淺談對理工科學生的人文教育

在2010年5月召開的全國人才工作會議上，胡主席強調，青年是祖國的未來、事業的希望，要教育和引導青年人才自覺把實現個人人生價值同實現全面建設小康社會和中華民族偉大復興的奮斗緊密結合起來，牢固樹立為祖國、為人民、為民族真誠奉獻的人生理想，在投身黨和人民偉大事業中建功立業。

在校大學生是十分寶貴的人才資源，肩負著社會與時代所賦予的歷史使命。提高大學生的整體素質，進而促進人才培養質量提高，是我國高等教育人才培養中的一個關鍵問題。自從目前在校大學生的情況來看，理工科專業的學生往往較注重專業知識的學習而忽略人文知識的充實，因此，很有必要在理工科學生專業課程的教學中進行人文教育。在日常教學中，筆者嘗試通過各種有益方式對學生進行人文精神的滲透，使他們在學習科學文化知識的同時，也能獲取人文知識，不斷提高人文修養。

一 結合課程內容進行人文教育

結合課程內容對學生進行人文教育，主要是挖掘專業課程知識中的人文內涵。在社會發展過程中，人們進行科學研究的腳步從來就沒有停止過，也將永遠不會停止。如果能在課堂上介紹相關科學知識產生和發展的社會背景，以及在此過程中堅持追求、不斷探索的企業或人物，對學生的學習會起到很好的引導和促進作用。

(一)使學生進一步明確學習目標，端正學習態度

雖然大部分學生都能認真對待各項學習任務，也有一定的學習目標，但隨著社會的飛速發展，工作、生活節奏的加快，以及與外界更多的接觸和了解，一些學生內心難免有些浮躁，不能踏踏實實地安心學習。因此，在講授有關汽車發展史的內容時，有針對性地向學生介紹一些汽車發展過程中的人物故事，如人類對交通運輸工具的早期探索，卡爾·本茨第一輛汽油汽車的成功發明，福特汽車公司的創業歷程等。通過對汽車發展史的學習，學生認識到，在汽車發展的各個時期，都會出現一些在汽車業新崛起的國家或公司，這些并不是憑空出現的，而是經過了長期的努力奮斗甚至是好幾代人的艱辛積累后取得的成果；汽車發展史上的一些名人，他們的成功在很大程度上也歸因于長期的堅持。從而也使學生進一步領會了“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的真正含義。

(二)引導學生緊密聯系實際

學生在學習過程中，往往注重理論知識，而忽視實踐環節，不能將所學專業知識靈活地應用于工程實際問題中，這仍然不符合當今社會對復合型人才的要求。如果將這一不足之處體現在工作中，可能會導致與實際脫節，不能很好地適應社會與時代的發展。比如，福特汽車公司有過切合實際需求所取得的輝煌，也有過與時代發展脫節所遭遇的慘敗，這些成功與失敗的經歷說明，只有緊密聯系社會發展實際，才能永遠立于不敗之地，反之則將被社會所淘汰。對于大學期間的學習而言，要加強理論與實際的緊密結合，重視實踐環節，提高運用所學知識解決問題的能力。今后工作中產品設計要與時代需求相聯系，設計方案也要在實踐中檢驗，不斷修改完善。

(三)鼓勵學生進行創新

大多數學生滿足于看懂教材或聽懂老師課堂上介紹的內容，而很少去做進一步的思考。這使得一些學生即使具備一定的知識積累，但在課程設計、畢業設計等開放式學習環節中，仍難以取得較好的效果。

針對存在的問題，在教學中，可以介紹汽車發展過程中一些具有革新意義的事件和人物，使學生認識到汽車的發展歷程其實是一個不斷摸索、不斷創新的過程。比如，正是因為有了亨利·福特對汽車組裝方法的不斷研究，才有了汽車總裝流水生產線的成功使用，也才有了汽車生產的規模化、大眾化，等等。另外，還通過介紹車身造型及汽車重要零部件的發展變遷，說明創新在事物發展過程中的重要性，同時也引導學生進行一些創新探索，如對未來汽車形狀、功能及生產銷售等的設想，并將設想形成可行的方案。這樣，在不斷質疑、求解的過程中，鍛煉了學生的創新意識和探索精神。

二 倡導閱讀，提升人文素質

專業課的開設一般是從大二下學期或大三開始，這時的學生已基本適應大學生活，但對未來仍有些迷茫，而且由于人文素養的缺失，一些學生還會出現缺乏政治意識與民族歸屬感、日常行為不夠文明、社會公德意識淡薄等種種問題。在這種情況下，可以適當提倡并指導他們閱讀人文類書籍，有助于幫助學生走出困惑，明確目標，增強他們的責任感和使命感。

筆者在給大三學生上第一堂課時，介紹完課程的基本內容后，念了朱自清《匆匆》中的一段話：“燕子去了，……”，提醒他們大學生活已過去一半，要珍惜另外兩年的時光。同時建議他們充分利用好課余時間，從讀《匆匆》開始養成良好的閱讀習慣。后來，很多學生都提到這段話，說是給他們敲響了一記重重的警鐘。

在隨后的教學中，又利用課間向學生介紹了一些名人事跡及有益的書籍、文章。比如，告訴我們要珍惜生命、熱愛生活的海倫·凱勒以及她的自傳；在青年時期就提出以十三項美德來完善自己人格修養的本杰明·富蘭克林，以及他的奮斗精神；談論讀書、習慣等哲理性問題的培根；還有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹和他的《岳陽樓記》等等。勉勵學生明確奮斗目標，養成良好的生活習慣，敢于擔當一定的責任，并向學弟學妹們傳承這些有益思想。

另外，還結合一些節日，有針對性地欣賞相關作品。在中秋節前的一次課，請同學朗讀《水調歌頭·明月幾時有》，一起感受蘇東坡的寬廣胸懷和豪邁氣魄。在國慶節前的一次課，筆者請同學朗讀毛主席的詩詞《沁園春·雪》和《七律·長征》，并勉勵學生閱讀歷史，思索人生，從而成長為具有感恩之心，堅強之力，合作之能，分享之情的人。

經過一個學期這種課間短暫的人文作品欣賞，很多的學生都能主動地去閱讀一些對自己學習、生活有所幫助的書，有的還和筆者談閱讀心得，很好地充實了筆者的教育素材，實現了教學相長。

三 在實踐教學環節滲透人文精神

實踐教學環節除了培養學生的實踐動手能力，還要培養學生承受挫折、直面困難的毅力和勇氣。如在汽車發動機的拆裝實驗中，往往是覺得裝好了，但不能正常運轉，要分析原因，反復拆裝調試。另外，實踐環節也注重培養學生的創新意識。鼓勵學生將所學過的基本理論應用到實驗、實習、設計等實踐環節中來，并將創新作品進行展示，極大地激發了學生的創新熱情。

更為重要的是在實踐環節培養學生的團結協作意識。通過對汽車零部件建模及拆裝實驗，學生了解到，汽車上每一部分都有自己的特點和作用，缺少了任何一部分都將無法正常工作，正是有了像螺釘、螺母等這些普通零部件的共同配合，才有了各種令人心馳神往的汽車。同樣，社會的發展，學校的建設也要靠我們大家的共同努力來完成，在這個過程中，我們既有自己的具體任務，也需要與他人團結協作、互相配合。

在教學過程中，由學生自行組成合作小組，各負其責地共同完成一些開放式作業，如查找某一品牌汽車的相關資料，并在課堂上進行簡單介紹，或共同完成某個零部件的建模等。通過這些方式，使學生對于團結協作有了進一步的認識。

四 布置開放式作業使學生自我完善

學生課后做作業的過程也是進一步鞏固所學、思考完善的過程。筆者嘗試布置一些開放式作業，鼓勵學生進行創新探索、總結思考。

比如在介紹完汽車發展史的相關內容后，要求學生思考“談談汽車發展史上典型的人和事帶給你的啟示”。通過這一作業的完成，學生們深刻認識到：事物的形成與發展只有經過量的積累，才能發生質的飛躍；只有經過努力學習，積累足夠的知識，才有可能取得一定的成功；任何成功之路都無捷徑可走，必須踏踏實實，一步一個腳印。

又比如在汽車零部件三維建模的教學中，要求學生自主選擇創建模型。學生們投入了極大的熱情，充分利用實驗室、網絡以及所學專業知識搜集信息，整理資料，完成了模型的創建，并撰寫了體會深刻的分析報告。

在這種開放式作業的完成過程中，不僅學生在完善、在成長，而且學生通過思考發現了很多的新問題、新方法、新思路，對于筆者的教學也很有促進作用。

在日常教學中對理工科學生進行人文教育是一項有益的探索與實踐。在教學過程中，針對大學生們在生活、學習、思想等方面存在的問題，通過介紹與課程內容相關的實例、倡導人文類書籍的閱讀、加強實踐環節的團結協作以及采用開放式作業等方式，對學生進行人文精神的滲透，不但建立了良好的師生關系，而且也提高了學生的學習興趣，有助于理工科大學生綜合素質的培養，也有助于教師自身能力和素質的提高。