高等教育人才培養需要提高文化自覺性

教育，作為傳承文明、培養技能、模塑社會成員的重要手段，在人類社會人口再生產過程中占有不可替代的地位。黨的十七大提出“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，并強調“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。這一綱領性要求既表達了國家對于培養社會主義建設者和接班人的訴求，又體現了人才培養目標中對個體素質的全面要求。就高等教育而言，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出，我國高等教育人才培養目標為“信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才”。如果說，這種概括對高等教育人才培養目標提出了綱領性的指導方向，那么，在厘定21世紀中國高等教育人才培養目標時，注重凸顯提高大學生的文化自覺性，需要得到更加充分的重視和關注。

一 提高文化自覺性是高等教育人才培養目標的題中應有之義

所謂文化自覺性，是指“生活在一定文化中的人，對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷，形成過程，所具有的特色和它的發展趨向”。文化自覺性”這一概念是費孝通先生在北京大學的一次高級研討班的發言中提出的。他指出，強調文化自覺性，既不是簡單地完成文化回歸或者復舊，也不是全盤西化。文化自覺性，強調作為具有文化屬性的社會人，應當對自身所處的文化譜系有著清醒的認識，在文化轉型過程中，具備相當的自主能力；既非隨波逐流全盤接受外界影響，也非簡單地固守文化傳統，不與變化的環境進行與時俱進的對話，而是面對不斷變化的環境，始終保持一份自知之明，在透徹的文化考量之中，“取得決定適應新環境、新時代文化選擇的自主地位”。在當今高等教育人才培養目標中強調文化自覺性，主要基于以下三個方面的考慮。

首先，教育活動的文化功能，決定了高校在人才培養中應提高文化自覺性。高校是培育文化人才的搖籃，是傳承文化薪火的講壇，是生產文化精品的主要基地，是推動文化交流的重要場所。高校的一個基本的職能是文化傳承，通過師生之間的教與學，實現一種文化和作為文化的人格的傳遞。高校人才培養目標不僅需要傳遞知識，更需要傳遞人生理念和堅定的社會主義價值觀，即實現全面的人才培養。馬克思提出的“人的全面而自由的發展”，為教育目標指明了方向。所謂“全面”、“發展”，可以理解為使人的個體特質和潛能得以充分實現和發揮；而“自由”則指人超越了一切社會關系的束縛、能主動“駕馭”這些關系的狀態。如果所有社會成員的個性得到充分解放，社會也會更加富有生氣和創造力。只有這樣，教育目標才能實現個性和社會性、人性與工具性、文化性和功利性的統一。與此同時，對教育目標的追尋，從來不是絕對而抽象的，“它總是被具體的社會關系所決定的，絕不是歷史的社會過程以外的東西”。教育自身也處在不斷發展、完善之中。因此，對特定教育目標的描述，或是對其間文化自覺性意義及涵義的探討，都必須放置在具體的歷史階段和場景中給以討論。

第二，建設人力資源強國，對高校人才培養中的文化自覺性建設提出了內在需求。2009年我國高等教育總規模達到2979萬人，穩居世界第一；主要勞動年齡人口中，受過高等教育的比例占9.9％。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》，到2020年這一比例將達到20％，在人力資源指標中，具有高等教育文化程度的人口數將達到19500萬。在我國高等教育大眾化趨勢之下，接受高等教育從以往的一種生活機遇轉變為如今的一種生活方式。在文化向度上，高等教育活動更加直面鮮明的生命，成為提升生命質量而進行的社會活動。自在這一歷史進程中，高等教育成為提升人的素質的重要手段，推動我國人力資源建設從注重規模發展到追求內涵的提升。而人的素質具有社會性、歷史性和整體性特征。其中，人的素質的社會性意味著“一種文化一經創立，便形成一定文化環境、文化氛圍和文化心態，對每一個社會成員構成一種超我的力量，潛移默化地對人發生影響”。

面對當今日益激烈的綜合國力競爭，文化承載著更加獨特的價值，亨廷頓在其《文明的沖突與世界秩序的重建》中明確提出，目前的世界紛爭，其癥結并不在于經濟利益的爭奪，而在本質上是文化的沖突；在貌似全球化的外衣下，多元文化仍然長期并久遠地存在和生長著。近年來，中國的經濟發展有目共睹，一方面，伴隨著經濟迅猛發展，中國社會面臨著前所未有的挑戰；另一方面，中國模式的崛起勢必打上悠久豐富的歷史與文化的烙印。在這一形勢下，高等教育培養出來的人才勢必需要更加理性地面對全球化趨勢，從民族性文化根基中汲取營養，尋找自身在世界文化格局中的位置與價值。

第三，目前高校人才培養中的文化意識缺失，在客觀上迫切需要進一步強調文化自覺性建設。在社會主義市場經濟條件下，利益主體多元化，大學生雖然在主流上，擁護黨的改革開放政策，對建設中國特色社會主義充滿信心，但同時，當代大學生也形成了以多元化和多樣性價值觀為基礎的兼容性價值體系。大學生對社會的認知出現了后現代思潮的種種特征，如去“中心化”、強調敘事與解讀、要求在對話和互動中表達觀點等傾向。另一方面，高校對大學生文化意識的建設缺乏明確的意識和手段。如中學階段過早的文理分科，導致大學生在知識結構上的不平衡；高校將文化自覺性建設簡單地理解為校園文化建設或者開設國學課程，缺乏對這一問題從理論高度和管理制度上的探討等。因此，當前高等教育人才培養，迫切需要尋找有效方法，以相當的文化自覺性為指導，引導大學生在諸多選擇面前，對價值觀和人生觀給以有力的統攝。

二 高等教育人才培養中提高文化自覺性的主要著力點

在高等教育人才培養中提高文化自覺性的重點和著力點應當落實在信念、操守和能力三個方面。

第一，培養大學生堅守信念的意志與能力。進入2l世紀，人們親身感受到中國日新月異的發展速度，在速度背后，是急劇增長的信息與知識、是差異的呈現與錯位、是對契約的接納與承受、是對風險的體識與管理、是全球化的溝通與聯系……。與傳統社會相比，現代社會承載了更多的不確定性因素和風險。提高大學生的文化自覺性，是指在現代社會特有的對信息高度依賴的面前，更需要加強主體性辨認和體識的能力，既要提高判斷是非的能力，又要敢于面對和承擔風險，具備堅守信念的能力和意志。

第二，從中國傳統文化中汲取美德，堅持社會主義道德文明。在后現代語境下，當代大學生的文化自覺性應當體現為不盲從，正確認識和對待中華民族優秀傳統文化，將其放置在全球化背景下，給以更深刻、更高遠的反思。面對紛繁復雜的多元文化現象，既能夠以海納百川的胸襟，尊重差異，又能夠從優秀民族傳統文化中，尋找到文化利器，抵御不良侵蝕，加強民族自尊心自信心，更堅定地堅持社會主義文明道德操守。

第三，明了中華民族文明的獨特性與淵源，更好地獲得終身學習的能力與素養。提高文化自覺性首先是指大學生要形成不斷學習和充實自身的意識和習慣；同時，在學習和修養過程中，要明了中華民族傳統下增進知識和思考問題的獨特視角與傳統，這樣才能在知識迅猛發展的世界格局中，取得有利地位。同時，高等教育活動本身也應當加強文化自覺性建設。它包括注重傳承優秀的民族文化，使之在現代社會進一步服務于人的全面發展和社會主義建設；注意在人才培養過程中總結富有中國特色的高等教育實踐，及其背后所蘊含的中華傳統文化內涵；在橫向比較研究中，進一步突出中國高等教育人才培養的中國模式，進行更廣泛的國際交流與學習，在全球化趨勢下，既保持中國特色，又有效吸取國際經驗，在宣傳、比較、學習中，進一步突出我國高等教育人才培養實踐經驗。

三 高等教育人才培養中加強文化自覺性建設的策略

在高等教育人才培養中加強文化自覺性建設主要可以考慮以下三個方面的應對策略。

一是要傳播全面的知識，在思考中培養文化自覺性意識。舍勒曾經在《人在宇宙中的地位》中對人的本質進行哲學思考，認為作為個體的人，雖然和植物、動物一樣，以極其有限、渺小的范圍與世界發生著局部的聯系，不同的是，人總能想見到其所處環境之外的“世界”，所謂“精神的基本活動”。作為接受高等教育的大學生理應更多具備這一層次的精神之美。全面的知識可以向人們打開理解世界的不同通道，幫助人們超越“小我”，以更開闊的心胸接納多元紛呈的社會現實，為獲得終身學習的能力夯實知識基礎。其中，不可或缺的是國學知識的汲取，因為它可以為當代青年的成長提供必須的歷史文化根基與橫向跨文化比較的基礎。

二是要突出教育的主體性，在實踐中強化文化自覺性建設。與義務教育、高中階段教育相比，高等教育的教育對象在心智發育上已日趨成熟，傳統的教與學、師與生的關系，在后現代語境下獲得重構。而且面對迅速變遷的社會，人們的學習模式已經進入了“后喻時代”。因此，在實現高等教育人才培養目標時，需要進一步關注學生作為“后喻文化”重要載體的主體性的發揮，突破居高臨下的說教模式，以更平等的對話方式，引導學生從自身經驗與知識結構出發，進行更深刻的思考。同時，創造更多實踐機會，讓大學生在實踐中激活知識，提高創新能力，并進一步反思自我價值與社會要求之間的關系。

三是要加強制度建設，為實現在人才培養中提高文化自覺性的目標提供制度保障。這里的制度建設，不僅包括大學內部制度的完善，協調教學、科研、學生管理、后勤等部門的職責與運行，也包括從制度上完善多部門合作，構建學校與社會各部門之間的良性互動，支持大學實現人才培養目標。

總之，文化格局與秩序的重建在當今綜合國力競爭中承載著獨特的價值。高等教育人才培養工作，作為建設我國人力資源強國的重要策略，應當加強文化自覺性建設，使大學生在全面知識的汲取中，在富有主體性的實踐中和具有系統性的制度建設中，對中華文明以及當今社會風貌有著更多縱深的理解和跨文化的關照，進一步明確自身文化屬性及歷史使命。無疑，具有完善的道德水準和充分創造力的全面發展的人才，才可能真正為中國建設創新型國家，走自主創新的道路，獲得可持續發展能力提供必需的人力和智力支持。這也是加強高等教育人才培養的文化自覺性建設的意義和價值所在。