輕舟揚起課改的風帆

課改春風吹遍了大江南北，也吹動了高中語文教師一顆驛動的心。新課標理念下如何提高自身的素質與技能，已成為每一位教師的思考。筆者認為除了轉變觀念之外，關鍵在于教師既要對教材進行全面分析、把握，還要聯系學生的身心發展和語文學習實際。換言之，就是理性地探索“教什么”“怎么教”的問題。

一、分析研究教材是課改的關鍵——明確教什么

從某種意義上說，一堂課的教學質量，取決于教師是否熟練、精當地分析教材。分析教材，主要指教師依據《語文課程標準》、教材體例以及語文教學的基本原則，鉆研、分析教材的主要內容，包括字詞、句段、修辭、主旨與特色以及思想教育因素和智力開發因素等的探討，從中確定傳授知識、培養能力、開發智力因素以及塑造品德等方面的最精彩的內容。分析教材，可以嘗試從三方面入手。

1.通觀教材，了解編輯思路和意圖。教師首先要掌握整套教材的編排體系，把握教材內容，了解編輯意圖。如：高中《語文》必修1～5每冊都由四個單元組成，學習重點各有不同：有的側重于對形象較強的文學作品的品味和鑒賞，有的側重于應用性較強的閱讀理解，旨在全面提高學生的語言應用能力。其次，要做到熟悉教學的整冊課本，明確該冊的教學內容和教學重點，才有大體的目標和思路。在此基礎上再深入到每單元、每篇課文進行鉆研，最終確定教學的重難點，教學起來才能成竹在胸、揮灑自如了。

2.鉆研教材，確定恰當的教學目標。“課改成功與否，關鍵在教師。”課改要求教師樹立新的教學理念，教師不再是課堂的主角，而是一位引領者，引導學生主動去學習。這取決于教師對教材的準確把握以及確定恰當的教學目標。鉆研教材內容要入乎其內，出乎其外，即鉆進去理解文意，走出來探究詞章。具體地說，鉆進去理解文意，既體現在聯系時代背景、作者生平思想與寫作目的去正確理解文章的主旨，思考有怎樣的思想意義、有怎樣的認識價值和審美價值，同時也體現在能夠結合青少年的思想、心理、知識等闡釋文意，叩開他們的心扉；走出來探究詞章，即體現在理解文意后，再站在一定高度集中分析文章的寫作特色，分析作者怎樣運用材料、安排結構，怎樣靈活運用各種表達方式及語言，巧妙地表達中心，遵循“作者思有路，尋路識斯真”的規律。如語文“必修二”中馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，全篇演講如行云流水，一氣呵成，整體意思學生一下難以把握。但如果從思路入手，就可以看出有四點內容：一是黑人生活依舊，二是我們來干什么，三是我們的斗爭策略，四是我的夢想。

3.運用教材，整合教學資源。面對新教材，教師要有一個正確而清醒的認識，明確教學是從“教教科書”到“用教科書”的轉變，具有把教材放入所有教學資源中處理的能力，在與學生平等對話的氛圍中探索教學豐富的底蘊與靈性之光。新課程改革倡導學生進行“跳出語文學語文”的學習嘗試。每一冊教科書的教學一般體現了循序漸進的特點，也明顯體現了生活化的烙印。當教師掌握了編輯意圖后，不妨根據教學目標和學生的實際，嘗試將教材大膽進行重新整合，把生活的源泉融入學習中，有效地開發更適合學生發展的教學資源。這樣，可以發揮教學的主動性，創造性地使用教科書和其他資料。

二、促進學生發展是課改的突破——明確怎么教

語文課的性質如何定位？雖然人們在認識上已趨于一致，但是怎樣教語文才能夠使學生既掌握語言文字知識，又受到思想、情感、文化的熏陶，是值得我們深思的一個問題。任何一個學科都要研究“怎么教”，具體地說就是研究教學方法。教學方法構筑成教學的重要因素，是實現教學目的的手段。語文是一門思想性、文學性很強的基礎工具課程，這是作品的內容本身所決定的。如何提高學生的語文素養和審美意識成為教學的自覺追求，不妨從語文教學加強文學性入手，找到一條提升能力的捷徑。

1.張揚個性。新教材選擇文質兼美的文章為講授課文，包含著積極健康的感情、正確鮮明的觀點、別具一格的構思、引人入勝的情節。教師要充分運用文本的個性和特點，引導學生細讀慢品，構筑學生、教師、文本之間的對話平臺，引領學生親近美、感受美、品味美、評價美，語文味自然就會散發出來，并在進行審美的同時使學生獲得思想的啟迪。同時，教師要注重學生的個性化閱讀，充分調動他們的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，從而促進學生均衡而有個性地發展。要鼓勵學生在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

2.以讀為主。古人云：“書讀百遍，其義自見。”葉圣陶先生也說：“語文文字的訓練，最要緊的是訓練語感，多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”教師要充分運用閱讀教學，重視誦讀教學，從每課的學習目標和學生的實際情況出發，靈活運用多種教學策略，如探究性閱讀、創造性閱讀、獨立閱讀等，指導學生學習多角度、多層次的閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學習用歷史的眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法，在閱讀中提升語文素養。

3.精心設計。教學是一門藝術，好的設計能給人以無窮的享受。教學設計是體現教學創造性和語文味的具體途徑。強化教學中創造的藝術性，即要打破常規傳統的教學方法，不拘泥于字、詞、句、段、章的分析、講解。教師就像廚師，以前給學生做的是“盒飯”，好不好吃都是一樣的。現在，“盒飯”改成了“自助餐”，大家各取所需，反而更有利于學生的成長。課堂指導教師要從啟發引導、點撥指導、因勢利導、分層輔導等方面發揮“導”的作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學過程，培養他們從習以為常的事實和過程中發現問題的探究意識，并鼓勵他們嘗試新的方法、追求新的思維，讓語文學習過程成為主動探索未知領域的過程。

充滿文采的課堂語言是語文的強力助劑，是形成課堂磁場的重要元素，教師要錘煉課堂語言，特別是在豐富性、藝術性、生動性和情感性上下功夫，既妙語連珠，又文采飛揚，甚至出口成章。（作者單位：江西省興國縣第一中學）

□責任編輯 徐純軍

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