做個不斷變化的新教師

古希臘哲學家說過，“一個人不能兩次踏進同一條河流”，作為教師的我，也要說，一個教師不能兩次踏進同一課堂。

學生是一個個鮮活的生命體，他們帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學活動，從而使課堂呈現豐富性、多變性和復雜性。同時，學生的心態、知識經驗的積累乃至課堂的物理空間都在變化，在這種復雜多變的教學情境中，各種觀點產生碰撞，就會產生新的問題，激發師生雙方的思維靈感，在教學過程中會出現許多“無法預約的美麗”。

面對不斷變化的課堂，我們必須與時俱進，做一個不斷變化的新教師。這樣，我們才能處“變”不驚，從容應對。

不斷變化的課堂時刻挑戰著教師的知識儲備。教師首先必須做到知識儲備的不斷變化。都說教師要給學生“一碗水”，自己需要“一桶水”，而事實上，面對課堂上不期而至的生成性問題，教師的這“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需求，更何況這“一桶水”時間久了有可能變成“陳腐死水”。故教師應廣泛涉獵有關知識，增加知識儲備。特別是當今社會正處于知識經濟時代，知識的更新速度不斷加快，知識量呈幾何級數增長，新名詞、新知識層出不窮。所有這一切，決定了教師必須源源不斷地給自己“注水”，提高自己這“一桶水”的容量和質量，使之匯成細水長流的源頭活水，聚成奔騰不息的滔滔江水。唯有如此，才能和學生的脈搏一起跳動，才能在教學過程中盡可能解答學生提出的問題，與學生一道去探討問題。正所謂“居高”才能“臨下”，“深入”才能“淺出”。

不斷變化的課堂也時刻考驗著教師的教育智慧。它要求教師能眼觀六路，耳聽八方，根據不斷變化的課堂情境，及時調整教學策略，隨時調適教學行為，具備一種快速反應、隨機應變的課堂駕馭能力。教師要培養自己的教育智慧，就得歷練教學機智。課堂教學過程是一個開放的不斷生成的過程。在這個過程中，有許多不確定性和非預定性的因素，教師無論再怎樣精心準備，都難以窮盡課堂上的千變萬化。“節外生枝”是不可避免的，就像一束火花，稍縱即逝。當教學過程出現一些意想不到的事情時，教師能否在短時間內想出對策，巧妙地加以引導，從而使課堂上的一次次意外轉變成教學中的一次次精彩，它需要教師的教育智慧和教學機智。

鐘啟泉先生曾指出：“從生命的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。”為此，每個教師不可兩次踏進同一課堂，而是要做一名不斷變化著的新教師。（摘自《中國教育報》2010年6月18日）

□責任編輯廖肇銀

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