踐行科學發展觀與實施素質教育

摘 要：香河一中通過深入學習、實踐科學發展觀，從實際出發形成綠色教育理念，在實踐中將科學發展觀與素質教育有機結合，取得了好的成果，形成了共識——理性的實踐精神是科學發展觀在素質教育中運用的核心內容。

關鍵詞：教育觀念；科學發展觀；素質教育

中圖分類號：G472.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0017-03

一、科學發展觀與香河一中的綠色理念

科學發展觀是一個從理論到實踐的完整的指導體系，這個體系具體到某個方面的具體內容，就需要實踐來充實和完善，從香河一中深入學習實踐科學發展觀的經驗來看，某一理論在具體方面的應用還需要反思、探索與總結，香河一中在深入學習實踐科學發展觀過程中認真分析了自身存在的問題，有思想觀念上的，也有工作方法上的，但主要還是對科學發展觀的認識不夠，缺乏科學發展的理念。結合以上問題香河一中積極探索了一條適合自身的發展之路。在科學發展觀指導下，香河一中解放思想，勇于開拓創新，不斷改進工作方法，充分發揮大家的積極性，使之在工作中相互理解，相互支持，鼓勵大家為教育工作出謀劃策，并能積極投入到實際工作中去。在新一屆領導班子的帶領下，香河一中對堅持已久的“精英式”教育深挖其不足。“精英式”教育使教育所固有的本質與功能已經被異化掉了。在具體的操作過程中，“精英式”的人才培養模式主要目的不是放在培養體格強健、心智完善、人的全面發展并能滿足社會需要的人才上面，而是單純只放在為培育出少數的學生精英，以至于對人的能力的培養與人的德智體美勞的全面發展的培養放在次要而從屬的位置。也不關心孩子的心理培養，而只是希望把學生培育成為考試的機器，讓學生在學習與心理雙重壓力之下，過著一種心身疲憊的日子。精英教育特別強調受教育者的智力、強調基礎，有機會接受所謂精英教育的人占同齡人的比例很小；在改革初期，“精英式”教育有著積極的作用，但隨著中國經濟的高速發展，中國在國際社會中地位日益提升，中國的國際化的程度越來越高，“精英式”教育越來越顯得力量不足。香河一中就自身教學特點提出了全新的綠色教育理念：一種大眾的、平等的、均衡的，多元化教育。美國著名教育心理學家霍華德·加德納提出的“多元智能理論”，加德納認為人類的智能至少可以分成八個范疇：語言、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索等，真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養和發展學生各方面的能力占有同等重要的地位。我們傳統的教學基本上以“教師講，學生聽”為主要形式，輔之以枯燥乏味的“題海戰術”，而忽視了不同學科或能力之間在認知活動和方式上的差異。多元智能理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力有其獨特的認知發展過程和符號系統。因此，教學方法和手段就應該根據教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教。每一個孩子都是一個潛在的天才兒童。隨著智能課程的實施，每一個孩子都有自己的“ 學習風格”，所以教師應注意尊重學生的學習風格，認識學生的長處，發揮學生的智能所長。馬克思主義哲學認為世界是不斷向前發展的，人們社會實踐和認識活動也必須隨之發展，惟此，才能做到一切從實際出發，實事求是，才是所謂的與時俱進。他提出人的全面發展理論，在他看來，人的全面發展就是個人的體力和智力得到充分的、徹底的發展，使兩者緊密地結合在一起。那么香河一中據此提出的綠色理念教育就是要為每一個學生搭建一個適合其發展的平臺，也就是“學者有其路”，只要在香河一中學習就有你發展的空間，一中不摒棄任何一個學生，綠色理念教育就是為每個學生打開綠色通道。一中的綠色理念和2010年頒行的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》意見稿不謀而合，在這個意見稿中關于高中階段教育是這樣說的“加快普及高中階段教育。高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。全面提高普通高中學生綜合素質。推動普通高中多樣化發展。”我們可以看出未來高中教育將是以把培養學生的個性與自主發展作為重點，把學校的多樣化發展作為方向。真正實現孔子“有教無類”的教育思想。只有如此中國的教育才有出路，中國的未來才有出路，香河一中提出的綠色理念教育也是大眾的、平等的、均衡的，多元化教育，可謂與時俱進。

二、科學發展觀與素質教育有機結合必然出現好的教育成果

我校在深入學習實踐科學發展觀提出適合自身發展的綠色理念以來，學校的變化充分證明科學發展觀的正確性。2008年4月，國家級重點課題“綠色理念與素質教育研究”在香河一中確立，學校先后被教育部評為“科研興教先進單位”和“重點課題實驗校”； 中國師德建設示范單位等榮譽稱號，2009年3月29日，由全國綠化委員會、教育部、國家林業局、中國生態文化協會聯合舉辦的“弘揚生態文明，共建綠色校園”活動啟動儀式在我校成功舉行。中央政治局委員、國務委員劉延東同志，教育部原部長周濟同志，全國綠化委員會副主任、國家林業局局長賈治邦同志，中國生態文化協會會長江澤慧同志，河北省原省長胡春華同志等中央、省、市、縣領導參加了活動。在“弘揚生態文明，共建綠色校園” 活動啟動儀式后，我陪同中央政治局委員、國務委員劉延東同志種下了一株有重要代表意義的長青松。學生代表宣讀了給全國大中小學生的倡議書。今年3月29日我校舉辦了建設“綠色文明校園”活動動員大會，國家林業局植樹造林管理司司長、全國綠化委員會辦公室秘書長王祝雄，全國綠化委員會辦公室常務副秘書長曹清堯，國家林業局、全國綠化委員會綠化處處長楊淑艷、教育部發展規劃司副司長陳鋒，教育發展規劃司基建處處長林志華，省林業局局長武國堂，省綠委辦主任劉建智，省教育廳等領導參加了大會，國家林業局植樹造林管理司司長、全國綠化委員會辦公室秘書長王祝雄對香河一中的綠色辦學理念給予了充分的贊揚。

“弘揚生態文明，共建綠色校園”活動啟動儀式能在我校成功舉行，是對學校深入學習實踐科學發展觀取得成績的認可，也從側面證明科學發展觀與素質教育有機結合是學校取得成績的保證，香河一中用科學發展觀指導綠色辦學，是一個全方位的開放理念，是一個從教師到學生，從學校到家庭，從個人到社會的和諧的有機整體。它要求老師要了解每一名學生的學習情況，要求班主任和課任教師針對不同的學生因材施教。2009年高考香河一中取得了可喜的成績：在參加高考的756人中，本科以上上線620人，本科上線率82.1％，居廊坊市第一。通過09年高考的實踐證明，用科學發展觀指導綠色辦學讓學生有一個美好的綠色學習、生活環境，是取得優異成績的重要基礎與重要保證。科學發展觀要求學生在全面發展的基礎上，還要培養“個性化”發展。讓高考這個“獨木橋”變成“立交橋”，學校開辟了多渠道升學之路，先后開辦了播音主持、美術、音樂、體育、藝術體操、武術、文學、小發明等興趣小組，并鼓勵一部分有能力的學生走國際化道路，進入國際學校學習，學校為其開辟了國際學校的直通車。從而讓每個學生在香河一中這個平臺上都能找到適合自己升學與發展的途徑。

2009年9月，在全國60多萬所各級各類學校中，香河一中又成為河北省唯一一所榮獲“全國教育系統先進集體”稱號的高中學校，香河一中綠色理念建校取得了重大成果。中央電視臺、河北電視臺、人民日報、中國青年報、中國教育報、現代教育報、河北日報、新華網、央視網、教育新聞網等大型媒體對香河一中進行了大量的報道，香河一中深入學習實踐科學發展觀指導下的“綠色理念”建校園取得了多方人士的認可。

三、實踐精神是科學發展觀在素質教育中運用的核心內容

1.勇于實踐是創新的重要保證。

科學發展觀核心就是以人為本。只有將以人為本在素質教育的實踐中落實到每個細節，教育才能有新的生機，科學發展觀才不再是一個空洞的名詞。從香河一中用科學發展觀引導綠色理念辦學可以看出一個偉大理論的實踐是從大處著眼、細節處著手，才能直達問題的核心，創新精神便從中體現出來，香河一中綠色理念素質教育沒有太多的前人經驗，而是對中國中學教育的一次有益的嘗試，是對如何從應試教育中走出來的一次積極探索。它的每一個因子都是鮮活的，從校長到教師、到學生、到每一個職工、到一花一草、到每一寸土地、每方空氣、每縷陽光都是新的，從校園整體環境建設到班容班貌，從師生儀表風彩到心靈的升華，學校以人為本的綠色理念全面貫穿到學校的每一個教育教學的細節，它的成功，需要的不僅僅是勇氣，更需要的是智慧，在這種積極有效的嘗試中，領導者的魄力與摧枯拉朽的大氣度是必不可少的。“綠色”不只是一種色彩的名稱，他是一種全新的理念，它是人本的、創新的、時代的、與時俱進的，它是新生命的開始，是形體與靈魂的完美融合。綠色與教育結合，那是釋放與重塑心靈的開始，是踐行科學發展觀指導素質教育的一次實踐。因為它要面對的不只是中國，而是未來越來越來強的大世界。

2.以人為本是科學發展觀的核心內容，當然也是學校素質教育的核心內容。

人是人類社會基本因素，也是學校的主體，是學校行為的主要執行者，那么科學發展觀的理論踐行也就落實到每個人的行動中，在香河一中用綠色理念踐行科學發展觀以來，所有一中人都堅持人本理念，充分體現人文關懷，共同建設綠色和諧校園。第一，班子成員富有親和力，真正走入師生的心靈深處，以心發現心、以愛博得愛，與師生同呼吸、共命運，工作中堅持公平待人、以理服人、一切為師生服務。第二，在真誠、和諧、愉悅的氛圍中，老師們有了開拓進取、追求卓越的拼勁，有了坦蕩無私的胸懷和廣博寬厚的大愛，在教學中老師們以良好的人格魅力感染學生，關心和尊重學生，教師與學生之間是一種愛的對話。第四，做好治安綜合治理工作。派專人負責綜治工作，并斥資建設了校園監控網絡，時時掌控著整個校園的情況，不留死角。堅持24小時校內值班制度，確保校園秩序井然。

綜上所述，我們不難發現，通過香河一中辦綠色素質教育，深入踐行科學發展觀以來，把科學發展觀和辦綠色素質教育有機結合起來，是學校發展的必由之路。