思想政治新課程課堂導入探析

“好的開始是成功的一半。”作為一堂新課開場部分，導入是課堂教學結構不可缺少的環節。課堂導入因各個學科具體特征而顯示出各自學科的個性。多媒體教學的運用，為思想政治課的導入注入了既有傳統導入因素又具有新意的導入方式，從而為實現新課程理念，提高思想政治新課程的教育教學質量，提高學生學習思想政治新課程的興趣，增進思想政治課教育教學的實效性起到重要作用。

一 基于多媒體教學的導入在思想政治新課程課堂中發揮重要作用

多媒體教學的運用克服了傳統教學的局限性。在導入部分，通過運用多媒體展示豐富多樣的資料、圖表、圖片、視頻、文字，有助于導入發揮誘導、銜接、激勵、指引等作用。

(一)發揮課堂導入的誘導作用

思想政治新課程導入的誘導作用，主要是通過新穎的設置誘導學生的注意力，從而把學生的注意力集中到我們的課堂教學任務，在此基礎上對課堂教學進行積極思維，進而保障教學的有序優質的完成。

(二)發揮課堂導入的銜接作用

傳統的教學限于教學手段，在復習，講授過程中，不能快速的把相關知識呈現。而多媒體的運用較為完美的解決了這一瓶頸，在以舊識復習導入新課及授課過程中，教師通過適當的教學設計，承上啟下，使學生原有的知識技能與即將學習的新知識技能發生聯系，為學生順利學習和把握新知識技能奠定基礎。

(三)發揮課堂導入的激勵作用

激勵作用主要表現為，通過課堂導人可以激發學生的期待心理、學習興趣、學習動機、求知欲望等。而教育心理學的研究表明，學生只有在這些方面得到激勵，新的教學任務才能被學生自覺主動的學習過程中慢慢接受。

(四)發揮課堂導入的指引作用

在課堂導入部分，教師往往要表明本課堂的所學目標、重難點、學習方法、教學安排等，從而使學生在教師的這些相關講解中明確學習的方式和方向。

二 思想政治新課程課堂導入的具體方式

思想政治課堂導入的具體方式是多種多樣的。而要發揮其在課堂教學中作用，就應順應教學手段的發展，充分運用現代教學手段，特別是運用多媒體教學手段。筆者結合近年的教學實踐，認為以下課堂導入在充分運用多媒體教學的基礎上，更能發揮其在教學中的作用。

(一)創設情境，導入新課

所謂創設情境導入，是指教師通過設置富有意義的教學情境，引導學生以情入境、境中生情，從而愉快地進入到新課的學習之中。

采用創設情境導入新課，教師要把握好以下幾點：首先，創設情境，導入新課的關鍵是在進入新課學習之前，教師要創設出一個富有意義的教學情境。這樣的教學情境才能發揮渲染課堂氣氛，感染、激發學生心智，調動和挖掘學生內在的情感的作用。其次，教師在創設情境時還須依據教育教學的有關原理，從學生的實際出發，綜合考慮學生的認識發展規律。再次，教師在運用的創設的情境導入時必須做到：融情人理，化理為情；以情激情，以情育情；以情激學，以情誘學；以情啟思，以情導行。

例如：在學習《征稅與納稅》這一框題時，采用這一方式導入新課，具體過程如下：

(多媒體課件展示下列生活場景：體育場看比賽，在超市購買物品，乘坐公共汽車購票，在電影院看演出，到銀行取款……)

師：我想，這樣的消費行為我們都有過。這當中無論是超市，還是電影院、銀行，經營者都是要繳納稅收的。那么，經營者上繳的稅收又是從何而來的呢?

生：來自我們的消費的付出。

師：那是不是可以說，那些稅是消費者繳納的?

生：不是，經營者一方直接納稅，消費者與稅只是間接關系。

師：看上面的畫面，我們可以這么認為：稅收離我們并不遙遠，經常地出現在我們的身邊，我們每個人都直接或間接地與稅發生著聯系，我們不一定都是直接的納稅人，但我們都是實際上的納稅人。為什么這么說呢?依法納稅對公民來說意味著什么呢?這一節課就為我們講解這些問題。

(二)問題探究，導入新課

新課程思想政治課強調學生通過對問題的主動探究，從而自主的展開對思想政治課的學習。而在導人部分，設置適當的問題，更有助于引導學生對新課的學習。教師可以通過口頭或多媒體的方式，展示探究的問題，學生在對問題的探究中，過渡到新課的學習。

如在講《人生價值實現的條件》一課時，先復習上節學過的內容，“人生價值的內容是什么?”，在評價了學生的回答后，很自然的過渡到，“那么怎樣才能實現人生價值呢?實現人生價值需要哪些條件呢?”通過引導學生對這些問題的探究導出新課。另一種就是利用教材引言，提出問題，調動學生進行探究，直接指向新知識。

(三)復習舊識，導入新課

復習舊識，導入新課，是思想政治新課程最常用的一種導人方法。這一方法是通過復習舊知識，借新舊知識間的內在聯系導入新課。要發揮復習舊識導人新課的關鍵在于教師組織導語。我們復習舊識的目的是為我們導入新課服務的。因而，教師要通過提問、列提綱、共同回顧等來復習舊識的基礎上用簡短的語言引入所要講的新課題。在復習舊識時教師要注意：一是復習的舊識要去新課題相關聯，以易于教師組織導語導入新課；二是復習舊識，不可太多，時間不必過長，否則會影響新課的講授。

如在學習《按勞分配為主體多種分配方式并存》時，通過復習舊識，即通過對我國生產制度的復習，明確生產決定分配，有什么樣的生產制度就對應什么樣的分配制度。我國實行以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度決定了我國的分配制度就應是按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。通過這種復習舊識的方式導入新課，既復習了舊的知識，又把新的知識學習引向一個高度，提升了學生前后聯系能力，從而提高學生的思維力。

(四)時政分析，導入新課

時政性是思想政治課的顯著特征。在導入部分通過介紹、展示與所授課題相聯系的時政新聞，引起學生學習興趣，同時也能使學生有個直觀的感受，從而無形中也對學生進行時政教育。教師在選取時政新聞時要把握幾個原則：一是該時政能夠激起學生的學習興趣；二是所用時政新聞與所授新課題緊密相關，能夠促進新課的教學；三是所選時政一定要體現時政的時政性，能夠當前的國家大政方針相吻合。

例如，教授必修2《政治生活》模塊第三課《我國政府是人民的政府》恰逢我們國家每年“兩會”召開之時，那么我們在教授相關內容時，就可充分利用多媒體技術，下載有關兩會的新聞報道視頻，作為導入新課的資料，導入新課，既有利于引起學生的興趣，又對學生進行了時政教育。

(五)習題練習，導入新課

習題練習導入新課，是通過課前的習題練習，引導學生進入新課的學習之中。習題練習導入新課，教師要處理好以下幾個問題：首先是教師要設計好習題，這些習題必須與新課內容有密切練習，并有利于新課的導入和新課的講授。其次是習題出示的方式可以多樣化，在多媒體教學環境下，建議采用幻燈片能便捷的出示習題，減少諸多麻煩。再次是習題的解答，可以個別提問，亦可全班討論或分小組討論，當然還可以由教師給出解答。但不管何種方式，答得對與錯，關鍵在于教師能夠通過習題練習，利用其導人新課。

三 思想政治課堂導入要注意的問題

我們說“教學有法、教無定法”，在具體選擇思想政治課堂導入的方式方法時，還應根據思想政治學科的特性，注意以下幾個問題：

(一)激發興趣

新課導人應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態度要熱情開朗，導人手段要形象直觀。

(二)緊扣新課

新課導人是為新課教學作鋪墊的，為新課服務，故導人要與新課教學緊密相關，切不可漫無邊際，海闊天空，沒了目的性。

(三)方法多樣

教師根據不同的內容運用不同的方法導入新課，可給學生耳目一新的感覺，提高他們的學習興趣。如果教師總是用單調呆板的方法，學生就會感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。

(四)時間適度

新課導人的時間3—5分鐘為宜。時間過短，預熱不夠，不能調動學生的積極性；時間太長，喧賓奪主，本末倒置，主要任務完成不了。