談醫學專科院校青年教師教學能力的培養

改革開放三十多年來。高等教育規模日漸擴大，教師隊伍逐年擴增，越來越多的青年人加入了教師這一行列。據統計，高校教師中，青年教師占教師群體的63％，成為高校教學的主要生力軍。因此，青年教師隊伍的建設必將成為高校教學工作的重點，其中供職于醫學專科院校的青年教師教學能力的培養尤為特殊，其特殊性基于教師基本素質及所授課對象的培養方向。筆者將圍繞其特殊性進行剖析，并就醫學專科院校教師教學能力培養問題進行闡述。

一 醫學專科院校青年教師的特殊性

1 師資來源的特殊性

近幾年，國家基層醫療事業蓬勃發展，各醫學專科院校規模逐年擴大，青年教師比例也日益漸增，而其來源主要局限在醫學類院校應屆畢業生中，學歷以本科、碩士為主。這些教師往往具有較深的醫學基礎，能較快掌握所授課程的內容，但由于未經過師范院校的培養，缺乏優秀教師所具備的基本教學素養，故在三尺講臺上，有的教師不能有效的將教學內容的主旨和精神傳遞給學生，而要成為一名既具有專業素質又具有教學技能的優秀教師，還需要一定程度的培養。

2 教學方向的特殊性

醫學專科院校人才培養方向往往是面向農村、社區等基層醫療機構，所以應培養基礎理論扎實、技術應用能力較強的高等技術應用型人才。所以青年教師在教學的培養階段，不但要掌握扎實的理論知識，更要側重實踐技能能力的培養。而有的教師由于實踐基礎較弱，對器械操作不嫻熟，動物解剖結構不清楚，不能準確的將實踐的主旨傳授給學生，這些都違背了學校人才培養目標的方向，故青年教師更應注重實踐教學能力的培養。

二 循序漸進地提高青年教師的教學能力

1 創造適宜的外部環境，奠定教學基礎

醫學專科院校青年教師多數來自于醫學類院校，在學習期間并未接受系統的教學能力培養，因此走上教師崗位后，在職師資培訓是必不可少的。學校應定期舉辦教師培訓班，邀請專家對青年教師進行高等教育學、心理學、教師修養等多門課程的培訓，并針對學習效果進行考核。也可以邀請教學名師對教學基本功進行講解，例如：板書的書寫、教材的取舍、課堂結構設置等等，從而較快的奠定教師教學基礎。

2 實行教師導師制，發揮“傳、幫、帶”作用

青年教師要完成從學生到教師職業的轉變，離不開資深教師的指導，學校應根據教研室的人力資源結構，為青年教師提供教學導師。每個教學導師應發揮對青年教師的“傳、幫、帶”作用，而每個青年教師也應虛心向導師學習，其中聽課是快速提升青年教師教學能力的有效方法，聽課可以將其他教師的成功經驗借鑒到自己的實際教學中，提高教學水平。那么如何聽課，對青年教師而言，先要端正態度，用心去聽，取人之長、補己之短。聽內容、聽教學方法、聽語言表達，另外，除了聽自己所授科目，還可以聽相關科目的課程，將不同學科的知識點融會貫通，豐富知識面。這樣才能講出內容充實、概念精準、生動、有趣的課來，除了聽，還要善于課后總結，包括教師對重、難點的把握，教學的特點，與學生的互動，對課堂的調控能力等多方面情況，從而達到揚長避短、事半功倍的效果。但是，需要強調的是，切忌將別人的教學風格照搬照用，如果不創新，總踩著別人的腳印走路，這樣永遠也不會形成自己的教學風格。

3 扎實備課，提升教學水平

一節成功的課，備課是前提。作為青年教師，更要明白備課的重要性。如何備課，首先要吃透教學大綱，熟悉教材，明確重、難點，并對教材重點、難點作必要的強調和擴展。要使課程內容充實，在備課本的同時，還應準備相應的參考書及不同版本的教材，比如本科五年制、七年制教材，甚至是英文版教材均可參考，盡可能將知識點更準確更透徹的傳遞給學生。除此以外，青年教師還應培養整合教學內容的能力，要善于把書本的知識進行整合，舍得取舍，并適時加入新的研究進展，切忌照本宣科。除了備教材，還要備學生，醫學生專業性強，不同的專業學習側重點不同，故青年教師在備課時，要根據不同的專業性質，取舍教材、設計課程，如臨床醫學專業，要多聯系臨床病例，側重疾病的發生發展及治療，而對于護理專業，則要側重于疾病的護理方式和手段。積極參加集體備課，針對一些難講、難懂的章節，教研室成員各抒己見，經驗、體會、授課藝術、新觀點、新動向都可以討論，青年教師多參與，受益匪淺1

4 運用課堂藝術，使教學生動活潑

教師授課應根據不同的學習對象制定相應的教學方案，巧妙的運用教學方法，啟發誘導學生積極地獲取知識，這是一種復雜的創造性勞動，是一種藝術，稱為課堂藝術。青年教師在掌握了基礎的教學能力后，如果能很好的應用課堂藝術，則會將枯燥、煩悶的醫學課變得生動、活潑、有趣，大大提高教學效率和質量。課堂藝術涉及多方面因素：(1)語言表達生動性：吐字清楚、聲音洪亮，語音、語調抑揚頓挫、精簡干練，適時配合手勢等肢體語言及與學生相應的眼神交流，及時把握學生反應，掌握教學節奏的快慢。(2)教學方法多樣性：病案法、演示法、對比法、三級梯次教學法、PBL教學法，都可以因地制宜的應用于各門學科中，使課堂內容豐富多彩，增加教學的趣味性和廣譜性。(3)時間把握合理性：據專家研究，40分鐘的授課時段里，學生的注意力變化分為三個階段：T0-T1為開始的10分鐘，是集中注意階段，T1--T2為第10到30分鐘，是穩定注意階段，T2--T3為第30分鐘以后，是精神疲勞階段。青年教師要學會合理安排授課時段，盡可能延長最佳時期T1-T2，將教學的主要內容，重、難點都放在這一階段完成，以提高課堂效率。(4)多媒體應用科學性：多媒體教學手段的應用是教學的一次深刻革命，是傳輸信息的重要手段，它溝通了教與學的兩個方面，對教學效果和教學效率影響很大。多媒體課件集聲、像、動態與靜態為一體，使疾病的變化過程生動、直觀的顯示出來，便于學生觀察、探索，激發學生學習興趣。另外，多媒體教學的使用簡化了傳統教學中的板書，使教師有充裕的時間將重點和難點內容講清楚、講透徹，帶給學生更多的信息量。青年教師在教學中，應發揮多媒體教學的優勢，學會制作實用性課件，課件的內容要突出條理、明確重、難點，多用示意圖或圖表，減少黑板搬家的情況。要根據教材隨時更新課件內容，面對不同專業要使用不同的課件，切忌一張課件用到底。在授課過程中，由于課件信息量大，講授速度過快，學生趕不上進度，影響教學效果，所以應掌控好放映速度，避免出現教、學脫節現象。

5 重視實驗技能培養，提高實踐教學能力

根據醫學專科院校服務范圍，應主要培養技術應用能力較強的高等技術應用型人才。這對青年教師實踐技術教學能力提出了更高的要求。青年教師進入崗位后，要盡快熟練掌握本專業各項實驗技能，例如試劑的配置、微生物的培養、實驗動物的解剖結構、正確的操作手段、實驗結構的設置，以及一些必要的觀察方法，只有熟練掌握，才可將其精準的教授給學生，從而培養出技術應用能力較強的應用型人才。

總之，青年教師的培養是一個長期，連續的過程，在實際教學工作過程中要不斷加強學習，并通過多環節、多途徑提高課堂授課效果，及時補充新技術、新理論，不斷豐富自身知識結構，形成獨特的教學風格。