創新之花滿園開

瑞昌市實驗小學始建于1903年，是一所有著深厚文化底蘊的學校。一個世紀以來，歷經興衰更迭，而今坐落在有著“殷商銅都”之稱的瑞昌市西城區。近年來，學校致力于有效推進素質教育?？萍冀逃屵@所百年老校勃發旺盛的生命活力，綻放出璀璨的創新之花。

科學課上的探究體驗

上課鈴聲一響，三（1）班的教室里頓時一片安靜，學生個個精神抖擻，等待著科學課老師的到來。記者在學校三（1）班采訪時，看見陳麗華老師提著一個裝滿透明玻璃杯、透明小塑料袋、氣球、吹泡泡器、杠桿等實驗材料的塑料袋剛踏進教室，立刻有學生興奮地探出身子向袋子里張望，看看老師這次又帶來了哪些令他們驚奇的“小玩意兒”。老師的心里卻是另一番滋味：“今天上的是《我們周圍的空氣》?？諝馐强床灰?、摸不著的，如何讓這些八九歲的孩子了解空氣占據空間、能流動、有質量的特性？教學如此抽象的內容的確有難度?！边@位年輕漂亮又富有創新意識的女教師微笑著對記者說，她相信自己一定會帶給孩子一個探究體驗的課堂。

“空氣存在于我們周圍，看不見，摸不著。可我們有什么辦法能把它抓??？”陳老師微笑著問。頓時，課堂熱鬧起來，臺下學生你一言我一語：“用注射器抽空氣?！薄坝脷馔步o氣球打進空氣。”“用塑料袋裝空氣?！?/p>

“好的?，F在，我們就來玩一個用塑料袋收集空氣的比賽！”說完，陳老師給學生分發透明小塑料袋。學生拿到塑料袋后，迫不及待地收集空氣：有的用嘴往袋子里吹氣，有的用袋子在身邊兜來兜去，還有的在教室里小跑好讓空氣往袋子里灌……

當學生都為自己成功地抓到空氣而感到喜悅時，陳老師再次向學生發起新的挑戰：“誰能把放在瓶子里的氣球吹起來？”話音剛落，一個學生捧起一只放有氣球的瓶子，鼓著腮幫，用力往氣球里吹氣，可是任憑怎么用力，氣球還是癟癟的。“為什么瓶子里的氣球吹不起來呢？”陳老師問?！耙驗槠勘趽踝×恕！睂W生剛一說完就遭到其他學生的反駁：“氣球并未碰到瓶壁啊?！?/p>

課堂上又熱鬧起來，大家各抒己見。經過一陣討論分析，大家探究出瓶子里氣球吹不起來的原因：瓶子里有空氣，空氣占據了空間。雖然用力往氣球里吹進了少量的空氣，但氣球無力把瓶子里的空氣擠壓出去。

爾后，陳老師向每組學生分發一個吹泡泡器。在舒緩的輕音樂中，學生快樂地在課堂上玩起了吹泡泡。陳老師一邊輕輕地扇動著空中飄浮的泡泡，一邊問：“泡泡為什么會在空中飄蕩呢？”經過上一個環節的實驗，學生反應更加敏銳起來：“泡泡是隨著空氣的流動而飄蕩，說明空氣是流動的?！?/p>

陳老師又拿出一根細木棍，首先在這根細木棍上找出中心點，做上記號，系上一根細繩，再分別在木棍的兩頭用細繩拴上一個充了氣的氣球。只見陳老師提起拴在中心點上的細繩，問：“如果刺破其中一個氣球，杠桿會發生變化嗎？”

臺下學生紛紛開始猜測。一個學生刺破一個氣球后，杠桿開始傾斜，被刺破氣球的一端向上翹起，另一端則下沉。沒等老師發問，學生便說：“因為氣球破裂，空氣跑了，而另一頭氣球里的空氣還在?！边€有學生說：“空氣跑了的一頭杠桿的重量就會比另一頭輕，所以會翹起來?！?/p>

“這說明了什么呢？”陳老師緊接著問。

“空氣有質量?！睂W生們異口同聲地說。

一個個探究體驗的教學環節鏈接起科學課教學的全過程。整堂課上學生興致盎然，主動探究，快樂學習，進而獲得知識和體驗。老師置身其中，和學生相伴，一起探究，一同快樂。 “探究是最能體現創造性的，而創造性不是通過教而來，而應該是在老師的帶動下讓學生學會自己去探究?！标惱蠋熑缡钦f。

金點子孵化的創新思維

采訪中，記者了解到瑞昌市實驗小學每年都有學生科技小制作作品在全省青少年科技創新大賽獲獎。自2006年以來，學校獲獎作品就達60多件，如醫用吊瓶裝置、姿勢矯正筆、自動清潔刷、方位風扇、戶外飲水杯、毒蛇急救吸血器等。在獲獎作品的背后，記者看到了學校實實在在的科技教育。

記者還了解到，瑞昌市實驗小學還總結了一套“科技創新四步走”的輔導方法：第一步，頭腦風暴訓練，要求學生發揮想象，羅列出自己的想法，然后進行篩選，鎖定其中的一個。第二步，創新方法訓練，舉辦科技創新方法系列講座。第三步，金點子創意，每年向學生發放“科技創新金點子（小發明）”征集單進行“金點子海選”。第四步，作品制作輔導。

“‘金點子’是科技創新的‘金果子’?！睂W校的一名老師自豪地告訴記者。記者看到一份“金點子”創意征集單里清楚地列出姓名、性別、班級、金點子題目、創意內容說明、示意圖等六個框欄，既記錄了學生的基本信息又概括出學生的“金點子”。2009年12月，學校向三至六年級的學生發放了2300多份“金點子”創意征集單后， 回收1840張，回收率達80%。然后學校再將征集單分發給各年級的科學課老師進行審讀。最后，從中選出60個“金點子”給予頒獎表彰。

“新型充氣雨衣”是2009年“金點子”創意征集活動中的一個小發明作品，其創意說明如下：

1. 合體。在使用時只要吹入氣體，帽體會充氣挺立，使用者可根據自己頭型的大小調整氣量，使帽體緊貼頭部，有效解決寬松不合體的問題。帽檐堅挺可擋雨，讓雨水順著導水溝流掉，不會滴到臉上。

2. 保暖。小氣囊充氣后有保暖作用。

3. 安全。帽子緊貼頭部，使頭顱轉動方便，可以左顧右盼，觀察行車安全。

4. 折疊。不使用時只要放掉帽中氣體就能方便折疊。

學生創意的“金點子”征集上來以后，老師就對“新型充氣雨衣”等15件小發明作品進行制作輔導。在2010年江西省青少年科技創新大賽中，“新型充氣雨衣”“燈傘”等作品榮獲二等獎。這些獲獎的小發明家們又一次地品嘗著創造的快樂。不僅如此，對于未被選上的“金點子”，學校也認為是有價值的。因為“金點子”創意征集活動在于激活孩子的創新意識，孵化他們的創新思維。

科技創新輔導小組是學校專門為推動科技創新成立的。小組成員通過系列講座，向全校師生宣傳十種最基本的科技創新方法：擴一擴、縮一縮、變一變、加一加、減一減、改一改、拼一拼、仿一仿、代一代、搬一搬。每講一種方法，既講原理又舉例子，淺顯易懂，不神秘，不枯燥。一種方法如同一支火把，點燃了孩子的創新思維。

調查活動激發的科學精神

一群天鵝像是約好了似的展翅躍起，飛向藍天。它們在變換幾次隊形之后，又一個一個地像飛機降落到機場一樣停在湖面上。這時，清澈的湖面上一個個白點點，它們有的用嘴梳理自己的羽毛，有的彎著長長的脖子吸著湖水，有的將頭藏在翅膀下小憩，有的拍著翅膀好像隨時準備遨游藍天……這是瑞昌市實驗小學科技實踐活動小分隊在瑞昌市城外的港口東湖攝下的一組美麗的畫面。

一天下午放學后，萬秀清、張琳、陳燕斌等三名科技輔導老師帶著十幾個學生從學校門口出發前往東湖。一下車，學生們便激動地奔向東湖。放眼望去，水面上一片片白點?！澳蔷褪请y得一見的天鵝吧！”老師有些激動，孩子們更是大叫起來：“天鵝，天鵝，好多天鵝呀！”萬老師“噓”的一聲讓學生保持安靜，于是學生們拿出望遠鏡、照相機，躡手躡腳地向湖邊走去。湖邊，早有幾名攝影愛好者在那兒架起了“長槍”，捕捉美麗的瞬間。

為了收集更多有關天鵝的信息，學生們拿出事先準備好的調查提綱，找當地居民進行采訪。從采訪中，學生了解到，大約自2007年以來，由于鄱陽湖枯水期水位一直走低，不少天鵝飛到鄱陽湖周邊的一些環境較好的湖泊越冬。東湖離鄱陽湖較近，這里水草豐茂，有荸薺、野菱角、草根等天鵝最愛吃的食物，所以天鵝飛抵這里越冬，最多的時候可能有上萬只天鵝聚集于此。但由于目前東湖還沒有建立專門的天鵝保護機構，天鵝安全受到來自多方面的威脅：捕殺、藥殺、工業污染、誤食殘留農藥的作物……學生們聽后感到十分吃驚，紛紛表示回去后要呼吁大家都來保護天鵝，還天鵝一個寧靜、安穩的家。

如今，瑞昌市實驗小學每年都開展科技實踐活動。學校還組織師生先后到過赤湖、賽湖等泛鄱陽湖濕地進行“科學考察”?；顒拥闹黝}除了“濕地保護”外，還有“地質環境與瑞昌地震”“瑞昌血吸蟲病區環境調查”。幾年來，學?？萍蓟顒有〗M師生的足跡踏遍了瑞昌及周邊地域。學生們在活動中收獲著研究性學習成果，體驗著科學探究的快樂，激發出科學研究的精神。

科技活動周釋放的激情

2010年12月的第二周，瑞昌市實驗小學科技活動周活動拉開了序幕。這一天的升旗儀式也因此而特別。13名榮譽護旗手全是由省青少年科技創新大賽一二等獎獲得者擔任。升旗儀式上，學校表彰了一大批科技活動優秀學生。受表彰的學生代表身披綬帶，從校長手中接過獎狀，臉上洋溢著喜悅與自豪。

科技活動周活動以競賽活動為載體，讓學生展示創造力，釋放科技創新的智慧與激情。周二下午，東教學樓三樓的走廊上聚集著來自各班的100名“雞蛋撞地球”參賽選手，每名選手都拿著自己制造的“抗震雞蛋”。而樓下的操場上，評委教師和評委學生圍成一個巨大的弧形圈，圈外是密密匝匝的前來觀看比賽的師生。比賽開始了，只見形態各異的“抗震雞蛋”陸陸續續地從空中飄落下來。有用直升機模型搭載雞蛋降落的，有用降落傘飄擺而下的，也有用硬質材料包裝好雞蛋使其降落的……頓時，人群中爆發出熱烈的掌聲。這時，一個學生的“抗震雞蛋”引起了大家的關注。由6根竹篾支起的一道從自動雨傘卸下的傘面下系著一個包裝袋，而包裝袋里包裹的正是“抗震雞蛋”。當這個學生從三樓投下這枚“抗震雞蛋”后，降落過程中整個傘面發生翻轉，重重地摔在地上，包裝袋中的雞蛋被摔得粉碎。這個學生沮喪地望著樓下被摔碎的雞蛋，紅撲撲的臉龐流出兩行晶瑩的淚花，然而他堅定的眼神中卻透露出一種信念：從哪里摔倒了就要從哪里爬起來。即便是失敗了，學生也能從中汲取教訓。

周三，航模比賽在學校主操場西側舉行，這是科技輔導小組為學生設計的“火箭”放飛活動?！盎鸺彼玫牟牧鲜且粋€長條形氣球。氣球在吹足氣后，長度可達到70厘米。只要松開吹氣口，氣球內壓縮氣體向后反沖，就會推動氣球沖向天空，像一枚發射的火箭，最高可達到四五層樓的高度。下午，放飛活動開始。學生個個憋足了勁，漲紅了臉，都想把自己手中的氣球吹得又大又長，讓它沖得最高。隨著評委的一聲令下，學生手中的氣球像是一枚枚齊發的火箭，直指蒼穹，好不壯觀！航模比賽結束，學生們還意猶未盡。只要到了課間，操場上總有一撥撥學生在放飛，飛行方式也有了創新：有直線向上的、有橫向平移的、有螺旋式跳躍的……

周四下午，由各班推薦的60名科幻畫比賽選手在多功能教室里進行緊張的角逐。他們時而凝神遐想，時而用筆勾勒。不一會兒，一幅幅充滿奇特幻想的圖畫便出現在畫紙上。三（3）班周星豪望著剛完成的畫，講述著自己的創意：多年后的地球是萬能的，它會將廢水過濾后灑向森林，地球上到處郁郁蔥蔥，森林會處理汽車尾氣，還會自動調節地球氣溫。五（6）班杜正言畫的是“做客四季星”，在他的幻想世界里，宇宙有一個個美麗的星群，這些星群都由四顆星組成，一顆星代表著一個季節，他們之間有紐帶相互連接，人們任何時候都可以通過紐帶到他想去的季節。

周五的科普知識黑板報評比活動同樣吸引了眾多學生的參與?？萍蓟顒又芙Y束了，但給學生留下的記憶卻是深刻的，因為通過活動讓他們每天都在創造中快樂學習著。在比賽前夕，老師們常?？吹綄W生在走廊上、操場邊的樹底下扎堆兒的身影：他們一會兒邊比劃邊說明，一會兒你一言我一語地爭論著什么，一會兒還從教室里拿出一些材料擺弄著。上學路上，有的學生除了背著一個大書包外，手里還提著參賽作品。學校周邊小賣店的老板們也驚訝：往日的零食賣不動了，氣球、透明膠、小風箏等制作材料賣得可快啦，連店里的泡沫塑料、紙盒等廢品也被學生要去當材料。“那段日子，我好像成了學校的大明星，一下課就被學生圍起來，紛紛要我回答他們提出的問題。雖然累，但我心里歡喜著呢！”何春英老師自豪地說。

在上個世紀末，曾有教育家斷言，21世紀的教育應該成為適應知識經濟時代的創新教育。如今，瑞昌市實驗小學實施的正是這樣一種教育：培養學生的創新意識、創新思維和創新技能，讓學生在這片開滿創新之花的校園中快樂學習，健康成長！