學校體育運動中的體育精神教育

學校體育教學在我國現有的學校教學當中占有相當重要的地位，根據最新頒布的體育與健康新課程標準來看，我們國家的學校體育教學大體分為這么幾個層次：

第一層是傳授體育基本知識、技能，使學生掌握鍛煉身體的手段。這也是當代學校體育教學的基本目標，是使學生接觸體育活動的最基本的途徑，通過體育相關知識和技能的傳授，讓學生們產生對體育活動的興趣。

第二層次是通過本課程的學習，學生能夠提高對身體和健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康，形成終身體育意識；養成健康的生活方式。

第三層次是進行精神層面上的教育，即我們日常生活中所說的體育精神的教育。體育精神是一種文化意識和社會意識，是通過體育運動而形成并集中體現出人類的力量、智慧與進取心理等積極的意識總和，是體育運動的最高產物。

一 體育精神的內涵

一般意義上的精神，指的是“人的意識、思維活動和一般心理狀態”。體育精神就是指人們在參加體育活動的過程當中所展現和凝結出來的體育意識、思維和體育價值觀念的綜合，最終形成一種的意識形態和特定品質。但凡每一種精神的產生，總存在著其積極的意義：一種精神的逐步成熟往往能表現出這種精神所代表的價值觀念。這種抽象的精神在現實體育生活中常常演化成為人們觀念中超越現實的體育理想，即為推動人類和平事業的發展和反對人類戰爭，倡導科學與民主，甚至是人類一切美好的東西，鼓舞人們積極向上，戰勝一切困難，實現人類自我的超越。體育精神的這個理想是需要政治、軍事、法律等國家機器的強制力的推動才能實現的，單憑體育精神本身的力量顯然難以實現全部的體育理想。當然，我們不是否認體育精神和體育理想對人類生活和體育生活的輻射力，它的確現實地影響著我們的社會生活。

相對于體育競技而言，體育精神教育更關注學習者的主體地位，重視調動學習者的主觀能動性。體育精神的教育強調的是如何在身體健康的基礎上追求心理的健康，它關注個性的成長，但又要求個體在掌握一定的體育技術技能的基礎上，能更好地進行團體合作，共同進取。

二 學校體育教育中體育精神教育的內容及具體措施

(一)內容

1 拼搏進取。在體育運動當中拼搏精神是表現得最為突出的一個部分，從早些年我國女排所創造的“五連冠”的輝煌戰績，到現如今我國110米欄的名將劉翔在雅典奧運會上創造的屬于我們自己的神話，這些活生生的例子無不彰顯著體育運動的拼搏進取精神，而現如今深受我國廣大青少年學生喜歡的美國男子籃球職業聯賽(NBA)，更是體育精神的一種完美呈現，它所滲透的不到最后一秒鐘絕不放棄的理念，更可以認為是體育精神的一種升華，也正是因為這個原因，才會使得全世界的青少年對這項賽事的喜愛程度瘋狂無比。我們可以把這種拼搏精神看做是對我國傳統文化的繼承和發揚，更是對我國傳統文化的一種更為具體的詮釋，如果把體育精神比做一棵參天大樹，那我國的傳統文化則是這棵大樹生根發芽的沃土，它從這塊肥沃的土壤中汲取自己所需要的養料，然后以自己獨特的方式展現于世人，影響著世人。

2 公平競爭。現代體育競賽中對興奮劑的檢查已經到了近乎苛刻的地步，并且成立了國際反興奮劑委員會，專門針對在各種正式比賽中違反規定使用興奮劑的運動員，一旦查證屬實，即取消該運動員所創造的運動成績并處以禁賽的懲罰，嚴重者有可能被終生禁止參加任何形式的正式比賽。其目的就在于給所有的運動員創造一個公平的比賽環境。

從2010年1月開始，游泳比賽禁止使用高科技的“鯊魚皮”泳裝，原因是該種類的泳裝因其獨特的結構，可以使運動員在水中所受的阻力忽略不計，且該裝備的造價極其昂貴，這也就造成了某些運動員在比賽還未開始的時候就已經處在較高的起點上，對其他運動員并不公平。

從以上事例可以看出，公平競爭是體育競賽的又一個顯著的特點，這種理念為競爭激烈、殘酷的體育競賽添加了一個良好的平衡點，讓二者有機地結合了起來，它使殘酷的競爭在公平的大前提下進行，名次的好壞在這種理念下顯得不再具有目的上的唯一性，更多的是通過體育競賽促進人與人之間的交流和合作，而這些都必須在公平、公正的基礎上才能實現。

3 團隊協作。體育運動的又一個核心部分則是團隊合作精神。團隊合作可以說是任何一種體育運動取得好成績的關鍵之所在，其中也包括田徑運動這種以個人為主參與比賽的項目。在參賽運動員的背后也有一系列的工作人員在默默地付出，這其中包括了教練組成員、營養師、隊醫等等的后勤人員的汗水。也只有這些人的精誠合作，才能使所有參賽人員以最佳的競技狀態參加到比賽當中，為最終取得優異的運動成績打下堅實的基礎。學校體育可能不會擁有職業體育項目中如此完備的體系，但是也并不缺乏團隊至上的項目：三大球以及拔河、兩人三足等廣大學生喜聞樂見的項目對團隊精神做出了最完美的詮釋。在這些項目之中個人的力量顯得那么微不足道，只有大家朝著一個目標共同努力，發揮集體的優勢，才可能取得優異的成績。學生們在參與這些項目的過程當中，在集體競爭與協作之中，集體概念在每個人的頭腦中有了具體、鮮明的印象，會使他們深刻地領悟到，一個人只有真正融入集體之中才有可能是強大的。

4 遵守規則。但凡體育運動項目，無一例外的都會有自己相應的規則和規范，體育比賽之所以能夠順利進行或令行禁止，這與裁判規則的強制性是分不開的，每一項運動都是在規則允許的范圍內向人們展示其最美的一面。體育競賽中的規則與規范正是社會法規和人類共同規范的一種模擬和縮影，體育競賽場地和相應的競賽活動是我們現有社會范疇與社會生活的縮影，競賽規則則可以視為法律條例和社會道德規范的替代物，裁判則充當執法者的角色。令行禁止是體育運動區別于其他運動最大的一個特點，競賽者參加體育活動必須遵循相應的規則，違規受罰；獲績得獎，同時也在無形中養成社會和諧的精神和文明的行為方式。在體育教學中，教師不僅要教給學生各類項目的規則要求、評判細則，更要讓學生懂得如何去遵守這些規則并養成良好的體育道德品質，從而提高自身的素質，任何時候都不能把獲勝當成惟一目的而不擇手段，更不能把自己的勝利建立在傷害他人身心健康的基礎之上，將遵守規則鍛煉成學生的一種習慣，慢慢地引導學生將其內化成為自身行為準則的一部分，使他們無論處在什么地位、什么環境之中都能自覺的遵守相應的規則和規范。

(二)措施

1 學校體育中以課堂教學為主要途徑，以活動課、課余訓練、競賽活動為基本途徑，加強體育精神的宜傳，提高學生的理論認識，實行倡導、培養、教育相結合的方式。

2 除了體育教學以外，學校還要開展多種形式的體育鍛煉、體育競賽，可以是競技性的，也可以是健身性、娛樂性的。另外，還要經常開展一些常規體育項目以外的活動實踐，尤其是集體性的項目，如拔河、球類、接力跑、廣播操的訓練和比賽，要求他們不僅要做好比賽前的組隊訓練，而且在比賽時要組織拉拉隊，場上隊員齊心協力、奮力拼搏，場下觀眾做好鼓勵和后勤服務等工作，使整個運動場上的學生在體育競賽中凝聚成巨大的集體主義力量。

3 無論是宣傳教育、課堂教學，還是活動實踐，都要做到形式不拘、層次多樣、內容豐富，力爭使每位同學都能參與其中，充分調動學生們的主動性、積極性和創造性，使其不僅知曉體育精神的內涵、意義和培養方法，而且要讓個性得以張揚、才能得以充分發揮、人格得以健全，從而為體育精神的內化提供前提和載體。

4 作為體育知識和技能的傳播者，體育教師要努力提高自身的理論水平和教育能力，把握好反映體育精神教育的典型教材、典型事例，不失時機地對學生進行教育；還應對體育精神理論進行更加深入的研究，以便使體育的教育與精神的培養更加有的放矢。

5 要更深層次地挖掘現有體育教材的內容，并通過教師加以正確的啟發和引導，使學生對體育精神的認識得到進一步的升華。

(三)建議

1 在學校的體育教育過程當中，加強與體育精神相關知識的滲透，爭取做到提倡、培養、教育相結合。

2 重視榜樣的力量。以優秀學生運動員的事例對學生進行教育，使之產生心理上的共鳴，從而達到精神境界的提高。

3 加強對體育教師的理論知識培訓，從源頭上抓起。

4 各學校在條件允許的情況下，要大力開展各項體育運動，使學生在體育運動過程當中感受體育精神的內涵，從而達到教育和培養的目的。

總之，學校體育是提高全民體質、凝聚全民力量、升華全民素質的重要起點，一個國家的體育水平反映著這個國家的綜合國力；同樣的，一個國家的體育競技狀態和整體精神面貌也代表著一個國家的精神風貌。在國際體育競賽當中，體育精神其實比體育競技本身更為重要，更能深入人心。體育精神是能夠調節體育生活、體育現象的道德規范。社會倫理不可能為每一種社會行為和社會生活提供現成的道德范式模板，體育精神在現代文化的發展和轉型過程中已經形成了較為完善的體系，這種體系不僅發展了社會倫理，成為社會倫理的一個組成部分，還為體育文化這個活的生長體的穩定性提供了有力的保障。