論大學生科技創新能力的培養冰

一 搭建以學科優勢資源為依托的大學生科技創新能力培養平臺

1 整合學科優勢資源，構建大學生科技創新能力實踐基地

目前在我國各高校，研究生可以和導師頻繁接觸，潛移默化地接受導師的影響和熏陶，實驗室也可以全天向他們開放。而本科生在課余時間與老師幾乎無從接觸，也幾乎不被允許進入實驗室。因此，我們需要整合各系科眾多知名教授、科學家和學術帶頭人，鼓勵他們來指導大學生完成科技創新活動與實踐。這也就需要為學生提供一個可以隨時進行的研究場所或基地，以滿足那些對專業研究和科技創新有濃厚興趣的學生的科研需要。高校可以考慮依托優質的實驗室資源，構建大學生科技創新能力培養基地，配備必要的實驗儀器設備，并安排專人指導，全天候向學生開放，為廣大學生的科技創新能力培養提供良好的實踐基地。

2 積極構建四位一體的學生科技競賽體系

大學生在科技創新能力培養基地進行實踐后，其研究成果或者心得也要有平臺進行交流和比較，從而進一步推動學生科技創新能力的培養。學生科技類競賽就是實現這一目的的良好載體，一方面通過競賽可以向全體同學展示科研成果，鼓勵各種層次的學生參與到科技活動中來，另一方面也可以通過競賽對學生科技成果進行比較，從而找出與同類高校、同類作品的差距，促使學生的科研水平再上一個臺階。具體來說，高校應構建全國大賽、省級競賽、校級競賽、院級競賽“四位一體”的科技競賽體系，即以全國挑戰杯競賽、數學建模競賽、電子設計大賽等國家級競賽為龍頭，積極參與各項省級比賽，同時開展校內各項賽事的選撥賽，形成校內競賽為塔基、省級競賽為塔身、國家級競賽為塔尖的四位一體塔狀學科競賽體系，從而達到學生科技競賽的規范化、專業化、精細化。

3 積極引導，規范管理，積極發揮科技類社團在學生創新能力培養中的作用

高校良好的學生科技創新競賽體系，應該做到大型競賽屆次化、中型競賽院系化、小型科技競賽活動社團化，因此可以看出大學生科技類社團在推動學生科技活動的日常化和專業化方面有著重要的作用。如今高校各類社團眾多，學生大多喜歡加入純娛樂類或者純學習類社團，比如街舞社、旅游協會、英語協會等，而對于像數學建模協會、電子制作協會等學術科技類社團卻是不聞不問，這個主要是由于學生加入社團的動機以及各類社團管理得混亂所造成的。因此需要加強對學生參加社團動機的正確引導，鼓勵他們積極參加學術科技類社團，告知他們參加課外學術科技活動、培養科技創新能力對于其大學四年健康成長的好處，以及對其畢業、評獎評優方面可以獲取的優勢，從而引導他們轉變加入社團的動機。同時，也應該對各類社團進行規范化的管理，大力扶植學生科技創新類社團。

二 以能力培養為主線，將科技創新教育貫穿本科教育始末

1 加強對大一新生的認知能力教育

一年級的新生剛進入大學，完成高中到大學的適應需要一個較長的過程，也就是說大一的新生主要是在一個打基礎的階段，這個基礎是大學四年的基礎，也有可能是決定人的一生的基礎，因此，大一新生可能參與科技活動的精力和時間不會太多。然而，在實際工作中，往往是大一新生參與科研活動的積極性最高。這里就產生了大一新生參與科研的熱情高漲和其所能參與科研活動的精力與質量之間的矛盾，尤其對于高中學習成績比較優秀的同學，這樣的矛盾顯得尤為尖銳。筆者認為，解決這一矛盾的有效方法就是對大一學生進行合理的引導，主要培養他們的認知能力，獲取知識和積累知識的能力。可以安排諸如科技知識競賽、外文文獻翻譯大賽、參觀科技作品展等形式的活動，既達到了普及科研知識的目的，同時也不占用學生太多的時間。通過大一的知識積累，可以為后續的學習和提高打下良好的基礎

2 培養大二學生的實踐能力，訓練科技創新的基本技能

二年級的學生基本已適應大學生活，已經能夠很好地處理學習、生活與課外科技活動的關系。這個時候，就可以著重培養他們的科技創新基本技能，并進行一定的科研活動實踐。從組織者和參與者來區分，二年級學生可以參加的科研活動實踐大致可以分成以下三類：(1)校院兩級科研立項活動，科研立項活動是每個高校學生科研的基礎工程，具有開展時間長、影響范圍廣、參與人數多的特點，因此，合理利用科研立項這個平臺，就能很好地讓學生積極參與到教師的研究課題中去，也有利于學生自己提出問題并付諸實踐。(2)大學生實踐創新訓練基地的相關活動。訓練基地可以向大二學生完全開放，并由他們提出實踐目標和方案，在專業老師的指導下開展相關的科技創新活動。(3)院系層面組織各項科技創新技能培訓班，并進行必要的考核。例如開設基本電路焊接、車床基礎培訓、電路設計初步、計算機編程等課程，以滿足學生開展科研活動的需要。

3 發揮大三學生的創造能力，積極參與各項賽事

三年級的學生大多已基本明確自己的發展方向，對于部分學習成績優異，并在科技創新方面表現出一定天賦與能力的學生，就應該有針對性地進行關注和培養。在一、二年級的基礎之上，就應該注重學生創造能力與創新意識的培養，鼓勵他們參與各種賽事。可以組織學生參加挑戰杯競賽、電子設計大賽、數學建模競賽等比賽，促使他們將自己所學加速轉化成科研成果，并在更高一級的平臺上進行交流。通過競賽，可以開闊學生的眼界，也可以讓學生了解更多兄弟院校學生的科研能力水平，通過比較交流找出差距，追求在科技創新道路上的更大進步。

4 鼓勵大四學生運用科技創新能力成果，完成創業與就業

四年級的學生即將踏上社會，每個人所想所為都不盡相同，而且很多想法和做法都非常現實，因此，對于四年級的學生，我們應該抓住一小部分基礎較好，前面三年得到很好鍛煉的學生，他們已具備認知、實踐、創造能力，也有了一定的科研成果，這個時候就應該鼓勵他們積極運用自己的能力，進行創業和就業。就業是所有大四學生面臨的頭等大事，但是少數具有較強的科研能力，取得一定科研成果的學生在競爭中就占有明顯的優勢，我們就應當向用人單位重點推薦這部分同學，使得他們能把自己的科研能力運用到將來的工作中去。對于一些好的科研成果，我們要積極鼓勵學生以此為平臺進行創業，并給予必要的支持。

三以專業導師為抓手，全面推動大學生科技創新工作

專業導師是介于專業教師和思想政治輔導員之間一種全新的角色。專業導師除了完成專業教師的工作之外，還要指導學生準確地理解本專業人才培養方案，并據此合理地安排自身學習進程，自主地建構合理的專業理論知識結構，逐步形成較完善可行的個體職業生涯發展規劃方案，同時，還應教育學生具備良好的職業道德、綜合表達能力和實踐創新能力，幫助學生成長成才。

1 將科技創新能力培養滲透到專業引導教育中

專業導師對學生的引導教育基本貫穿學生大學生涯的整個過程，從這個意義上來說，專業導師可以有更多的時間和空間來將科技創新能力的培養滲透到學生的日常教育中去，潛移默化地對學生產生影響，引導他們逐步形成科技創新能力，這個過程可能是漫長的，也可能是隱性的，但對培養學生科技創新能力的作用卻是重大的。如果從新生入學教育開始，專業導師就能加強對其的認知能力教育，使學生能夠有科技創新的必要認識和必備基礎，到了大二，專業導師能有目的、有計劃地訓練學生的實踐能力，鍛煉學生科技創新的基本技能。對于大三的學生，專業導師能夠重視他們創造能力的培養，積極鼓勵他們參與各項賽事。最后，專業導師在開展學生就業指導的時候，就應當引導學生運用科技創新能力成果，完成創業與就業。由此可見，專業導師如果能夠在完成自己職責的同時，注意對學生科技創新能力的培養，那必將收到良好的效果。

2 積極鼓勵學生參與到專業導師自身的科研項目中

專業導師對于學生科技創新能力的培養，還有一個最直接也是最有效的辦法，那就是讓學生直接參與到導師的科研項目中去。專業導師一般都是教學經驗豐富、責任心強，具有一定的科研能力和較高的學術水平的骨干教師，他們自身就有很多的研究課題，其中有些課題，或者是某個課題的某部分內容，是可以讓學生參與進來的，這個時候，專業導師就要積極鼓勵有能力的學生參與進來，并結合自己的研究對其進行指導，這個途徑是培養高素質的科技創新人才的高效途徑，學生通過參與專業導師的項目，能夠迅速的具備科研基礎能力，并能有很好的研究實踐機會，還能得到導師的及時有效的指導，因此，參與到導師的科研項目中去，對于培養學生的科技創新能力有著巨大的作用。

大學生科技創新能力的培養不僅事關學生自身個體的發展，同時也關系著高校學生培養水平的好壞，能否培養出大量的具有較高綜合素質的科技創新人才，也關系著我國綜合國力和國際競爭力的提高。在大學生科技創新能力培養平臺上，以專業導師為抓手，將科技創新能力貫穿大學教育始終，這是培養學生科技創新能力重要途徑和有效方法，對推動高校大學生科技創新能力培養具有一定的作用。