杭州育才中學:讓每個孩子都充滿夢想

【編者按】浙江省杭州市育才中學在短短10年的時間里，以自己嶄新的育人風貌和顯著業績贏得了社會的認可，赫然躋身于老百姓信得過的學校之列。育才中學通過為家長需要提供最好的服務，給教師的內心注入一種信仰，讓每個孩子都充滿夢想。

2010年8月3日，烈日下的杭州市民都在議論一個滾燙的消息：杭州擠掉傳統的四大“火爐”，榮升全國第二大“熱城”……酷暑中，杭州的氣象專家、記者還有市民紛紛通過不同的角度，興趣盎然地考證杭州是不是越來越熱了？對于“火爐”的稱號，杭州市民似乎一點都不買賬，他們都期望通過自己的努力給杭州“降降溫”。

但對于家門口一年比一年火爆的“育才中學熱”，杭州市民卻一點辦法都沒有，難以找到“降溫”的良策。讓我們先看看今年杭州育才中學的電腦派位錄取比例：8.4∶1。讀者可能對枯燥的數字感到抽象，我們還是以報名人數來透視學生和家長對育才中學的熱捧吧，今年該校初中招生電腦派位的名額是128人，報名人數卻達到了1 077人！

育才中學在短短10年的時間里，以自己嶄新的育人風貌和顯著業績贏得了社會的認可，赫然躋身于老百姓信得過的學校之列。這讓該校校長、育才中學創辦人郜晏中欣慰不已。成績不是唯一，在郜晏中的心里，讓每個孩子都充滿夢想，才是他所想收獲的“沉甸甸的幸福”。

●為家長需要提供最好的服務●

1.貼心的家長服務中心

也許你見過、或者聽說過以下的場景。

某學生不小心犯了錯，被暴跳如雷的老師呵斥著，“回家把家長叫來！”家長誠惶誠恐地來了，老師不管家長年齡大小，地位如何，當著辦公室同事的面兒，劈頭蓋臉就是一頓訓斥，“你這家長怎么當的，看你教育出什么樣的孩子，以后要跟我們配合……”家長是滿臉通紅，青筋暴突，承諾回家就找小孩算賬。

教師滿意了，但家長和學生對這樣的教師恐怕都不會有好感了吧。

在育才中學，這樣的場面你永遠也不會碰到。在該校的各個辦公室，都會多擺幾張椅子，備好茶葉和一次性杯子。任何時候，家長來訪，教師都要起立迎接，請其坐下后再進行談話，并為其泡茶。

“談話交流的時候要平等真誠，不借口事務繁忙而進行敷衍、推諉。如果遇到上課等特殊情況，還要委婉地向家長說明，表示歉意，并另約時間進行交流。”郜晏中說，育才人對于學校剛開始創辦時，招生工作的艱辛，家長信任的可貴，始終有著刻骨銘心的認識。因此，他們始終對家長懷有感激之情。

育才中學專門成立了家長服務中心，配備兩名專職工作人員，直接隸屬于校長室管理，其主要職能為：定期與家長電話聯系，詢問家長對學校各方面工作的滿意度；重視學生及家長的意見，對每一條意見都必須了解產生問題的原因，提出解決問題的辦法，落實解決問題的時間，并及時向家長反饋；接待來校家長；處理家長投訴；完成家長要求代辦的各項工作。

“一見面，王老師就熱情地和我握手，我受寵若驚，望著他那張親切、和藹的臉，我有說不出的激動……在隨后的報告會上，王老師耐心地一一解答，直到聲音嘶啞，額頭上不斷滲出細密汗珠……”

這是家長自發在杭州本地論壇上發的“表揚帖”，表揚的是家長服務中心的王士浩老師。就在今年的招生季節，王老師協助郜晏中校長連開了14場家長見面會，勸說那些不根據實際情況，讓孩子盲目報名育才中學的家長。

“適合孩子的學校，才是好的學校；要根據家校距離的遠近選擇學校，如果孩子上學來回要花幾個小時在路上，我們老師也會像家長一樣揪心的；還要考慮經濟能力，因為我們是民辦學校，收費比較高，算算自己花這筆錢是不是值得；學校的學生普遍起點高，授課節奏快，難度大，要跟孩子商量，再作理性的選擇……”

育才中學的理由很簡單，但家長們都覺得學校用了心，自己聽著舒心，反而更堅定了報名的決心。

2.用心的家長作業

每屆初一新生入學前，郜晏中都要單獨給家長們開一次家長會。會場上，面對幾百名家長，郜晏中從來都是一個人唱獨角戲，而且一講就是3個小時以上，還不斷對家長提出這樣那樣的要求，但家長們都服他。整個會場，除了郜晏中激情洋溢的講話，剩下就只有家長埋頭做筆記的沙沙聲了。

“這些要求具體又實在，對孩子今后三年的成長很重要，這份作業要好好完成。”許多家長在記下郜校長的要求后，不但自己消化吸收，還要在夫妻朋友之間互相傳達，甚至有家長激動地說，“如果我早幾年聽郜校長的講話，我可能會早幾年成為一名合格的家長。”

郜晏中給這些初一家長布置了很多作業，甚至家長的書柜也在“作業范圍”之內。他要求，家長要抽個時間檢查一下自己的書柜，看看里面都是一些什么書？哪些書是適合孩子看的，哪些書是要“請”出去的。家長對自己交往的朋友也要有個篩選，那些會對孩子產生正面影響的人，可以讓孩子多接觸；那些會對孩子有負面影響的人，應該盡量避免孩子與其接觸。

他還要求，家長要做到“四個至少”：至少讀幾本孩子愛讀的書，至少了解幾位孩子喜愛的明星，至少看幾部青少年之間流行的影視劇，至少會一兩種孩子喜歡的運動項目。在郜晏中看來，為什么很多家長和孩子之間沒有溝通，就是因為對不上話。孩子喜愛的家長不知道，家長欣賞的孩子沒興趣，兩代人之間沒有可以溝通的橋梁。家長只會說：“你要好好讀書。”孩子只會“哦哦”地應付。孩子到了青春期，有了叛逆感，家長如果既不能理解孩子，自己也沒有一點內涵，怎能讓孩子服你呢。

開放的社會，不能再有封閉的學校教育。孩子的教育，從來就不是學校一家的事情，學校要真正學會如何與家長打交道。一個成功的孩子背后，“軍功章”里應該有學校的一半，更應有家長的一半。當學校與家長真正站到了一起，心擰成了一股繩，勁兒往一處使，那他們的孩子又怎么會不幸福，不快樂，又怎么會不成功呢？

3.樣樣落實，天天堅持

過去，杭州其他學校的學生甚至家長一度認為育才中學是一所“魔鬼學校”，緣于該校對學生行為習慣的高標準，嚴要求，比如男生個個理小平頭，女生不披發，不編發，不戴飾物；校外雙肩背書包，杜絕三五成群、勾肩搭背、你推我搡；不邊走路邊吃東西；進教室不帶跟學習無關的東西，少談和學習無關的內容。

在郜晏中的心里，他為每一位在育才學習的學生定下了一套成長的標準：要有廣博的知識，頑強的意志，強健的體魄，出眾的能力，端正的人品，崇高的信念。“我們不奢望每一個孩子都能成長為行業精英，但是希望在他們成長的最關鍵階段，因為我們，而在他們的心里種下成才的因子。”

“這些‘因子’就是行為習慣和學習習慣，在育才中學，所有的學生都會說這么一句話：行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”郜晏中認為，風氣是立校之本，育才中學就是要建設一所一身正氣的學校，所以他們不談大道理，主要先從有關學生行為習慣的四個小地方入手，“要讓學生有學生的樣子。”

但要做到這些看起來和中小學生行為規范差不多的“條條框框”，真是說說容易做起來難，更難的是堅持，所以育才學校就把“樣樣落實，天天堅持”作為學校的校訓。

“校長能不能把自己所要求的東西，每一樣都落實到每一個環節；能不能每天一個樣，從學生進校的那一天起，一直堅持到初中畢業離校前的最后一天，這是學校能否取得成功的關鍵所在。”為了讓學生做到這些規則，教師都要以身作則。比如，在學校里，郜晏中帶頭理平頭，其他男教師也個個“從頭做起”。

曾經有人問過郜晏中，育才中學的教學有什么特點？他坦率地回答，“我們只是把培養學生良好的學習習慣作為重中之重的工作來抓。”由此，學校制訂了“預習落實、認真聽課、獨立作業、及時糾錯、考試誠實、多想多問”的學生學習六步法。

拿預習落實來說，每位學生對每一學科都有一本預習簿，教師每天都要進行檢查，每個月對檢查的情況進行分析、歸類、總結，教師針對每個學生的情況提出不同的教育要求，并形成書面材料上報校長室。校長除了平時隨機檢查外，每月分層、分類召開教師研究、交流會，總結各學科、各年級預習的情況，分別提出整改和下一步的要求。

而對于“獨立作業”，郜晏中認為，聰明的腦袋，都是在無數的碰壁中磨煉出來的。所以，我們要求學生們人人樹立起抄作業可恥的觀念。“碰到難題，實在做不出，哪怕空著，也不要去抄或變相地用討論的方法去抄。”

隨著學生把學校有關行為習慣和學習習慣的要求不斷落實和提高，育才中學逐漸形成了認真、勤奮、好學的學風。郜晏中感嘆地說：“現在的教育新理念、新方法，層出不窮，但為什么學這學那，老是學不好，為什么呢？因為方法和理念都可以照搬，但是執行力是拿不走的。而我們學校制勝的法寶就是“樣樣落實，天天堅持”。

4.解放優秀生計劃

“在育才中學，成績優秀、自覺性又強的學生可以不用做作業，成績特別優秀的學生甚至可以不用上課……”2007年，育才中學剛剛推出“解放優秀生計劃”的時候，不但成為育才中學學生間熱議的話題，也得到了家長極大的關注。

3年過去了，記者走訪育才中學的時候，仍不時能夠碰到享受這一“待遇”的學生。“我們班有的同學成績很好，英語和科學兩門學科都是免作業的，平時簡單的英語題目，我也是不用做的。”初三（1）班的蔣天依是英語課代表，被免掉作業之后，就利用空出來的時間發展自己的興趣愛好去了。

據悉，育才中學推出的“解放優秀生計劃”包括6個部分：全校各門功課適當加快教學進度；課堂教學堅決做到分組分層教育；每節課留出15分鐘給優秀學生自主安排；免優秀同學幾科或單科作業；允許優秀同學同年級“走班”；允許特優生跳級聽課。

“以英語為例，我校英語組曾經作過一個統計：初一剛入學的新生不用上一節課，至少50%的同學可以在初一上學期的期末考試中拿到90分以上。但同時也有不少來自薄弱小學的學生，他們的英語底子很一般，有的甚至什么都不會。這些同學組合成一個班，教學難度可想而知。”郜晏中說，傳統的班級授課制一個很大的缺陷就是很難做到因材施教，日常的授課往往是圍繞中等及中等以下同學設計的，因為拔高了、講快了他們就跟不上，而對于學有余力的學生來講肯定“吃不飽”。自制力強一些的學生會硬著頭皮配合老師，弱一些就會用各種方式開小差。

由此，育才中學推出了“解放優秀生計劃”。據郜晏中介紹，2007年，這項計劃剛推出的時候，曾經在當時初一和初二兩個年級中，“轟轟烈烈”地開展起來，當時有60名學生都是免作業的，有的免一門，有的甚至免三門。“當時的初二（6）班是全校免作業學生最多的班級，一共50多個學生，就有23人獲此殊榮。”當時該班的英語老師、副班主任張嵐對此仍有深刻印象。

但這項計劃近年來的推廣卻有些“式微”了。“對于優秀學生，做不到因材施教，就是在浪費學生的時間。我們的計劃應該說是不錯的，但是很多教師沒有從全局層面來看問題，只是死死盯住自己的課堂，所以不愿意學生走出他的課堂。”郜晏中說，這部分教師和家長都有同樣的顧慮，怕“解放”最后成了“放松”，而他們還總是想當然地認為，“老師的課，你多聽聽，多做做作業總是沒有壞處的。”

“我們的解放優秀學生計劃，并不是讓這些孩子不做作業、不上課，而是讓他們從不適合他們學習程度的消耗中擺脫出來，從而有足夠的時間去做適合自己的各種訓練，從而獲得更深層次的提高。”面對質疑，郜晏中解釋說，在學校里，因為后進生直接會拉班級的平均分，總會得到教師更多的“關注”，而那些“吃不飽”的學生有可能就成了“弱勢群體”，長此以往，他們的靈性有可能就會被磨沒了。

“更重要的是，我們不能把教學質量的提高放在犧牲教師和學生的身心健康上面，不能讓教師和家長形成這樣的觀念——加班加點是提高教育教學質量的途徑。”對于暫時“擱淺”的解放優秀學生計劃，郜晏中擔心會走向另一個極端，因此，他表示會加大轉變教師和家長觀念的力度，以使這一計劃能夠更大范圍地惠及更多的學生。

●給教師的內心注入一種信仰●

1.堅守“紅線”，六不承諾

今年9月份，開學第一天。杭州育才中學揮出了一記被人們稱為“壯士斷腕”之舉的重拳：解聘兩名做有償家教的骨干教師。據記者了解，育才中學創辦以來，已經有5名教師因為有償家教被開除。

“教師不做有償家教，這是一條紅線，這是對在認認真真地工作的教師的一個交代，否則我無法交代。”郜晏中嚴肅地說，這個事情是不用討論的，教育本來就是理想的，而學校是社會生活的凈化劑，我們做老師的千萬要記住，孩子會長大，我們做老師的要有這個勇氣，看著學生的眼睛，經不經得起孩子長大以后的檢視。

對于教師有償家教，郜晏中素來主張“殺無赦，斬立決”。因為平時發表了不少關于有償家教的“狠話”，郜晏中惹來了不少爭議。2008年，他甚至上了鳳凰衛視，與人辯論“在職教師有償家教需要立法禁止嗎？”如此高調，終于引來了有關部門的注意，“這個事情還要討論，低調些好。”

但郜晏中似乎與有償家教天生有仇，近段時間，他甚至總結出了如何識破有償家教的基本方法——其實教師有沒有做家教，很簡單就可以判斷，因為一個人的時間和精力是有限的，按照教師的工作流程，從備課、上課、輔導、批改作業、糾錯、考試分析開始，任何一個環節，只要做到底線的要求，一個教師就要超負荷了，他是根本沒有時間和精力去兼顧另外的工作的，所以如果他在做家教，直接顯性的后果就是他所任教的班級質量的直線下降。

每一所學校只能意會不能言傳的獨特之處，就是文化。她是學校的基因，“一兩基因勝過一噸的教育”，而學校的文化建設主要體現在價值觀上。“一身正氣是育才中學的第一價值觀。這決定了育才會形成什么樣的氛圍，什么樣的學風、教風，什么樣的家長口碑。”郜晏中說。

首當其沖的就是，教師入職人人都要和學校簽訂“六不”承諾書：不接受家長宴請；不接受家長任何形式的饋贈；不以任何形式委托家長辦私事；不做有償家教；不在校園吸煙，不在工作日飲酒；不體罰和變相體罰學生。

“我無法證明跟著我走的人，比離開我的人生活得更好。”雖然有“白紙黑字”，但郜晏中也有自己的無奈，育才中學曾經解聘的一個老師，學校考評倒數第一，就因為曾在育才中學教過書，今年暑期他在外招了20個學生，2000元一個，教20天，收入4萬元。解聘了的老師過得這么瀟灑，這對學校里認認真真教書的老師太不公平！

“教師這一職業是要有理想，要講奉獻的，如果你想靠教育發財，你還是趁早離開教師隊伍吧。”郜晏中鏗鏘的語氣中，透露出一份堅毅。

但也正因為眼里容不得沙子，直爽的郜晏中沒少被人攻擊——那些利益受損的人們，像是結成了見不得光的“聯盟”，一個個躲在暗處，“暗箭齊發”，在網上對郜晏中鋪天蓋地地謾罵和進行人身攻擊……但郜晏中始終堅持“己見”，甚至啟動了法律程序，誓要與那些挑戰師德“紅線”的烏合之眾抗爭到底。

令郜晏中欣慰的是，他不是一個人在戰斗，更多的有識之士勇敢地站了出來，以實際行動聲援他：

浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區區委書記俞東來等領導同志通過不同的方式表示支持；杭州市168名特級教師也簽字呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸；杭州市教育局要求黨員教師、各校備課組長、區級以上優秀教師，人人簽訂不做有償家教承諾書，并在各校校園網、各區縣教育局網站公示，接受群眾的監督。

2.大張旗鼓地要求老師和學生交朋友

到底應不應該跟學生交朋友，相信許多教師心中還是沒有肯定的答案。但育才中學認為，初中生比較情緒化，很容易被情感左右。一旦他們不喜歡某個老師，連帶著也會不好好聽課，甚至會厭惡這門課的學習。所以，該校一直大張旗鼓地要求老師和學生交朋友，讓學生喜歡，最好能得到學生的崇拜。“如果做到了這條，學生的聽課效率、作業質量、思維品質，一定會達到滿意的效果。”

騰訊校園頻道近日進行的一項調查也提供了“佐證”——“90后”心目中的完美教師標準，與其他年代的標準不盡相同。比如“70后”和“80后”心目中的完美教師首先都是要“知識淵博，有智慧”。而“90后”（10 033人參與）則是將“跟學生交朋友，不擺老師架子”排在完美教師標準首位。

再完美的理論和再嚴謹的調查，總還要經過實踐的檢驗。我們來看一個“教師追著學生跑”的故事，再來判斷教師是不是要跟學生交朋友吧。

現在，19歲的張天杭是個身高一米八多的陽光男孩，但5年前他卻是個不折不扣的“小灰熊”。那年，張天杭進入了強手如林的育才中學，但開學沒多久就讓小學成績頂呱呱，還是教師眼前紅人的他第一次品嘗了“失落”的滋味：成績中不溜；上課時，回答問題沒有了他的份兒；小學時一直擔任班干部，到了中學卻連小組長也沒當上。

“一向開朗的張天杭突然變得沉默，上課耷拉著腦袋，對什么都提不起興趣，更別說讀書了。”英語老師張嵐說，一次她去家訪，張天杭干脆躲了起來。

“你愿意去校門口站崗值周嗎？”“你愿意去競選國旗手嗎？”在張嵐的一次次鼓勵下，張天杭站到了校門口，大大方方地向校長、教師和全校同學問好，甚至當上了全校只有4個名額的國旗手。

但張嵐并不滿意，張天杭的學習還是沒有一點起色。過了幾周，張嵐以身體不好，要跑步鍛煉，一個人又太寂寞為由，希望張天杭能陪著跑。

張天杭滿口答應。當天下午放學后，張嵐拉了張天杭和他的一個死黨一起跑步。張嵐真的很弱，第四圈已經氣喘吁吁了，張天杭很得意，干脆倒退著跑，讓張嵐順著追。

張嵐一生氣，突然用英語和張天杭說話，他聽不懂！旁邊的死黨卻馬上接口而上。這讓他覺得有點丟臉。連著幾次，張嵐跑步時都會沖幾句英語出來，死黨都接上了。張天杭一發狠，拼了命學習英語。漸漸地，與張嵐對話，他也能應付自如了，還慢慢與老師成了無話不說的朋友。就這樣，張天杭越跑越得意，一年后英語單科居然殺入班級前十。

你說，對于這樣的學生，教師是不是應該和他們交朋友呢？（摘自《中國教師報》2010年11月04日）

□責任編輯 周瑜芽

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