從實際出發開展教育技術校本培訓

摘 要：從實際需要出發，是開展教育技術校本培訓的生命線。立足于崗位需求，將教師的專業化發展和學校的現代化發展統一起來，是教育技術校本培訓持續發展的原動力。在開展教育技術校本培訓的過程中，還必須靈活地選擇培訓策略才能實現好的培訓效果。

關鍵詞：教育技術；校本培訓；教師成長

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0021-03

學習并掌握一定的教育技術技能是教師專業化成長的需要。2004年12月，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，中小學教育技術能力的培訓工作繼而全面展開。這是一輪國家級培訓，具有一定的強制性，在一定程度上保證了培訓目標的實現。但是，培訓教師多來自高校，對中小學的教學實際不甚熟悉，培訓內容與中小學教學實踐也存在一定的差距。另外，各中小學校教師教育技術能力水平差異較大，不同學校對教師教育技術能力要求的側重也有所不同。培訓需求的差異性與培訓方式的單一性之間的矛盾影響了培訓的效果。

校本培訓，以學校為單位，以教育教學的實際需要為出發點，可以有效提高培訓的針對性和實用性，成為國家培訓的有益補充。下面結合我校的具體工作實踐，談如何從實際出發開展校本培訓。

一、從實際需要出發恰當選擇校本培訓內容

《中國中小學教師教育技術能力標準》把培訓客體（即培訓對象）分為教學人員、管理人員和專業技術人員三個部分。校本培訓過程中，在此基礎上針對學校需要還可以進行更細致的劃分，不同的培訓對象選擇不同的培訓內容。

1.新教師崗前培訓。新參加工作的教師，對教育技術理論與技能有一定基礎，但對學校的教育技術環境缺乏了解，因此針對他們的培訓更需要結合學校的具體情況，結合新崗位的具體工作展開。我校的新教師崗前教育技術培訓主要有以下幾個方面：

（1）網絡使用培訓：主要包含本校FTP、教學資源網、河北高中教育網絡平臺、網上閱卷系統、校訊通網絡平臺的功能與使用。

（2）Internet網上資源的高級搜索技巧。

（3）媒體使用培訓：班級多媒體設備的操作與常見問題的處理。

2.學科專項培訓。許多教育技術培訓把Photoshop、Cooledit、Flash等軟件作為技能學習的重點。這些軟件的使用有利于增強教學課件的表達效果。但是對于一線教師而言，用的更多的是Powerpoint，而學習其它一些軟件要花費大量的時間和精力，這與軟件在教學中發揮的作用相比是不相稱的。以圖片加工為例，教師更關注的是圖片內容能不能反映教學的需要，如果是教學所必需的，哪怕圖像質量差一些也沒關系。所以，對于找到的圖片素材，教師更多的時候是使用PPT圖片工具做一些剪裁、提升對比度等簡單的加工，這樣做既節省時間，又能實現預期的教學效果，極少用到Photoshop這樣的專業軟件。對于Cooledit，教學需要最多的不過是它的剪裁功能，對于其他功能，用之甚少，所以沒有必要投入太多的時間來學習。脫離實際需求的學習是被動的，沒有積極性的，不能學以致用、過后就忘。鑒于此，我們調查了教師對培訓內容的需求，再結合國家組織的各類培訓課程，選擇了針對性、實用性強的一些專項培訓作為補充。如，對數學教研組培訓幾何畫板、公式編輯器；對地理教研組培訓電子地圖等。

3.針對管理人員的培訓。（1）數字化校園新建項目的專門培訓。近年來，教育技術在學校現代化建設中發展迅速。尤其在數字化校園的建設中，不斷有新的項目拓展，教師的教育技術能力亦需不斷發展才能適應。現實要求我們在校本培訓中把教師的專業化成長與學校的現代化發展結合起來，以教師的專業化發展適應學校的現代化建設。例如，由教育技術部門負責，對學生處、學生會相關人員進行數字化廣播系統使用的培訓；對教學管理人員及年級部負責人進行教學評估監控系統使用的培訓。安防監控系統、校園一卡通系統、網上閱卷與數據管理系統，也遵循類似的培訓辦法。

（2）針對教學管理人員的數據統計的培訓。對于學生成績的分析，能使教師更客觀的了解學生的學習情況，使管理人員更客觀地了解各科目教師的教學效果。無論是使用光標閱讀機，還是使用網上閱卷系統，其自動生成的學生成績報表，有時不能完全符合我們的要求，所以還需要對成績進一步的加工處理，以滿足教師個性化的需求。Excel軟件是進行數據統計分析的常用工具，其數據透視表功能可以在很短時間內完成統計工作，而且操作非常簡單。所以我們選擇對年級部管理人員和學科組長、備課組長進行Excel數據統計方法的培訓。由于軟件功能實用，所以大家的學習熱情高漲，培訓效果顯著。另外，網上閱卷系統自動生成的報表，包含較多的統計學參數（標準差、信度、區分度等等），如何分析、使用這些報表數據也是一項重要的培訓內容。

4.針對學生電教員的培訓。班級多媒體設備的使用頻率高，維護工作量大，管理維護的及時性要求很高。日常管理與簡單維護可以交給學生電教員具體負責。由教育技術部門負責對他們進行多媒體設備的維護和校園網使用的基本培訓。學生參與到學校管理中來，成為教師的好助手，既方便了教師的教學，又使學生增強了主人翁意識和責任意識。

二、從實際效果出發靈活選擇培訓策略和培訓方法

1.挖掘校本資源，優選培訓主體。培訓主體指的是培訓教師。教育技術培訓是全員培訓。不同崗位對教育技術的應用要求不同，不同的人可能擅長教育技術技能的不同方面。所以應根據不同的培訓內容選擇具有專長的培訓主體。一般情況下，一線教師具有較豐富的教學經驗，電教人員具有較豐富的媒體應用經驗，信息技術教師比較擅長軟件應用。教育技術應用于教學不斷深入，對教學設計有了更新、更高的要求。這是教育技術培訓的高級內容，對培訓主體的要求也更高。既有教學實踐經驗、又有扎實的教育教學理論基礎，而且肯于鉆研，勇于接受新思想、新事物的優秀教師，他們通過自學或參加各類進修培訓，熟練地掌握了教育技術專業知識，可謂教育教學中的全才，佼佼者。他們是學校寶貴的資源。以他們為主體，對學科教師進行教育技術環境下教學設計包括課堂生成等方面的培訓，將極大的提高培訓效果，使學校的教育教學水平大幅提升。

2.管理與激勵并舉，提升教師學習熱情。教育技術從某種程度上講還是新事物。對新興事物的學習與掌握必然要經歷一個努力的過程，尤其是對于部分老教師而言，還要有一個由排斥到適應的過程。在這個過程中，學校的管理與激勵就顯得尤為重要。

（1）將教育技術技能應用納入到課堂教學評價與教師量化評價體系。

教學工作是學校工作中的核心，每所學校都有自己的課堂教學評價和教師量化評價體系。將教育技術技能項目納入到評價體系中可以起到很好的引領作用。只有這樣，教育技術才能發展為教師日常教學的基本技能。

（2）為教育技術技能突出的教師提供展示才能、體現價值的機會。學校要為一些在教育技術技能方面取得突出成績的教師在一定范圍內專門召開成果交流會、研討會，舉辦示范課、公開課，使他們的勞動得到充分的肯定，成果得到有效的推廣。這樣既是對這些教師的激勵，又使更多的教師得到培養和提高。

（3）實行靈活的獎勵制度。在課件評比、課堂教學評比等活動中取得優秀成績的教師，除了在量化評價中給予加分以外，可以進行適當的物質獎勵，如果學校財力有限，也可頒發一些實用的小獎品，比如U盤、移動硬盤等。獎品不在價格高低，而在于對教師進取精神的充分肯定與重視。另外，學校還可以為那些有強烈學習愿望的教師提供培訓學習的機會。這種提升個人業務素質的獎勵方式也深受到教師的歡迎。

3.把握工作節奏、選對培訓時機。

（1）把握學年特點。每年的暑假，學校可以在新教師報到以后開始對他們進行崗位培訓，開學以后新教師就能夠直接投入到工作中去。每年高考結束后，距離放暑假還有一個月的時間，學校可以對高三年級教師培訓。這樣通過三年的時間就可以對全校的教師完成一輪培訓。

（2）與數字化校園發展同步。在每一次新項目驗收合格后，我們可以對相關部門人員組織培訓。培訓工作還要和實際應用結合起來，以提高培訓效果。例如網上閱卷系統，可以結合年級月考，在整個網上閱卷的工作流程中，完成對教師的培訓。

（3）與其它教學活動結合。把校本培訓和日常工作結合起來，既可以保證培訓效果，也可以減輕教師的負擔。例如，每所學校每學期都會組織多次聽課評課活動。每一次活動之后的講評都可以作為一次校本培訓的良機，教學設計中各個環節的精彩和不足都可以在這里得到充分的肯定或糾正。

4.以點帶面，抓好骨干。教師的教育技術技能基礎各有不同，接受能力具有較大的差異，只憑借短時間的集中培訓不可能實現理想的效果。為了使教育技術技能學習長期有效地進行，需要選定部分骨干，抓好骨干，以點帶面。

（1）為各教研組、各辦公室培訓電腦系統管理員。隨著現代教育技術的發展，電腦從過去專業技術人員的專用設備轉變為普通的教學與辦公設備。各學校辦公電腦的數量急劇增加，許多學校都達到了人手一機的配備標準。但是，多數教師還不具備系統維護能力，由于不能科學的管理、使用，電腦里垃圾成堆、病毒泛濫，經常死機癱瘓。維護操作系統的需求越來越突出。由各個部門選派系統管理員，由教育技術部門進行系統維護的培訓并提供相應的工具光盤，是解決問題的好辦法。這樣的培訓既滿足了實際需要，解決了實際問題，也提高了設備的維護效率，降低了維護成本。

（2）網上閱卷系統選派年輕教師作技術骨干。網上閱卷需要教師自己設計制作答題紙、試卷掃描模板，設置評卷數據信息等。眾多新的技能要求對于部分年齡較大的教研組長、備課組長是全新的挑戰。我們可以在對他們進行培訓的同時，增加年輕教師作為受訓骨干，然后由這些骨干再去培訓其他教師。

總之，教育技術校本培訓一定要從實際需要出發，從實際效果出發。只有滿足實際需求的培訓才能激發教師的學習動機，才能學以致用，才能切實提高教師的教育技術能力，促進教師隊伍的專業化成長，才能提升學校整體的現代化教育水平。

參考文獻：

［1］教育部關于印發《中小學教師教育技術能力標準（試行）》的通知［S］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_496/201001/xxgk_81752.html

［2］何克抗.正確理解“中小學教師教育技術能力”［J］.中國電化教育，2006，（11）.

【責任編輯 馮榮光】