新課程數學有效教學行為分析

摘 要：在課程改革不斷深入的新形勢下，如何提高數學教學效率已成為廣大初中數學教師關心的熱門話題。提高初中數學教學效率的目的已不只是提高學生的數學成績，還要在學生已掌握學習內容的基礎上，提高自身的數學素質，形成科學的態度，成長為全面發展的學習型人才。

關鍵詞：初中數學；新課程；有效教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0044-02

課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰就是“有效性”問題。當前，課堂教學改革就其總體而言，正朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得了實質性的進展。但是，由于對新課程理念領會不到位，以及由于實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革出現了形式化、低效化的現象。數學課堂應具有積極的課堂生態環境，即課堂內的物質環境和精神環境，讓學生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受，并誘導出具有教育意義的行為。因此，教師應該充分利用課堂教學，營造積極的綠色的課堂教學氛圍，充分調動和培養學生學習的積極性和主動性，引導學生主動參與學習的全過程，使他們的知識與能力得到全面提高，從而提高教學質量。那么，如何提高課堂教學效率呢？我認為在教學中可從以下幾方面入手。

一、以學生為本，把握學生的心理特點

隨著新課改的不斷深入，初中數學課程開始從以教材為中心向以學生為中心轉變。在初中，學生開始進入生理和心理的敏感階段。把握這一時期學生的心理特征，不但有利于取得更好的數學教學成果，更有利于教師與學生的交流溝通，有利于促進學生的全面發展。

初中生正處于從幼稚走向成熟的人格轉變的階段，總體上具有復雜、矛盾、波動性大、逆反心理強烈的性格特點，具體表現在:學生進入初中后，課程和作業量增加，學習方法改變，人際關系總體趨于復雜，學生的身心發育逐漸成熟，獨立意識明顯增強，加之中學的管理嚴格，不少學生都產生了逆反心理，道德行為的波動性也體現出來。在適應新的學習生活的過程中，學生開始在學習上和生活行為上出現兩極分化的現象。

基于上述心理特點，初中數學教師應加強與學生的溝通，與學生建立平等互信的關系，以保證課堂教學的順利進行。具體應做到如下幾方面。

1.投入感情，尊重學生。教師應對教育事業充滿熱情和使命感，并在課堂教學及課下交往中把感情傳遞給學生，與他們產生心靈的共鳴，使學生真正把教師視為自己的朋友，愿意服從教師的管理。初中生自尊心強，希望被人肯定，因此教師應尊重其人格和尊嚴，營造適合其學習發展的課堂環境和教育手段，使學生在學習的過程中，始終體會到尊嚴感，并通過成功經驗的體會，調動學習的熱情和積極性，從而提高數學課堂的教學效率。

2.培養學生的自主性。初中是學生獨立思考逐漸形成的重要時期，學生開始對教師的傳統權威發出質疑甚至挑戰，并希望自己的想法得到認同，因此，數學教師要在課堂上積極引導，將學生的自主性思考轉化為學習的內在需求，引發學生探求數學真理的熱情。

3.創建和諧平等的課堂氣氛。創建和諧平等的數學課堂，要求教師積極合理地運用現代手段，采取得當的教育方法，改進教師與學生、學生與學生以及教學與教材之間的各種關系，整個課堂在愉快、融洽、默契的氛圍中達到既定的教學目標，豐富學生的知識，提高其數學素養。

初中數學教師應在“以學生為本”的教學原則下，建立平等、互信、合作的師生關系，創新教學模式，呈現靈活多樣的教學手段，使學生在互動的教學模式下發揮自主性和能動性，形成積極自覺的學習狀態，提高教學效率，從而取得良好教學效果。

二、注重課堂教學中數學思想方法的滲透

初中學生的數學知識面相對較窄，對數學思想方法的理解還比較模糊，因此，在課堂上，教師應把數學思想方法的逐漸滲透作為教學的目標，使學生了解數學方法和數學思想的概念，認識到數學思想方法的重要性，并在今后的實踐中，自覺運用數學思想方法指導自身的學習和生活。

在這一過程中，初中數學教師應充分掌握新教材的特點，精煉總結其中的數學思想方法，并有技巧、系統性地傳授給學生；同時，提高自身的數學素養，創新教學手段，將教材的數學方法和數學思想滲透在課堂教學中，使學生逐步掌握數學方法的運用，理解數學思想的精髓；數學思想方法滲透需要一個長期的、循序漸進的的過程，教師應在逐級滲透的原則下，注重反復的理解和訓練，使學生逐漸建立起運用數學思想和數學方法的學習習慣。

數學思想方法在初中數學課堂中的滲透，有助于培養學生的思維品質和科學觀念，也有助于學生全面的數學能力的養成。但由于初中學生的基礎知識薄弱，抽象思維能力也還未完善，數學思想和數學方法無法獨立地呈現在初中課堂上。這就要求初中數學教師把數學基礎知識作為載體，創設生動實際的情景，將“思想”與“方法”融會貫通，有意識有層次地滲透進課堂教學之中，使學生能夠理解和掌握數學思想方法的概念和應用，從而取得良好的教學效果，適應素質教育的需要。

三、運用現代化教學技術手段

現代化教學手段豐富了教師的教學內容和方法，使課堂教學的效率有所提高，新課程標準也強調了現代信息技術和其他學科資源在數學教學的重要作用。針對初中生的年齡特點和學習心理，在課堂上引入多媒體課件等現代化教學產品，通過投影、幻燈、視頻、計算機模擬等手段將枯燥抽象的數學原理變為直觀生動的形象，增加了趣味性，調動了學生學習的興趣，能夠在突出重點的同時，豐富課堂的信息量，拓寬學生的知識面，鞏固學生對課程內容的理解和掌握。

四、采取多樣、合理的評價方式

要準確衡量數學課堂的學習效果，為促進學生的全面發展提供充分、可靠的依據，就必須做到關注學生整個學習過程的形成性評價。傳統的基礎教育評價模式只關注學生期中、期末及升學成績等終結性評價，無法正確反映學生在學習中的整體表現，也不能準確體現課堂教學的成效，不適應現代教學體系的發展。合理的評價方式應是在掌握學生對知識技能理解、應用水平的基礎上，對其學習過程中各個環節的表現給予評價。

學生參加學習活動的積極性、主動性和獨立性，在學習過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力，是否能夠與教師、同學進行良好的溝通與合作，及這一過程中對他人的關注和幫助，是否能在解決實際問題中自覺運用數學思想方法等，都應作為評價學生的重要指標。

對學生的評價結果同時也是對教師的教學模式方法的評價，是教師調整教學內容和教學方法的重要依據。通過多層次、全方位的評價，教師應關注每個學生的發展，根據不同學生在各個指標中的評價結果制定不同的教學重點，樹立學生學習的自信心，從而培養出有個性、有特點的全面的人才。

總之，初中是學生心理和生理發育重要的階段，同時也是學生認識數學學習，認識數學思想方法，奠定數學思維基礎的重要階段。在這一過程中，教師要注重與學生平等地交流，營造和諧的課堂氣氛，在教學中以基礎知識為載體，將數學思想方法逐步滲透到學生的學習素養中，以現代化教學技術輔助教學，并通過多樣的過程性綜合評價對課堂效果進行反饋，這樣才能提高課堂教學的效率，引導學生對數學學習形成正確的認識和理解，為形成終身學習的意識和能力奠定堅實的基礎。

參考文獻:

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