關于做好班級心理委員工作的思考

心理健康教育是我國高校思想政治工作的一個有機組成部分，是隨著我國心理學科的發展而逐步發展起來的。特別是近年來，大學生心理健康問題不斷，高校中惡性校園危機事件時有發生，大學生心理健康教育的地位顯得日趨重要。

心理委員制度，是指高校在原來的校級心理咨詢中心的基礎上，在各個院系設置學生心理健康教育與咨詢的工作體系，成立以學生為主的心理委員隊伍，這是朋輩咨詢在我國高校心理健康教育中的本土化形式，對當代大學生心理健康教育有著重要的意義。

一 目前高校心理委員工作存在的問題

1 班級心理委員的工作職責與朋輩咨詢員的素質間的差距

朋輩心理輔導要求咨詢員具有一定的心理咨詢專業知識和技術，同時具備豐富的知識結構、正確的自我觀念、積極的態度等品質，而在校大多數學生都是非心理學專業的，且本身閱歷經驗較淺，無法提供專業的心理幫助和教育。在實際操作過程中，尤其是危機干預面前，非專業的干預往往收效甚微，甚至會偏離應有的方向，造成的后果不堪設想。

2 班級心理委員工作的保密性不強，學生的參與度不高

由于班級心理委員自身心理學知識和技能不足，其他學生懷疑其是否能提供科學、有效的幫助，且認為班級心理委員是“身邊人”，沒有專業心理咨詢師的職業道德和約束機制，并擔心會泄露自己的隱私，因此不會尋求班級心理委員的幫助。

3 對班級心理委員的培訓缺乏針對性和實效性

目前，大部分高校的班級心理委員是從班級中遴選出來的，選拔的條件不明確，既沒有具體的培訓計劃，也沒有切實可行的工作指導，工作得不到班級同學的認可。而少部分高校雖然進行了班級心理委員培訓，但通常是在學校的層面上對全校范圍內的班級心理委員進行培訓，聽課人數多，授課時間短、周期長，且受個體因素影響，接受程度參差不齊。

二 解決問題的策略

1 合理定位，明確職責

制訂《班級心理委員工作制度》，把班級心理委員的工作重點定位在不是直接解決心理問題，而是發現和反映問題或者協助解決問題，把班級心理委員的工作職責界定為“宣傳、關注、反饋”四個層面。宣傳主要是組織開展豐富多彩的心理健康教育活動，大力宣傳心理健康的基本知識；關注主要是指關注班級同學心理狀況，及時發現不穩定因素；反饋主要是指第一時間反映問題，以便及時為出現心理困惑的學生提供幫助。

2 規范選拔，嚴格條件

班級心理委員需具備的基本條件有：(1)誠信，即取得同學的高度信任。(2)熱心，即樂于幫助同學。(3)“耳聰”，即能從交談中發現同學的心理狀態。(4)“目明”，即善于觀察，能及時發現同學情緒、行為的細微變化。(5)“能說”，即適時向同學宣傳心理學常識。(6)“會道”，即采取恰當方式向上反映學生的心理危機情況。總之，班級心理委員應由那些樂于助人、積極進取、責任心強、觀察敏銳、語言表達能力好、個人心理健康普查結果較為理想的學生擔當。

3 網絡管理。系統培訓

為了進一步加強學生心理健康教育工作的層次化、系統化，及時了解學生心理動向，建立學院心理健康工作組——班級心理委員——宿舍信息員的三級網絡工作體系。第一級為學院心理健康工作組，由學院主管學生工作的副書記擔任組長，主要負責對心理委員進行培訓和指導，對學生心理健康總體情況進行監測，對突發事件做出判斷并提出指導性建議，一名專門負責全院學生心理健康教育的輔導員為副組長，其余為組員，負責掌握本專業各班學生的心理健康狀況，定期接受心理委員的匯報，并對相關同學進行重點關注，提供必要幫助。第二級為學生班級設立的心理委員，主要負責每月向輔導員老師報送“本班學生心理情況匯報表”，分別從學習、生活、情感、危機事件、綜合評價等多個維度對本班同學的心理狀況進行匯報。第三級為學生宿舍信息員，起到宿舍基層聯絡員的作用。