溫度 向度 準(zhǔn)度

課堂評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要組成部分，它的明確中肯、激勵(lì)喚醒、批評(píng)指正都將深刻地引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展。在重視學(xué)生主體體驗(yàn)、重視課堂有效生成的今天，課堂評(píng)價(jià)的技巧和作用更加引起教師的重視。然而課堂恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言卻很難預(yù)設(shè)，往往是教師愛(ài)心、學(xué)識(shí)以及課堂調(diào)控機(jī)智的自然流露。翻開名師實(shí)錄，仔細(xì)研讀他們的課堂評(píng)價(jià)，我們能頗受啟發(fā)。

【片段一】評(píng)價(jià)有溫度（《晏子使楚》竇桂梅）

師（夸張地拍拍學(xué)生的肩）：你怎么這么會(huì)讀書呢？看你把晏子的心理活動(dòng)都讀出來(lái)了。

師：你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無(wú)禮、傲慢，你則想到楚王的可愛(ài)。了不起！

師：其實(shí)我走了好幾桌，我都能聽見同學(xué)們的讀書聲和同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，你們真了不起，會(huì)讀書啊！誰(shuí)來(lái)談?wù)劊胝f(shuō)哪就哪，兩名同學(xué)想說(shuō)了，三名、四名、五名……越來(lái)越多了！

【賞析】課堂調(diào)控大多依靠的是語(yǔ)言。指令性語(yǔ)言指向課堂的組織，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言則是引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在上述教學(xué)片段中，竇桂梅老師的課堂評(píng)價(jià)洋溢著激勵(lì)、激情，拋棄了“你讀得真好”“你答得真好”此類簡(jiǎn)單、平淡、刻板的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽著信心倍增。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是有溫度的，它用教師課堂激情點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)營(yíng)造躍躍欲試的課堂氛圍起了推波助瀾的作用。

【片段二】評(píng)價(jià)有向度（《信任》劉志春）

……

師：有什么想說(shuō)的？

生：這篇文章講述的是人與人之間相互信任的事。

師：你對(duì)文章進(jìn)行了高度的概括。

生：讀了這篇文章，讓人覺(jué)得桃林的主人是那么樸實(shí)可愛(ài)。

師：你對(duì)文章中沒(méi)有出現(xiàn)的桃林的主人有一個(gè)美好的印象。

生：這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)的課文《誠(chéng)實(shí)和信任》有相似的地方，都是希望人與人之間應(yīng)該相互信任。

師：你注意與以前學(xué)過(guò)的文章對(duì)照比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。

生：我覺(jué)得文中寫到的狗很有意思，這幾只狗一點(diǎn)都不兇，歡吠跳躍。

師：是啊，這果園里的狗怎么會(huì)這樣呢，可以進(jìn)一步思考。

生：這篇課文我覺(jué)得最重要的一句話是文章的最后一句：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

師：你一下子就抓住了課文最重要的句子，說(shuō)明你對(duì)文章的感受力比較強(qiáng)。

生：課文中沒(méi)寫到主人出現(xiàn)，但能感受到主人的存在。

師：你真會(huì)讀書，竟看到語(yǔ)言文字的深處了。

【賞析】語(yǔ)文單純依靠指令性語(yǔ)言組織教學(xué)，很容易使課堂陷入“教師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生唯唯是諾”場(chǎng)面，學(xué)生主體體驗(yàn)與感悟容易受到忽視。在上述教學(xué)片段中，劉老師的課堂評(píng)價(jià)十分得體、清晰，具有指引性特征。有些肯定了學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)成果，有些引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這些評(píng)價(jià)并非師生間淺嘗輒止的交流，它以清楚的向度指引起到組織教學(xué)的作用，在肯定學(xué)生主體體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們步步深入品味語(yǔ)言，思維暗流涌動(dòng)而似水無(wú)痕。課堂因這樣的評(píng)價(jià)而精彩，教學(xué)因這樣評(píng)價(jià)而渾然天成。

【片段三】評(píng)價(jià)有準(zhǔn)度（《天鵝的故事》薛法根）

（教師讓學(xué)生用一兩句話或三四句話把故事內(nèi)容說(shuō)出來(lái)）

生：一只從南方飛來(lái)的天鵝要找東西吃。但是北風(fēng)呼嘯。天鵝找不到東西吃，就要餓死了。后來(lái)，一只老天鵝用自己的身體把冰弄破。后來(lái)，很多天鵝幫它一起把冰弄破。終于把冰面弄開了。

師：大家聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：他能把這么長(zhǎng)的課文用幾句話概括出來(lái)，而且大家都聽懂了，這就是水平。不錯(cuò)。但是我有一個(gè)建議，你們有沒(méi)有聽到他經(jīng)常用一個(gè)字，而且這個(gè)字不太好聽，就是“弄”。老天鵝把冰“弄”開，其他天鵝也“弄”（眾笑），能不能換一個(gè)詞？你自己行嗎？

（該生答不出）

師：弄是弄不出來(lái)了。

生：砸。

生：敲。

師：用手才能敲，用榔頭才能敲。老天鵝用什么敲？

生：撞。

師：對(duì)呀。老天鵝用（生：身體）撞開冰面。（對(duì)剛才的學(xué)生）以后能用“撞”的時(shí)候千萬(wàn)不要用“弄”（眾笑）。不過(guò)，他第一個(gè)發(fā)言，很有勇氣。而且大家都聽懂了，這點(diǎn)很重要。下面誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)略、更文雅些。

……

【賞析】缺乏批評(píng)、指正意義的評(píng)價(jià)是不圓滿的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該包含批評(píng)和糾錯(cuò)。這種指正性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)一步提高有著激勵(lì)、賞識(shí)所不能替代的作用，是教師深厚的語(yǔ)言修養(yǎng)在課堂動(dòng)態(tài)生成中的流露和顯現(xiàn)，在公開課中如聽到這樣的評(píng)價(jià)往往使人精神一振。在上述教學(xué)片段中，薛老師這些很有特色的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地指向?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的精確和簡(jiǎn)潔，既肯定學(xué)生的努力，使其不為之泄氣，又明確地指引他們不斷修改和提煉語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)能力就是在這樣具有指正意味的評(píng)價(jià)中得到進(jìn)一步提高和發(fā)展。正面激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；指正意義評(píng)價(jià)語(yǔ)言則有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。薛老師沒(méi)有因?yàn)楣_課面向大眾而在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上厚此輕彼，因?yàn)檫@絕非“誰(shuí)能比他講得更好”一類簡(jiǎn)單模糊、具有否定意義的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所能相比。（作者單位：廣東省深圳市梅華小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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