回旋復沓之美

復沓又叫復唱，是詩歌創作中常用的一種藝術表現手法，中國詩歌從詩經起，就有這個傳統。這樣的重章迭句，有一唱三嘆之效，并有強調、加深所反復句段的內容、感情的作用，還易于記誦傳播，更重要的是它使得詩歌具有了迷人的節奏美。欣賞了第八屆全國閱讀教學觀摩活動中易艷丹老師執教的《巨人的花園》一課，深深感受到回旋復沓手法同樣能在語文課堂上呈現美。

【片段一】

（師出示詞語：第一組：臉頰 訓斥 冷酷 拆除；第二組：北風呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開；第三組：洋溢歡樂 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄）

師：請同學們讀一讀這三組詞語。（生齊讀、指名讀）

師：有誰發現了，這三組詞語有什么特點？

生：第一組是描寫巨人的，第二組是寫花園的，第三組是寫孩子們的。

師：能結合這些詞語說說故事的主要內容嗎？

生：（略）

【片段二】

師：就是這樣一位任性、冷酷的巨人，讓我們帶著體會來演一演。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 孩子們都嚇壞了，一邊叫：“巨人來了！”一邊——（出示詞語）

生（齊）：紛紛逃竄。

師：趕走孩子們以后，這個花園啊——（音樂起，出示詞語）

生（齊）：北風呼嘯、鮮花凋謝。

師：春天終于來了，可巨人的花園里還是天天——（出示詞語）

生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。

師：直到有一天早晨，許多孩子從圍墻的破損處鉆進花園，在里面歡快地游戲，這時的花園呢，瞧——（出示詞語）

生（齊）：草翠花開，綻出綠芽。

師：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們，你們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，花園立刻——（出示詞語）

生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：花園又被冰雪覆蓋了。讀到這，看著花園的一幕幕變化，你覺得這個故事怎么樣？

生：奇妙。

師：真是一波三折，童話故事中的情節就是這樣奇妙。

【片段三】

師：巨人終于明白了，他明白了什么呢？請大家寫一寫，可以從這些詞語中挑選幾個用上，（出示前述四字詞語）聯系上文寫幾句。（出示句子：巨人終于明白________。生開始寫）

【賞析】開課伊始，易老師巧妙地將文中生詞分為三組，帶領學生認讀，在字詞教學的同時，滲透了文章脈絡的暗示。片段二，在引導學生深入感悟了巨人的冷酷自私之后，教師又一次與學生一道用創設情境表演的形式復讀詞語，學生在詞語的回旋復沓中，再現著故事的情節，體會著花園的一幕幕變化和故事的一波三折，自然而然地理解了童話故事中的情節就是這樣奇妙，童話文體的教學也就這樣潤物無聲地達到了。結課時，教師要求學生寫一寫巨人到底明白了什么，盡量用上課上反復出現的那幾個四字詞語。至此，我們終于明白了易老師的良苦用心，她是誓將復沓之美進行到底了：一是通過詞語的回旋復沓幫助學生理解文本；二是通過詞語的回旋復沓幫助學生積累詞語，這也是中年級段的重要要求；三是通過詞語的回旋復沓幫助學生將課上所學內化并學以致用；更是通過詞語的回旋復沓使課張弛有度、節奏鮮明。詩一樣的課堂意境是每一個語文教師都苦苦追求的，但借助怎樣的形式達成又深深困擾著大家，易老師的實踐給了我們很好的啟發，那就是借回旋復沓的手法營造充滿節奏感和生命力的美麗課堂。（作者單位：江西省南昌市百花洲小學）

□責任編輯 徐純軍

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