淺議英語課堂教學中“導入”的方法

摘 要：課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分。在英語教學中，只有課堂導入有效、合理、科學、新穎，才有可能吸引學生積極參與，使教學流程和諧流暢，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：英語教學；導入；興趣；藝術

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0034-02

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望?！迸d趣是最好的老師，它是認識事物過程中產生的良好情緒。這種良好情緒會使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。因此，如果課堂導入充滿趣味，抓住學生的注意力，學生就會充滿好奇感，就會把學習看作是一種有趣的事情，把學習變成一種享受，因而就能夠更加自覺地、積極地開展學習活動。

課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分。常言道：“良好的開端是成功的一半。”一節課的成功與否關鍵在于是否有一個良好的開端，而良好的開端——導入關系重大，它直接關系到該節課教學效果的好壞。在英語教學中，只有課堂導入有效、合理、科學、新穎，才有可能吸引學生積極參與，使教學流程和諧流暢，提高課堂教學效果。因此，導入是一門藝術。以下是導入的一些方法。

一、引起注意

導入沒有一個固定的模式，也沒有最好的方法，根據不同的授課內容和不同的學生而異，但必須以引起學生注意為前提。

例如，冀教版九年級（上）Lesson 23 Push That Product一課，授課教師一開始手拿一個信封，問這樣一個問題：“What’s this?” 學生回答：“It’s an envelope.”教師接著問：“Who can guess what’s in the envelope? If you do it， I’ll give it to you as a gift.” 這時，學生都摩拳擦掌，躍躍欲試。但是，幾個同學的嘗試都沒有成功。此時，教師看到學生們有點灰心，就給了這樣的提示：“You push it into walls or bulletin boards to hold up posters， maps and other papers.”這時，學生們恍然大悟，異口同聲地說：“It’s a push-pin.”教師對學生的聰明給予了肯定和表揚：“Excellent!”教師接著說：“It’s a push-pin. But do you know who made it? And where did he first advertise his push-pins?”這時，學生的表情表明他們不太清楚。看到這樣的表情，教師接著說：“Ok， you don’t know it， and I don’t know， either. But it doesn’t matter. Today we’ll learn something about it.” 這時，學生的興趣被激發起來，對問題的答案充滿了好奇與渴望，有效學習開始了。

本節課的導入可貴之處在于抓住了學生對事物的好奇心，從而激發了學生的學習興趣，有了學習興趣，學習過程必然有效，學習效果肯定會好的。

二、激發興趣

課堂導入要針對不同的教學內容和教學對象來確定不同的導入方式，但必須以激發學生的學習興趣為前提條件。

例如，冀教版八年級（上）Lesson21 Happy Thanksgiving!一課，老師首先對學生進行頭腦風暴（brainstorms），問學生這樣的問題：How many traditional festivals do we have in China? 然后discussion in groups，之后Collect the answers: Spring Festival， Mid-Autumn Festival等。學生們在討論的時候非常積極，課堂氣氛活躍，表現出了極大的熱情。教師接著用多媒體大屏幕展示出一些關于Mid-Autumn Festival的圖片，并展示幾個相關問題：

No.1. What do you know about Mid-Autumn Festival?

No.2. How do you celebrate Mid-Autumn Festival?

……

請同學們結合展示的圖片進行自由發言。由于這些問題和圖片都是日常生活中每個人都會遇到的，所以，同學們熱情高漲，積極思考，踴躍發言，各抒己見，使學習活動達到高潮。然后，教師將這些發言內容簡單整理在黑板上（以備后面writing之用）。緊接著，教師話題一轉，自然導入到新課內容，并提出這樣的問題：Do you know Thanksgiving Day? 然后展示幾個有關Thanksgiving Day的圖片，并同時作適當的解釋。在同學們了解了這些圖片內容之后，教師轉入正題，并在大屏幕上展示幾個問題：

No.1. When is Thanksgiving Day in Canada and in the United States?

No.2. What does the festival thank for?

No.3. Why do families like to celebrate holidays together?

此時導入環節結束，進入本節課的新授環節。

本節課導入環節的可貴之處在于教師沒有在開始就生硬地學習Thanksgiving Day， 而是利用與學生們息息相關的Mid-Autumn Festival作為導入，自然過渡到Thanksgiving Day，過渡自然，銜接合理，學生有興趣，參與積極性高，教學效果好。

三、立意新穎

導入立意新穎也是十分重要的。例如，冀教版七年級（上）Lesson13 Skirt， Shirt， Sweater一課，教師利用這樣一種導入來激發學生的學習興趣。

上課后，教師從自己帶的包裹里拿出一件小孩子的小裙子，然后問同學們：What’s this? 學生異口同聲地說：裙子。Yes， in English， it’s a skirt. 然后，教師以同樣的方法導出了shirt和sweater。接著，教師話鋒一轉，接著說：But they are all old. And look at these. 這時，老師又拿出了三種同樣的衣服，但是，和前面三件比較起來，唯一的不同就是衣服是新的，還帶著包裝（老師的小孩子還很小，找這些衣服很方便的）。這時，同學們能夠很容易的區分哪些新，哪些舊。通過這樣的導入，學生很容易領悟old和new，開展本節課的學習也就輕松自如了。

本節課中，授課教師利用自己家庭環境的方便之處，運用實物進行新舊對比，使本來枯燥乏味的學習變得輕松自如了。

由此可見，如何導入新課，采用什么方法導入更有效、更有藝術性，需要我們英語老師去精心設計，只要我們平時注意積累，重視課堂導入，將科學性、實效性、趣味性、針對性、啟發性及藝術性有機地結合起來，就一定會讓我們的課堂變成一件完美的藝術作品，教學效果會更好。