讓語文課堂作業更加真實有效

摘 要：傳統的語文課堂作業多機械重復，按部就班，應試訓練色彩濃厚，缺少趣味性、創造性、探究性。在新課程實施中，語文課堂作業應以學生的發展為本，重視課堂作業的設計與批改，以利于學生及時鞏固所學的知識、訓練技能、培養能力。

關鍵詞：中學語文；課堂作業；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0034-02

課堂作業的設計與批改是初中語文教學中的一個重要的環節。適時、適量、適當的作業，有利于學生及時鞏固所學的知識、訓練技能、培養能力，有利于教師通過作業批改發現學生存在的問題與不足，以便迅速采取補救措施，改進自己的教學。然而，傳統的語文課堂作業多機械重復，按部就班，應試訓練色彩濃厚，缺少趣味性、創造性、探究性。新課程改革的重要目標是改變學生的學習方式，而創新課堂作業也是一個重要切入口。因此，我們語文教師必須認真反思，積極探索，讓語文課堂作業更加貼近學生，更加真實有效。

一、語文課堂作業實施中存在的問題

1.課堂作業枯燥乏味，學生缺乏興趣。

當今部分教師布置作業練習時，往往只求格式規范化，作業數量化，缺少與學生生活的聯系，導致學生練習無激情、沒興趣，從而使作業練習達不到真正所求的效果。

2.課堂作業成苦差事，學生使招應付。

現在有些課堂作業成了一些學生的苦差事。為了應付家長責問，好向老師交差，一些學生想出了不同的招式，或抄襲他人作業，或出錢叫別人代做，甚至電腦網絡也成了學生作業的“幫手”。

3.課堂作業批改時間過長，反饋不及時。

由于當前教師的工作量普遍偏重，多數教師身兼兩個班的教學，如果對作業施行全批全改，造成每次作業批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的反饋價值，從而影響了教學質量。

4.課堂作業批改簡單化，學生難究錯因。

由于教師教學負擔過重，雖然要求全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯符號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下來，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業的激勵作用不大。

二、優化課堂作業設計，讓學生體驗成功快樂

1.設計課堂作業應遵循的原則。

（1）目標明確。課堂作業設計必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內容有關。課堂作業是對一節課所學內容的考察，了解學生對這節課教學內容掌握情況，有助于接下來提高課堂教學效率。

（2）新鮮有趣。課堂作業對學生來說，應該有意義，有價值。新鮮有趣的課堂作業用以調動學生學習的積極性，增強他們的求知欲、探究精神。中學階段，語文教學的目標重心已經逐步移向想象、思維等高級智能的訓練，所以語文作業應當加大思考題、討論題、研究題的分量。如學習《木蘭詩》一文，讓學生寫木蘭的后半生，因為這些作業沒有“標準答案”，大家爭著發表自己的見解，興趣盎然。如我在教《范進中舉》時，讓學生對原文進行有針對性的刪改，撰寫劇本，這也是一種寫作訓練，要求突出小說或劇本的主旨，突出主要人物的性格特征。這樣大大提高學生的積極性。

（3）難易適度。課堂作業要難易適度，太難會挫傷求知欲、探索問題的積極性;太易會使比較聰明的學生覺得乏味，體會不到成就感。因而語文課堂作業應該難易適度。

（4）形式多樣。多樣性、變化性的課堂作業會深受學生的喜愛，學生會努力地去完成。課堂作業的內容和形式的變化的關鍵是切合學生實際，保證學生在作業中的積極學習態度。如我在教《愛蓮說》一文，布置課堂作業是：摘錄文中描寫蓮花的句子，根據你的理解用畫筆畫出你心目中的蓮花，抒寫你對蓮花的喜愛之情。這樣的作業充分調動了學生學習積極性、主動性，收到了很好的效果。

（5）以生為本。從學生的接受能力出發設計作業，要考慮到學生的層次差異，起碼要把作業的難度分出高、中、低的不同檔次，給不同層次的學生以不同的作業選擇機會。作業設計要有益于學生的個性發展，讓學主在作業訓練中能夠更好地滿足自己的個性愛好，發揮自己的個性特長。

2.作業布置方式適當。

（1）布置作業時間要適當。有學生反映：有的教師布置作業太遲了，都下課了才布置，課堂上根本沒有時間做，更不要說當堂完成了。

（2）作業內容要精選。有的學生表示，個別教師布置作業不考慮學生的實際，題目沒有精選，隨便抄幾個題目，有些題目重復出現，有的知識點學生沒有學過。學生認為題目要精選，要適量，要考慮他們的實際情況。

（3）作業量要適當。不少學生認為，教師布置的作業量太大，課堂上根本做不完，有時還要占用課余的休息時間。課堂作業就應該能當堂完成，否則就失去了它的效率。

（4）分層布置作業。一般我把語文課堂作業分成三個層次：①基本練習：重基礎知識和基本技能方面，如生字詞、背誦、默寫等鞏固性練習，適合基礎較差的學生。②綜合練習：重對知識的理解和運用，適合中等生。③創新練習：對知識的靈活應用，如仿寫、理解、想象等，適合優等生。

（5）作業形式要多樣化。許多學生反映目前的作業重復抄寫類過多，機械性太強，浪費精力和時間。應該多布置一些開放性的作業，可以與生活緊密結合，多些動腦筋和拓展知識面的作業。作業的布置應靈活，內容豐富。可積累名言、成語、對聯，可展開想象寫日記，編故事。

三、活化課堂作業評價方式，讓學生保持濃厚興趣

1.作業批改要多樣性。

（1）精批細改。作業收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業各8～10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

（2）自我批改。作業做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。將作業按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。同時還能培養學生集體主義精神、嚴謹的學習態度和互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。

（4）當堂當面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業當堂當面進行，方法因人而異。作業做的較好的，教師應給予表揚，指出其優點，要求繼續發揚；對于作業錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對作業馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。

2.作業講評要及時客觀。

不少語文教師身兼兩個班的教學，如果對作業施行全批全改，造成每次作業批改的周期過長，學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。這就需要采用多種方式進行批閱，及時批閱及時講評，學生能夠很快改正錯誤。

3.批閱符號要有激勵性。

評價的手段和形式應多樣化，采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。批改學生作業，我們不能僅用“√”或“×”這兩種簡單符號，應多一把尺子來評價以激勵學生作業。對于學生的優秀作業，我用“☆”、笑臉或貼小紅旗的方式激勵學生。學生對笑臉或小紅旗很感興趣，努力著把每次作業做好。

總之，課堂作業是語文教學中不可或缺的“鏈條”，是教學效果反饋的重要手段。課堂作業的優化設計，能夠發展學生的獨特個性，豐富學習生活，給學生一個輕松自由的學習空間。

參考文獻：

［1］肖成全.有效教學［M］.遼寧師范大學出版社，2008.

［2］趙國忠．有效教學最需要什么［M］．南京大學出版社，2010.