討論法在高中思想政治課中的運用

摘 要：在高中思想政治課教學中運用討論法，符合科學的教育理念，符合時代的要求。運用討論法，提出的問題要適度，并要有恰當的形式；要引導學生做好充分的準備工作；對討論的過程，教師要理性、科學的掌握。

關鍵詞：高中思想政治課；課堂教學；討論法；步驟和要求；學習氛圍

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0035-02

在高中思想政治課教學中，我對討論法的運用進行了一些探索，現歸納如下。

一、高中政治課運用討論法的必要性

新時期高中政治課教學以迎接時代的挑戰、弘揚人的主體精神、創造人的個性和諧發展、發掘人的創新潛能為宗旨。過去那種只注重結論，而輕視過程，忽視學生的主體性，把學生當作被動接受知識的容器，單向傳授式教學，不符合新的教學理念的要求，更不符合時代發展的需要。因此，要使思想政治課富于生機和活力，必須從根本上改變過去的傳統教學方式，采用一些符合現代教學理念的方法，其中討論法就是一種行之有效的教學方法。

討論法是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教師提出的問題，通過討論和評論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。討論法也是一種內涵豐富、有挖掘潛力 、能互補智慧和集思廣益的學法。

運用討論法可以發揮學生的主體性，有利于促進學生個性的發展。通過討論而獲得知識，使學生體驗到探索、創造的愉快。如我們學習《勞動與就業》一課中，讓學生討論“勞動者應該在哪些方面提高自身素質，才能增加就業機會？”學生對這個問題很感興趣，討論時暢所欲言，活躍了課堂氣氛，討論過程激活了學生思維，提高了學生的語言表達能力，同時也實現了情感態度與價值觀目標。討論法給學生提供了互相交流，互相切磋的機會，更好地體驗互相幫助、互相理解、互相欣賞的成果，因此有助于培養學生合作的理念。

二、運用討論法的步驟和要求

1.確定討論的問題和形式。

（1）討論的問題必須適度。教師確定討論的問題時一定要謹慎，不是什么問題都可以讓學生進行討論的，問題要帶有普遍性、針對性、實效性。同時，問題一定能夠調動學生思考的積極性，經過努力使學生能夠有所發現和創造，千萬不要用一些怪問題來為難學生，如在學習“公民的儲蓄”后我確定的討論問題是“如果你手里有兩萬元余錢，你將選擇哪種投資方式？”這個問題貼近學生生活，很有普遍性，它涉及到多種投資方式和家庭理財問題，所以很有討論的價值。

（2）根據討論的問題確定討論的形式。討論的形式有很多種：有個人自由發言，有以小組為單位進行討論，也有正反方進行辯論。具體采用哪種形式，可根據討論的問題而定。當然，無論采用哪種形式，關鍵是能夠調動學生討論問題的積極性，討論時不要被形式所束縛。

2.引導學生做好充分的準備工作。

針對討論的問題，教師要引導學生通過各種途徑收集資料，除閱讀課本外，一般還應通過上網、必要時進行調查來獲得豐富資料。然后對各種資料進行整理、歸納，形成自己的觀點，列出發言提綱。可見準備工作就是獨立的或半獨立的自己學習的過程，如果沒有這個過程，那么討論就只是一種形式而已，不會有好的效果。因此，準備工作很有必要。

3.調控討論過程。

（1）創設寬松、和諧的討論氛圍。寬松、和諧的氛圍，是激發學生思維，啟迪學生心智的良好環境，要想創設這樣的環境，教師應堅持民主性原則，與學生建立平等、友好、互相尊重、互相信任的關系，只有這樣，學生才能暢所欲言實現師生的平等交流。

（2）把教師的主導性和學生的主體性有機結合起來。在討論過程中，學生是主體，教師要善于聆聽學生的見解，不要急于把自己的見解和觀點強加于學生，要發揮學生的主體性。同時，教師也應該認識到自己的主導作用。討論中，應大膽地引導學生去探索，要適時地啟發、點撥、鼓勵，以避免學生的討論偏離方向。

4.總結評價。

對討論的評價要堅持結果與過程并重點原則。

（1）評價討論結果。教師要對討論的結果有心理準備，更要有隨機應變的能力。學生的討論結果可能會出奇的好，這時教師要充滿感情地說一些“你們真棒”之類的話去鼓勵學生，以增加學生的自信，也有可能學生的見解不是我們所預期的，但我們卻有意外的收獲，對于學生思維中的任何閃光點，都要加以肯定，并要及時糾正學生的錯誤觀點。

（2）評價討論過程。討論結果固然重要，但討論過程也不應忽視。一次成功的討論課，首先應該是過程上的成功，即學生暢所欲言，主動探究，把學習過程變成一個主動發展的過程。只要有了這樣的過程，我們就要對這次討論予以肯定。

總之，“授人以魚，不如授人以漁”，19世紀德國教育家第斯多慧也曾經說“不好的老師是轉述真理，好的老師是教學生去發現真理”。在思想政治課中，善于運用討論法，才能真正實現學生自主學習、自主發展。因此，在政治課教學中，我們應進一步探索，努力使討論法的運用更科學。