提高數學教學質量的幾點體會

摘 要：教學質量提高的關鍵在于教學方法。教學方法是否得當，在很大程度上決定了教學質量的高低。為了保證新課標的落實，提高教學質量，教師在教給學生知識的同時更重要的是教給學生學習方法，使學生有扎實的基礎知識、強勁的學習動力、正確的學習方法。

關鍵詞：教學思想；教學質量；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0052-02

一、教學思想

教學思想主要是指一個教師對自己的工作要無限熱愛，對學生要有深厚的感情，對教學工作要有一絲不茍的精神，只有具備這三點，才能成為一個合格的人民教師。教師的教學水平如何，首先要看他的教學思想是否正確。這如同在大海里航船，如果航行的方向不對就會走很多的彎道，甚至于觸礁沉沒。正確的教學思想，往往會收到事半功倍的效果。反之，如果教學思想不正確，盡管很有學問，教學效果卻不一定好。

教師的責任就是要把學生從不懂教懂，從不會教會。在教學中，教師提出問題，學生回答的不好是常有的事。在這種情況下，我們不要責怪學生，訓斥學生，而是要檢查教學中是否存在漏洞。如備課時是否想到了學生的接受能力。在講新課前，對上節的作業要進行講評，若發現普遍性的錯誤，教師要首先做自我檢查，在講課時，由于哪些知識點沒講到，造成把題做錯。若學習上學生出現錯誤，教師一味地批評、責怪，會造成師生對立，情感隔閡，學生就會討厭教師，不聽教師講課，甚至對數學課不感興趣。這樣，想讓學生學好數學是不可能的。因此，教師要讓學生養成良好的學習習慣，在感情上始終愛護學生，關心學生，使學生感到親切溫暖，

要使學生愿意和教師交流在學習中遇到的問題，認識到搞好學習是師生共同努力的結果。特別是對一時學習不好的學生，更要關心備至，不要歧視他們，讓他們有學好數學的決心。

二、備課

很明顯，備課是決定教學效果的先決條件，是上好課的關鍵，下面談談備課應注意的問題。

1.確定每節課的中心內容、目的、重點、難點。

所謂每節課的中心內容，就是這節課要給學生講些什么知識。一般來說，一節課只有一個中心。教學目的就是這節課要學生會什么，熟練掌握什么，貫徹什么思想教育。當一節課的教學目的確定后，要圍繞這一目的相應地找出重點與難點，重點就是基礎知識，盡管有些基礎知識不一定很難，也要認真來講，因為它是基礎。所謂難點就是理解起來比較抽象的知識。如何突破難點，一般來說應使抽象的內容形象化，理論的問題具體化，復雜問題簡單化，可以從日常生活或學生所熟悉、已掌握的知識引入，由淺入深這樣學生理解起來比較容易。

2.備學生的知識實際和思想實際。

教學是師生的雙邊活動，教師的教是為了學生的學，要使學生積極主動地學，備課除了鉆研教材之外，還要了解學生的實際，了解得越深，講課就越順利。有個別教師在課堂上講得非常熱鬧，可教學效果不好，其原因之一是脫離了學生實際。教學藝術就是對學生獲得知識要有強烈的吸引力和強大的推動力。使程度好的學生聽課不輕松，讓他們有新問題去思考；程度低的學生也能聽得懂，消化得了。因此，教師必須重視調查研究，要根據學生的實際水平去備課，因為學生有不同的數學基礎，不同的學習方法，不同的性格愛好，不同的希望和要求，更重要的是他們有不同的思想覺悟，若不加強了解，就不能做到有的放矢，對癥下藥，因材施教，就不能很好地使他們積極思維，達到教書育人的目的。所以說除了備教材，還要備學生，也就是不斷調整教師、學生、知識三者的動態平衡。

三、教學方法

教學方法是完成教學任務的重要手段。這好比過河的橋和船，我們把東西準備好了，要想到達對岸，沒有橋或船是過不去的。一個教師雖然有學問，也有教好學生的熱情，但沒有恰當的方法，學生聽起來還是搖頭，這不算完成了教學任務。必須使學生能夠清楚地分析問題，獨立地解決問題，具有歸納總結、舉一反三、觸類旁通的能力。絕不能把學生教成為離開教師就寸步難行的“書呆子”。備課時，對教學方法的選擇主要是根據學生的年齡特點、知識水平和教材的難易程度而定。教師要盡量引導學生沿正確的路子動腦筋思考，讓他們通過自己的努力獲得知識，不管采用哪種教學方法，都要符合人們的認識規律和思維方法。

總之，教案寫好后，如有時間還要反復熟悉和進一步修改，這時可以重新閱讀一下課標和教材，對照自己的教案看看有沒有什么不準確不恰當或遺漏的地方，有沒有不符合學生實際的地方，新教師還要默講，只有這樣，上好每一節課才會有把握。

四、課堂教學

上好一節課，應做到“目的明確，要求恰當，重點突出，安排緊湊，方法靈活，學得主動”應按這一目標上好每一堂課。

1.組織好教學。

組織教學在課堂中是很重要的。如果學生的注意力不能集中到課堂上，就談不上思維了。當然不會有好的教學效果。教師進了課堂要以身作則，態度嚴肅，全神貫注。組織教學不是上課一開始一會兒的事，要全堂課隨時注意，講課時，教師要正視學生，不要過多時間面對黑板，更不要看窗外，看天花板，否則會造成課堂氣氛松懈，學生易于疲倦，上課時必須使學生耳聽，手記，眼看，并一直處于積極思維中。

2.抓好復習提問。

復習提問的目的：一方面檢查學生對舊知識掌握的情況，另一方面為講新課鋪道路，使新舊知識有機、緊密地結合起來，不能把新課看成孤立的，生疏的，而是舊知識的自然發展，給學生打開探求知識的思路。提問要注意“四忌”：一忌不假思索的簡單回答，過多地提一些如“對不對”，“是不是”“行不行”等問題。二忌先點名后提問題。被叫的學生站立起來了，還不知道要回答什么，心中無數，這種提問方法違背了學生的思維規律。三忌不分難易，不看對象。要根據問題的難易程度，選擇適合的學生來回答。四忌借提問懲罰學生。這不僅不利于學生的學習，反面會妨礙搞好師生關系。

3.集中精力講好基礎知識。

一節課只有四十五分鐘，應把時間花在基礎知識，基本概念的鞏固與提高上。在講課時要注意重點，對重點知識要特別突出，抓住不放，讓學生學會，學好。相反，不重視基礎知識，不抓重點，只圖加深加寬，讓學生頭腦里裝著一大堆生硬的公式、難題怪題，就會收不到預期的效果。基本概念是基礎知識的核心，正確理解概念是掌握基礎知識的前提，在課堂上如不能把概念講清，就會使學生思想混亂，談不上能力的形成和技巧的熟練。

總之，只要教師們在教學上肯動腦筋，能花力氣，不斷學習，勇于實踐，一定會掌握教學規律和教學藝術的，會成為一名合格的人民教師。

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