在張揚個性中開發學生的自學潛能

摘 要：運用教育心理學中有關激發個體學習潛能的理論策略，利用學生追求獨立、喜歡探索的心理特點，培養學生主動查閱資料、提取信息的能力；利用學生追求新奇、爭強好勝、善于思辯等特點，激發學生主動求知的欲望，培養其獨立思考和主動解決問題的能力；根據學生想象力強，喜歡在實踐中獲得知識、鍛煉能力的特點，培養學生的遷移拓展能力。

關鍵詞：語文教學；個體學習潛能；自主學習；創新素質

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0029-02

隨著素質教育的深入開展，語文教學中全方位開發學生自主學習潛能的教學改革如火如荼。鑒于此，筆者嘗試運用教育心理學中有關開發個體學習潛能的理論策略，致力于培養學生的語文自主學習能力與創新素質，并取得了明顯的成效?，F將具體的實施方法例述如下：

一、利用學生追求獨立，喜歡探索的心理特點培養學生主動查閱資料、提取信息的能力，以及從中確定學習目標和選擇學習方法的能力

比如，在課前為了培養學生自定目標、自選方法的能力，筆者在自學輔導方案中滲透了如下兩項訓練內容：

1.為了學好ΧΧ課文，你在課前已查閱了哪些資料？搞清楚學習目標了嗎？說說看或寫出來好嗎？

相關資料 信息摘要和索引

學生自找 由學生獨立完成

2.以上信息可以幫助你歸納出哪些學習目標？你準備用什么方法來完成這些目標呢？請按下面的提示說一說或依此寫出來好嗎？

課文學習目標 完成目標的方法與步驟

學生自定 學生自定

學生在自學活動中，參照老師的建議，并結合自身的學習基礎和個性特點，積極主動地搜集、瀏覽各種資料，并從這些資料中提取有價值的信息，進而確定出適合自己的學習目標和學習方法，由此為課上學習做好了充分的計劃和準備工作。

二、利用學生追求新奇、爭強好勝、善于思辨的特點激發學生主動求知的欲望，培養其獨立思考和主動解決問題的能力

例如在《敬畏生命》一文的自學方案中，筆者連續設計了多項旨在激發學習興趣、優化學生個性品質、培養綜合語文能力的訓練項目：

●看誰做得快——掃障行動：請你以最快的速度從課文中找出這些加點的字詞，并結合具體的語境注音或釋義。（內容略）

●看誰讀得好——

朗讀接力賽：賽程一：看誰讀得一字不差；賽程二：看誰讀得既準確又流暢；賽程三：看誰讀得情真意切。（內容略）

●“開拓者”在行動——

1.作者在目睹了樹木為播撒后代而不惜代價的執著精神之后，懂得了應該怎樣敬重生命。可是生活中有些人雖然擁有生命，卻并不知道珍惜生命，如玩世不恭、吸毒、輕生等。想想看，你自己或他人在生活中有沒有輕視生命的現象？你認為這樣對待生命有什么危害？

２.有人認為“生命”這種不計成本、不問收獲、不求回報以傳播后代的精神固然可敬，但并不值得提倡。因為在當今“時間就是金錢，效益就是生命”的社會背景下，那種不計成本、不求回報的生命行為簡直就是一種得不償失的“耗費”，太不值得了。對此，你怎么看？

上述思維活動結果表明，當學生看到這些形式新穎、充滿誘惑力的學習項目時，個個顯得情緒激昂、思維活躍、躍躍欲試。在這種情緒和思維狀態下，學生往往以超乎尋常的學習熱情投入其中，全神貫注地閱讀、思考、聯想、創造，盡情地表現，使學習任務在愉快而又緊張忙碌的讀寫聽說活動中順利完成。

三、根據學生想象力豐富，善于創新，喜歡在實踐中汲取知識、鍛煉能力的心理的特點因勢利導，幫助學生實現由課內到課外、由知識到能力的遷移，使學生讀寫結合，學以致用

例如在《背影》和《從百草園到三味書屋》兩篇課文的自學輔導中，安排了如下學習內容：

●想象無極限

師：有人說十三、四歲的中學生最富想象力。對此，我也深信不疑。但是，你們的想象力究竟有多豐富呢？我想借此機會一睹為快。請回答下面兩個問題好嗎？

1.當你看到《背影》這個題目時，引起你的哪些聯想？

2.假如讓你以《背影》為題（或啟發）寫一篇文章的話，你最想寫的是____________，因為___________。

●思維大碰撞

1.《從百草園到三味書屋》一文中寫道：“先生讀書入神的時候”，有些學生便趁機“做戲”“畫畫”，干起與學習無關的事情來……為了幫助他們認識到這樣做的危害，請你以一位“來自21世紀的中學生”的身份給這幾個上課不專心的“小朋友”寫一封信，以使他們及早恢復學生的“本色”。注意，勸告要動之以情，曉之以理，讓其在心悅誠服中接受你的幫助。

2.假如有一天，文中那些用心不專的學生真的收到了你寫給他們的“信”，相信他們也一定有很多話要對你說。請把他們想要說的話寫在下面:________________。

在教學中通過上述一些靈活多變、極具吸引力的訓練項目，使學生無拘無束地去想象和創造，從而幫助學生實現由課內到課外、由理論到實踐、由知識到能力的拓展到遷移。學生在這個過程中，不僅培養了讀、寫、聽、說等多項語文能力，而且更重要的是開發了想象、思維和創造能力，優化了情感、意志、興趣、自信心等非智力品質。簡言之，即實現了語文教學人文性與工具性的和諧統一。

以上成功的自學輔導范例使筆者認識到：要想在語文教學中開發學生的自學潛能，就必須充分尊重和發展學生的個性。而要使學生的個性得到充分的張揚和發展，就必須充分利用教育心理科學中有關優化學生個性心理品質的理論策略。同時，還要善于將這些理論策略應用到每一個教案、每一堂課、每一個教學環節乃至每一個人的學習活動中去，使其具有很強的適用性和有效性。只有這樣，才能使學生在張揚個性、互助合作中輕松愉快而又高效優質地完成任務，并最終實現語文素養的全面提升。