論中考理科實驗操作考試對教學的影響

摘 要：河北省中考理科實驗操作考試與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神一致，與物理、化學、生物《課程標準》的要求一致，有利于理科學科更加重視實驗教學，有利于培養學生的實驗操作技能，促進學生提升科學探究能力。但實驗操作考試還有待進一步完善。

關鍵詞：河北省；中考理科實驗操作考試；實驗技能；考試形式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0055-02

河北省進行中考科目改革，加試理科實驗操作，從試點算起已有十余個年頭。中考理科實驗操作考試與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神是一致的，綱要要求“堅持以育人為根本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育”。理科實驗操作考試與物理、化學、生物學科《課程標準》的要求也是一致的，在《課程標準》中特別突出了“科學探究”的內容，而實驗操作恰好是“科學探究”的具體體現。《課程標準》所提出的三個目標是“知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀”，實驗操作恰好是檢驗《課程標準》所提出的三個目標的落實情況。所以說中考理科實驗操作考試是符合素質教育要求的舉措。

中考理科實驗操作考試采用全體考生按照4：4：2比例分別參加物理、化學、生物的實驗操作考試；每名考生提前抽簽確定參加哪一科的考試；每一科提前公布10個考題，考生需要提前全面備考，一般都會把10個實驗操作都再訓練一遍，甚至兩遍；臨考前由學生抽簽確定自己應考的那個題目，滿分10分，得分計入中考總分。筆者僅對中考理科實驗操作考試及其對于初中理科教學的影響問題談一些體會和認識。

一、中考理科實驗操作考試的必要性

1.關于分數的價值。

作為理科實驗操作考試的總題目是30個，理、化、生三科每科10題，實際上每個學生準備其中一科的考試所設置的10個題目，考試中只考一個題目。由于各個題目之間的難易程度不相同，所以也就使考試出現了一定的偶然性。經過學生們的認真備考，教師們的辛勤輔導，90%以上的學生都能考滿分。全體考生的平均分在9.0分以上，學生之間的差距很小（極個別的學生的分數在6分以下，不足1%），考試區分度很小。而中考是一個選拔性考試，要求有比較好的區分度。中考成績的總分為650分，理科實驗操作考試的滿分是10分，把這個分數統計到中考成績里，對于中考成績產生的影響是非常小的。所以從分數來看，理科實驗操作考試似乎不十分重要。

2.對教學的影響。

從教學要求上來看，實驗是物理、化學、生物三科教學的重要內容，通過實驗觀察及實驗操作對學生進行科學素養的培養，使學生形成良好的科學態度，掌握必要的科學實驗技能，為學生的進一步發展打下好基礎。然而從考試分數來說，學生們幾乎都能考滿分，也就是說，各學校制定的備考措施是得當的，考前對于學生的訓練效果是明顯的，全體學生準備是充分的，教師的輔導是有效的。通過這樣的一個實驗備考過程，對于學生實驗技能的培養是非常有價值的。每科所設置的10個考試題目是本學科的主干知識，幾乎包含了初中所學的主要內容，具有很強的代表性。通過理科實驗的備考過程，使學生對相關知識進行了一次很好的復習，可以說理科實驗的復習是中考全面復習的重要內容，通過理科實驗操作考試，對于相關知識的復習起到了促進作用，從教學要求的角度來講，理科實驗操作考試是十分必要的。

3.對實驗技能的培養。

在實際教學中，由于一些學校受條件限制，有一些學生探究實驗在教學中進行有困難，教師根據教學內容，可能把不能進行的學生探究實驗改成了演示實驗進行教學，這樣在知識上學生可能受到的影響不會太大。雖然學生沒有親歷實驗操作，但是中考實驗操作考試的成績一般是不會受影響的。但是在技能的發展上，學生就失去了一次機會。由于有實驗操作考試，學生復習備考的過程就是對教學的促進。如果沒有實驗操作考試，相應的實驗學生是不會經歷的，對于學生的技能培養是有缺憾的。所以我們可以這樣說：理科實驗操作考試對于培養學生的技能是重要的。

二、中考實驗操作考試有待改進和完善

現在實行的考試形式是學生按照題目的要求進行操作，在相應的答卷紙上填寫實驗報告，監考老師在考生旁邊觀察其操作，并結合學生答卷紙上填寫內容來評分。這種考試形式，對于考生本人來說比較公平，但是形式過于單一，缺乏多樣性。

1.合作能力無法考查。

現行考試形式不足之一是不能考較復雜的題目。因為較復雜的題目是幾名學生共同配合來完成的。而教學中的學生實驗探究，一般是由多名學生共同來完成的。如果由兩名學生共同完成一個復雜的實驗，應該如何給兩名學生評分？在實驗中學生之間的分工與合作是學生應該具備的素質，這一點應該在理科實驗考試中有所體現。

2.科學實驗覆蓋不全面。

現在的理科實驗操作考試題目是在考試的前一周左右才公布的，學校在準備考試時，工作量是很大的，尤其是任課教師的工作量很大，為考試而準備考試，與日常教學相剝離，教師與學生都很疲憊。理科實驗操作考試設置真正目的是“促教學”，而不僅僅是“考實驗”。促使學校確保實驗進課堂，切實保證實驗開出率。所以，如果考試題目能夠比較早一點公布，或者甚至就不公布具體考試題目，只指定考試范圍和方向，教師就可以真正與日常教學結合起來，準備的時間比較長，考試對教學的促進會更加有效。

現在學生是在三科考試中準備一科的內容，另外兩科的內容學生基本不去考慮，如果學生能夠把三科相關內容都掌握，那么對于學生的實驗能力的培養將會更加全面。當然準備的實驗個數越多，教師和學生的付出也會越多。只要掌握好題目的個數和公布題目的時間，是能夠協調好復習的數量和考試的關系的。

另外，如何把平時學生實驗的情況，與中考實驗考核結合起來，也是一個應該探討的內容。

三、正確關注考試分數

1.考試的公平性。

由于考試分數計入中考成績的總分，所以每年的學生、家長、教師及各級領導各個方面對于考試的分數都非常關注。每年監考教師是經過專門培訓的，在實驗操作考試中，監考教師當場給評分，主考助理登分，主考還要確認，應該說考試是比較公平的。

學生正常考試得滿分的概率為90%以上，凡是家長關注學生成長的，學生的學習成績是比較理想的。就算是考試有所失誤，也不會差太多，在這10分里有1、2分的失誤不會影響學生的中考總成績。

2.不能過分看重考試分數。

有的人過于看重考試中的滿分，如果有的學生考了9分或8分，教師以如果差1分就不夠重點高中錄取分，學生要想上名牌高中，家長就得出幾萬元錢，概括起來即“實驗操作考試的1分等于幾萬元”，以這樣的所謂推理給學生施加影響。其實，我們明白在有些情況下，1分是可以決定命運，但是這種概率是非常小的。而絕大部分在決定命運時相差的不是1分，而是幾十分、上百分。從教育考試公平來講，沒有把實驗做完善，不得滿分是公平的，對于不應得滿分而給予滿分，對于在準備考試時付出了很大努力，考試時實驗做得很完善的學生來說是不公平的。把不應得滿分給評為滿分，就有失考試的公平性。

實驗操作考試是一個過程，考試成績是一個結果，正確的態度是重視考試的過程，正確對待考試成績。考試得滿分是正常的，是大多數學生可以得到的，對于得9分、8分是可以接受的。從某種意義上說，得8分、9分可能對學生的正面影響更大。雖然沒取得滿分，受到了一次小挫折，但是能夠更有效地促進學生的積極性。

在實驗操作考試的準備階段，提出讓全體學生都實現滿分，是我們教學追求的目標，積極準備認真對待是我們的工作態度。