獨立學院學生自主管理探究

獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量聯合舉辦的高等教育辦學機制，是新形勢下我國高等教育辦學機制和模式的一項探索和創新。在學校管理工作中，學生管理是一項中心工作。

一 獨立學院學生的特點

(一) 學生普遍入學成績低，學習基礎差，但仍有部分學生基礎好、動力足，注重自身學習

綜合全國普通高校的錄取情況可以看到，獨立學院被確定在三批本科的層次上，錄取控制線普遍低于學校本部的分數線。學生的基礎知識掌握較差，偏科現象嚴重，英語底子薄弱。但依然有一部分學習基礎較好的學生，入學后，他們在學習上目標明確、態度端正、勤奮努力、成績優異。對于大學生活有一定的思考，對于就業形勢，比較關注，并能根據形勢對自己的學習生活做以調整，善于通過各種渠道尤其是利用網絡手段廣泛搜集與自己發展有關的各類信息，知識更新、掌握速度快。

(二) 學生興趣愛好廣泛，綜合素質較高

獨立學院許多學生從小生活條件比較優越，受過特長教育，有理想、有能力，在學校組織的各項文藝體育活動以及社團活動中展現自己的才藝。在文藝匯演中，在各項體育賽事中，在演講比賽、歌唱大賽的領獎臺上都可以看到獨立學院學生的身影。獨立學院學生注重個人能力素質的提高，培養潛力大，很有可能成為社會上需要的知識、能力、素質俱備的復合型人才。

(三) 學生理想遠大，生活定位高

獨立學院中的部分學生從小生活在較高社會地位和較好生活條件下，人生選擇定位較高；也有部分學生畢業于重點高中，身邊的同學朋友較為優秀，因而對生活的期望值較高，不甘于落后，希望成為不平凡的人。遠大的理想和較高的生活目標對獨立學院學生起到非常積極的作用，使他們具有較高的目標、人生的地位，使他們注重個人發展與成才。

(四) 學生思維活躍，重視社會實踐，但部分學生自律性差，缺乏良好的學習和生活習慣

獨立學院學生普遍頭腦靈活，重視社會實踐，善于走出校園，尋求、借助社會力量開展活動，豐富課余生活。學校組織活動，學生自主與校外企業聯系，取得贊助。假期、課余時間，部分同學能通過自己力量找到實習單位，并能解決自己的生活費問題。獨立學院中雖然有部分學生自覺性較高，但有相當一部分學生自律性較差，在中學階段沒有養成良好的學習生活習慣，對于大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”難于落實到行動上。更有些學生有不良的愛好，例如迷戀網絡游戲、看小說、打牌等現象還是比較嚴重的。

二 獨立學院學生管理存在的問題

(一) 對學生的特殊性認識不到位，忽視學生的差異性

教育的實質是不僅要了解學生的特點，承認學生的差異，而且要尊重學生的自身發展需求。但在學生管理工作中往往強調培養學生的服從態度，這在無形中抑制了學生的個性發展，抑制了學生主體性、創造性的創新能力的發揮，缺乏對他們自我教育、自我管理、自我服務的引導，沒有讓他們積極參與到學校的教學和管理中來，致使學生對學校的教育管理多表現出麻木、淡漠和沉默，表現出較大的對立情緒。獨立學院學生不僅具有普通高校學生的特色，又具有自己鮮明的個性，其家庭背景、文化背景的不同，如果對學生的特殊性認識不到位，學生就會更加顯示出不遵守紀律，無視學校的規定。因此。輔導員在開展學生管理工作中要多深入了解學生，多調查研究，多換位思考，多考慮學生的視角，通過不斷地對學生施以鼓勵、贊揚，使學生養成良好的行為習慣。

(二) 學生管理工作方法和手段滯后

獨立學院從誕生之日起就有先天的依賴性，依賴母體學校，使得獨立學院的學生管理也是沿用母體的學生管理模式。而母體的學生管理中普遍存在著工作觀念滯后、思路滯后、方法滯后，跟不上時代發展的需要。學生輔導員不能善于運用現代管理方法和信息手段，創造適合獨立學院學生發展規律的、切合獨立學院學生身心特點的工作方法。因此，探索獨立學院學生管理工作的新的理念勢在必行。

(三) 學生輔導員隊伍力量不穩定，不利于提高學生管理的效果

隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大，很多獨立學院的在校學生已超過萬人，為解決學生輔導員數量不足的問題，學校多是聘用剛剛畢業的本科生和研究生。工作經驗不足，思想不夠穩定，出現管理的不連續性。加之大多數學校往往只注重師資隊伍數量上的增加，片面地認為學生管理只要有人管就行了，忽視了學生輔導員的管理水平和待遇的提高，嚴重挫傷了他們的積極性、主動性和創新性，因此導致大多數學生輔導員并不會把學生管理工作當作是自己終身的事業，有的甚至剛從事學生管理工作就在想辦法調離這個工作崗位，從而導致學生的思想也會隨之波動，從而影響到學生的學習、生活。

三 對培養獨立學院學生自主管理的新探索

在自我管理中，學生的個性發展不受壓抑，學生有充分的機會認識和把握自我、創造自我、完善自我，學生的組織能力、實踐能力、創造能力、生存能力、競爭能力、合作能力、解決問題能力等都可以得到充分的鍛煉和提高。樹立以學生為本的管理理念。這既是學生工作的出發點又是落腳點。實現這一理念需要圍繞學生所想、所能和所需展開，更重要的是要讓學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”尤其是要“學會生存”，學校要給予學生正確的引導，給學生提供更多的發展空間。

(一) 堅持“以人為本”，關愛學生

在高校中堅持“以人為本”就是堅持以學生為本，以學生為中心，充分考慮學生的實際情況，運用恰當的策略和方法對學生加強引導、疏通和培養，把對學生的尊重、理解、信任和關注貫穿到管理工作的各個環節中，耐心細致地做好對學生的管理、教育、服務工作。首先，強化“服務”意識，轉變管理工作者的角色認知，堅持“管理育人、教育育人、服務育人”三結合的原則。其次，注重感情溝通和交流，把相互尊重的態度貫穿到實際工作中，以平等的心態對待每一個學生，從生活、學習上關心和愛護學生。從學生的思想深處人手做工作，通過尊重與信任，把對學生的愛融入到整個學生工作過程中。這樣才能有利于師生心靈上的和諧交流，增強整個學院的凝聚力、向心力，推動學生管理工作向前發展。

(二) 增強學生自主獨立的意識

大學生要有主動、獨立的意識，作為教師不僅要依靠學生自身力量推動這項工作，同時還要培養他們的自主生活和管理的能力以及創新精神和創新能力。要從管理者“管理”學生轉變成服務學生，在服務中對學生進行教育，寓教育于服務之中。對于學生會的管理，學院也要創造寬松的環境，給學生提供個性發展和自主管理的空間，營造有利于溝通的環境，啟發學生自覺提高自主管理意識，充分發揮學生主觀能動性，放手讓學生大膽去做，在大方向上給予指導，在過程中監督、總結和調整；在參與學校事務管理方面，學校學生管理部門要給予學生相對的發言權，引導學生關注自身發展的機會。

(三) 培養和發揮學生的自主組織能力

黨員是學生團體中一股主要的力量，他們的一言一行體現了學生黨員應有的先進本質和時代風貌，在學生中樹立了良好的黨員形象，從而帶動一大批學生自覺地向黨組織靠攏，起到模范帶頭作用。學生干部是學生群體的直接引領者，充分發揮學生骨干和學生組織的作用，發揚學生自主管理精神，相信并依靠學生，通過學生骨干和學生組織來培養學生的自治能力。蘇霍姆林斯基曾指出：“喚起人實行自我教育的教育。按照我的深刻理解，是一種真正的教育。”由于學生人數較多，單純依靠學校老師管理的效果很不明顯。因此，學生黨支部、學生會和班委會是管理班級、學生的主要幫手，充分發揮和運用他們的優勢，更好地引導和服務學生。通過舉行演講賽、迎新晚會、運動會、英語競賽、數學建模等活動，讓那些有特長的學生充分施展自己的才能。在每個班級設立一名心理委員，隨時了解學生的心理動向和狀況，及時排除潛在的心理問題。學生骨干是廣大學生中的優秀分子，他們和普通學生交往最密切，聯系也最廣泛。因此，充分發揮學生骨干自身存在的優勢，在幫助輔導員老師了解學生思想動向、引導學生發展、服務學生等方面有著不可替代的作用。

(四) 重視學生社團作用，促進學生素質全面發展

學生社團是學生自愿組成的建立在相互信賴基礎上的非正式組織，其成員在思想感情、興趣愛好、價值標準等方面具有較強的認同感和凝聚力。學生社團在滿足學生的精神需要、發揮學生的個性特長以及調整規范學生行為方面，具有學生班級等正式組織不可替代的作用。學校中如英語俱樂部、新聞中心、足球俱樂部、乒乓球協會、辯論社團等各種社團組織，他們的社團活動豐富，活躍了校園文化環境，有利于提高大學生的思想道德水平，有利于完善大學生的知識結構，有利于促進大學生的社會化進程。因此，在學生管理工作中，要充分發揮學生社團的作用；制訂教育計劃和工作制度，有序、有效、科學地管理社團；加強社團骨干隊伍的建設。使社團穩定、持續地發展。要充分發揮社團團結學生、組織學生的積極作用，通過社團鍛煉學生自主管理的毅力和能力，促進學生素質的全面發展，推動學生管理上作目標的實現。