淺談MPE-CDIO人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，黑龍江科技學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)受“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)影響，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，突出的有兩個(gè)問(wèn)題，“德”——做人的素質(zhì)和“實(shí)踐能力”——做事本領(lǐng)，沒(méi)有得到有效解決。在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生工程意識(shí)、人文精神缺失，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)的問(wèn)題日趨明顯。因此，要充分發(fā)揮教師和實(shí)踐基地的自身優(yōu)勢(shì)，以培育其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試模式、學(xué)生管理等方面大膽改革，不斷創(chuàng)新。

一 MPE-CDIO理念的提出

教育理念領(lǐng)航學(xué)校的發(fā)展方向。20世紀(jì)90年代末，隨著《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的實(shí)施，黑龍江科技學(xué)院更加重視學(xué)生思想道德素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《“九五”后兩年改革指導(dǎo)意見》中，把人才培養(yǎng)規(guī)格定位為“思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐和適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才”。1993年開始實(shí)行畢業(yè)生德育答辯，注重“成人成才教育”。在1999年的教學(xué)工作會(huì)議上，首次提出了“大工程”教育理念，制定了《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新精神與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案》。隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，黑龍江科技學(xué)院進(jìn)入了由外延建設(shè)向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段。學(xué)校立足重德育、重實(shí)踐的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，主動(dòng)適應(yīng)新型工業(yè)化和高等教育大眾化的要求，樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生全面發(fā)展、成人成才和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的雙重需要為目標(biāo)，不斷更新教育思想，逐步確立了“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念。

“大德育”：一方面指對(duì)學(xué)生的“成人”教育，使學(xué)生成為具有健全人格、全面發(fā)展的人，成為具有時(shí)代特征、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的人，成為具有崇高理想信念、為民族振興做貢獻(xiàn)的人。另一方面指在辦學(xué)過(guò)程中實(shí)施“三全”育人，即全員、全過(guò)程、全方位育人。

“大工程”：指在人才培養(yǎng)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力。將工程建立在與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)、人文、自然、環(huán)境、法律、道德等為一體的大系統(tǒng)中，把人才培養(yǎng)置于這樣一個(gè)大工程背景下，實(shí)施工程教育。

“大實(shí)踐”：指把實(shí)踐育人貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。將自然科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、德育等各種理論教育，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)踐來(lái)消化、固化、融合、升華，在實(shí)踐中統(tǒng)一科學(xué)教育與人文教育。

“三大”教育理念是有機(jī)整體，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，“大德育”是先導(dǎo)，“大工程”是背景，“大實(shí)踐”是途徑。而MPE-CDIO(Moral Prafice Engineering-Conceive Design Implement Operate)理念是基于黑龍江科技學(xué)院的“大德育”、“大實(shí)踐”、“大工程”三大教育理念，融合國(guó)際先進(jìn)的CDIO的標(biāo)準(zhǔn)和大綱創(chuàng)立一種全新的本科工程教育人才模式，M即德育，P即實(shí)踐，E即工程。旨在培養(yǎng)學(xué)生四種能力，即技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)能力和態(tài)度、個(gè)人交往能力和企業(yè)、社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)的能力(以下簡(jiǎn)稱四種能力)，為本科工程教育人才培養(yǎng)模式提供一個(gè)全新的發(fā)展思路。

二 構(gòu)建MPE—CDIO人才培養(yǎng)模式

黑龍江科技學(xué)院素有重德育、重工程、重實(shí)踐的優(yōu)良傳統(tǒng)，長(zhǎng)期致力于工程教育。在辦學(xué)定位上以工為主，以礦業(yè)工程為特色，以教學(xué)為中心，以育人為根本，以服務(wù)為宗旨。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，努力培養(yǎng)“大工程”背景下的思想道德素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

(一)優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)

高等院校工程教育課程體系一般并未突破以學(xué)科本位為主線的課程框架，從而影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。CDIO工程教育理念要求：一是具有導(dǎo)引性的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)工程實(shí)踐入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡(jiǎn)單的東西；二是常規(guī)課程以相互具有有機(jī)聯(lián)系的方式傳授；三是具有高級(jí)設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)以綜合應(yīng)用之前所學(xué)。因此，學(xué)校必須改革理論教學(xué)體系，重新調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，在注重傳統(tǒng)技術(shù)的同時(shí)，增加高新技術(shù)的傳授，有目的地開設(shè)有關(guān)創(chuàng)造技能技法的思維訓(xùn)練課，并在理論教學(xué)中運(yùn)用有關(guān)創(chuàng)造性教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以形成具有現(xiàn)代工程特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系、人才培養(yǎng)方案和配套的教學(xué)大綱。

(二)以“三大理念”為引領(lǐng)，重構(gòu)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

一是構(gòu)建“大德育”體系。一方面以思想政治理論課改革為切入點(diǎn)，以實(shí)踐育人為重要途徑，設(shè)置德育學(xué)分，規(guī)定德育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施德育答辯與考核制度；另一方面把育人工作作為一項(xiàng)硬性要求納入崗位職責(zé)中，明確育人的工作標(biāo)準(zhǔn)，把育人實(shí)際效果作為各級(jí)各類人員考核的重要內(nèi)容，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人格局。

二是構(gòu)建“大工程”教育體系。把工程教育作為通識(shí)教育，設(shè)置為全校所有專業(yè)的必修課，實(shí)施工科類、管理類、文科類等不同訓(xùn)練方案的工程訓(xùn)練，使學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)行了工程意識(shí)培養(yǎng)，開展了系統(tǒng)的工程教育，培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

三是構(gòu)建“大實(shí)踐”體系。構(gòu)建四個(gè)實(shí)踐能力模塊，即通用能力實(shí)踐模塊、基礎(chǔ)能力實(shí)踐模塊、專業(yè)能力實(shí)踐模塊、綜合創(chuàng)新能力實(shí)踐模塊；培養(yǎng)四種能力，即通用實(shí)踐能力、基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)四年不斷線。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培育工程實(shí)踐能力

一是搭建工程基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)。組建校級(jí)工程訓(xùn)練中心，搭建融人文教育與科學(xué)教育、工程意識(shí)、工程知識(shí)、能力和工程素質(zhì)于一體的大工程實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新平臺(tái)，面向全校開展工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

二是搭建專業(yè)工程訓(xùn)練平臺(tái)。各學(xué)科專業(yè)按學(xué)科特點(diǎn)和方向搭建專業(yè)工程訓(xùn)練平臺(tái)，如電氣工程實(shí)踐基地、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐基地等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工程素質(zhì)與技能。

三是搭建工程高端平臺(tái)。引進(jìn)歐洲具有國(guó)際先進(jìn)水平的高端設(shè)備，建立國(guó)內(nèi)一流水平的“現(xiàn)代制造工程中心”、“中奧職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心”，培養(yǎng)學(xué)生高端工程素質(zhì)與技能。

四是搭建校企合作培養(yǎng)平臺(tái)。實(shí)施大企業(yè)戰(zhàn)略，充分利用社會(huì)資源，廣泛開展校企聯(lián)合辦學(xué)，與哈飛工業(yè)有限責(zé)任公司、龍煤集團(tuán)等企業(yè)建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地，構(gòu)建“本科基本平臺(tái)+校企合作或產(chǎn)學(xué)研合作或定單式培養(yǎng)模塊”的“3+1”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從單一化向校企合作共同培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變。

(四)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)工程師資隊(duì)伍建設(shè)

以工程為背景，以工程實(shí)例、案例為載體，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革。在課程內(nèi)容上突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特征，與職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證接軌。在教學(xué)方法上要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，將“講、做、討論”有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)立體驗(yàn)式、精細(xì)化、實(shí)踐式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合、相互促進(jìn)。在課堂教學(xué)中制定若干聯(lián)系實(shí)際的“小課題”，提倡合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。