(xué)，我國(guó)已建立了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等一整套資困助學(xué)的政策體系，并在近年來不斷地充實(shí)和完善。這在很大程度上緩解了貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問題，但在實(shí)施的過程中也存在一些問題。某些家庭確實(shí)困難但卻不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生享受了資助，而使部分家庭條件相對(duì)略好但努力學(xué)習(xí)的貧困學(xué)生少得了資助。因此，我認(rèn)為應(yīng)該在幫扶政策上，向品學(xué)兼優(yōu)的貧困生傾斜，畢竟貧困不是唯一的理由。對(duì)于那種學(xué)習(xí)用功、生活艱苦樸素，為減少家庭負(fù)擔(dān)而不懈奮斗的貧困生，應(yīng)該加大幫扶；而對(duì)于那種追求時(shí)髦，別人有的自己也要有，生怕在哪一方面(物質(zhì)上)輸給了別人，并荒廢學(xué)業(yè)的貧困生，應(yīng)該取消幫扶。這樣，“絕不讓一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的初衷才能得以實(shí)現(xiàn)。

3 有效加大勤工助學(xué)工作的力度

勤工助學(xué)是指學(xué)生利用課余時(shí)間參加的，以獲得報(bào)酬、培養(yǎng)自立及創(chuàng)業(yè)能力為主要目的的各種服務(wù)或勞動(dòng)。勤工助學(xué)能在一定程度上解決貧困大學(xué)生的部分生活來源，但更重要的還在于通過參加勤工助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和自立自強(qiáng)精神，面對(duì)困難和笑對(duì)人生的勇氣，懂得勞動(dòng)的艱辛，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過勤工助學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生將來走人社會(huì)是大有幫助的。因此，要加大勤工助學(xué)的力度，使得制度更加健全完善，崗位設(shè)置更加豐富合理，工作的開展更加高效。

4 吸納社會(huì)資源，多渠道做好資困助學(xué)工作

我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注高校貧困生的問題，共同營(yíng)造一種良好的社會(huì)文化氛圍，號(hào)召全社會(huì)都能夠尊重貧困大學(xué)生，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、特別是心理問題。要廣泛開拓社會(huì)資源，爭(zhēng)取社會(huì)各界特別是企業(yè)的支持，將社會(huì)資金引入高校貧困生幫扶體系中，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)到高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，開展多種形式的資困助學(xué)活動(dòng)。這樣一來，不僅可以給予困難同學(xué)經(jīng)濟(jì)上的資助，還可以為他們提供更多的校外勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有效地將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，在解決貧困學(xué)生后顧之憂的同時(shí)，也為學(xué)生的就業(yè)提供機(jī)遇。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的觀念充斥著大學(xué)校園，大學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)在不斷地變化和發(fā)展，重視對(duì)大學(xué)生貧困群體的教育和幫扶是高等教育中不容忽視的問題。高校應(yīng)該在新的形勢(shì)下積極地創(chuàng)新和完善資困助學(xué)幫扶體系，給予貧困大學(xué)生實(shí)實(shí)在在的幫扶。同時(shí)，作為教育工作者，我們更加應(yīng)該在做好經(jīng)濟(jì)上扶貧的同時(shí)，加強(qiáng)精神和心理的“扶貧”，讓學(xué)生形成健全的人格、健康的心理和積極的精神狀態(tài)，讓他們順利完成學(xué)業(yè)，成功走向社會(huì)。