“90后”大學新生心理特點及心理健康狀況調(diào)查

摘要：本文通過對某校240名新生進行問卷調(diào)查，對90后大學生心理健康問題進行了研究，研究結(jié)果：大多數(shù)學生對心理健康的標準認識正確，“90后”大學新生具有以下特點：生活適應(yīng)能力差，對父母依賴性大；有來自學業(yè)等各方面的壓力；信仰缺失但思想開放，容易接受新事物；個性張揚等。

關(guān)鍵詞：“90后”大學生；心理特點；心理健康

一、問題的提出

“90后”指的是1990年到1999年年底為止出生的青少年，隨著2008年9月份第一批“90后”大學新生進入大學校園，他們的心理特點和心理健康狀況一直受到人們的關(guān)注。“80后”原本就是備受社會質(zhì)疑的群體，而今“90后”也開始邁進大學校園，伴隨著改革開放和社會經(jīng)濟快速發(fā)展而成長起來的“90后”，比“80后”大學生引起的爭論更多。社會對他們的評價是：“有個性”、“自我”、“叛逆”、“另類”……事實上他們是否真如社會所說的那樣？他們有什么樣的心理和行為？我們該用什么樣的辦法來面對和處理這些學生遇到的問題？這正是我們進行心理健康教育十分關(guān)注和迫切需要研究的問題。

二、研究方法

經(jīng)過查閱相關(guān)資料后，在相關(guān)的理論指導(dǎo)下，結(jié)合大學新生的心理特點，我們編制了《大一新生心理健康觀和心理需求問卷》及《大一新生心理行為特點調(diào)查問卷》1]，分封閉式與開放式兩種類型的題目。《大一新生心理健康觀和心理需求問卷》主要調(diào)查“90后”大學生心理標準的認同度，采用五級記分，“1”為完全不贊同，“2”為不贊同，“3”為不確定，“4”為贊同，“5”為完全贊同，分數(shù)越高，認同度便越高。開放式問題主要調(diào)查“90后”大學生的心理困惑，大學生有什么行為表現(xiàn)，他們樂于接受的心理教育方式。《大一新生心理行為特點調(diào)查問卷》為封閉式問卷，答案分為A、B、C、D四項，主要調(diào)查“90后”大學生心理行為特點。

研究對象主要來自某校大一新生，涵蓋本科、專科的學生。利用自習課時間進行調(diào)查，共發(fā)問卷240份，得到有效問卷200份。

三、分析與結(jié)果

（一）“90后”大學新生心理健康觀和心理需要

1.對心理健康標準的認識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學生回答“你認為心理健康行為包括下列行為嗎？”學生的認同度高低依次為：（1）人生態(tài)度（84.5%）：積極向上、樂觀、有正確的人生觀價值觀、熱愛生活，對生活充滿希望。（2）人際關(guān)系（83%）：樂于交往、對他人友好、誠懇、寬容。認可他人存在的價值，人際關(guān)系融洽。（3）情緒（82%）：情緒平和，穩(wěn)定，心情好，精神飽滿，善于調(diào)節(jié)自己的情緒。（4）適應(yīng)環(huán)境與挫折應(yīng)對（80%）：能正確看待事物，坦然面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境，意志堅定，能應(yīng)付挫折。（5）學習和工作（74.5%）：學習有熱情，求知欲望強，做事主動，工作認真負責，積極參加集體活動，有遠大的目標。（6）自我認識（59%）：能正確認識自我，悅納自我，充滿自信。

被試者對人生態(tài)度和人際關(guān)系交往方面給予極大關(guān)注，但自我認識方面持認同態(tài)度的人數(shù)稍偏低。從結(jié)果可見，大多數(shù)學生對心理健康的標準認識是正確的。

2.“90后”大學新生對心理困惑的認識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學生的心理困惑主要有：學習、生活適應(yīng)、自我發(fā)展、人際關(guān)系、戀愛等。

（1）學習問題：學習內(nèi)容多而老師大多不按教材條目授課，課后與老師交流少（66.5%）；對考試、分數(shù)擔心甚至焦慮（31.5%）；自理能力差，適應(yīng)困難（23.5%）。（2）生活適應(yīng)問題：進入大學后，不知如何制定目標，感到迷茫（65%）；時間管理混亂，不像中學那么有序（56%）；自理能力差，適應(yīng)困難（23.5%）。（3）自我發(fā)展問題：兼職、打工與學習產(chǎn)生矛盾，或者有想打工卻沒有機會的困惑（58.5%）；應(yīng)聘干部、參加社團和學習產(chǎn)生矛盾（31%）。（4）人際關(guān)系問題：不知用何種方式去搞好大學人際關(guān)系（36%）；大學里難以尋找知心朋友，不如中學人際融洽（35%）；身邊同學虛榮，自我中心突出（25.5%）。（5）戀愛問題：有中學戀愛大學分開兩地的困惑，或失戀的困惑（22.5%）；想戀愛又擔心對學習產(chǎn)生不良影響（22%）。

3.“90后”大學新生樂于接受心理健康與咨詢方面的教育方式。“90后”大學生對開設(shè)心理健康課程，開設(shè)心理健康講座，心理咨詢面談、電話或網(wǎng)上心理咨詢等方式都能采取積極接受的態(tài)度，各方面選擇的人數(shù)比例都在45%以上。其中，有過半的同學選擇開設(shè)心理課程或講座，愿意接受心理咨詢面談的同學也占47%，喜歡電話或網(wǎng)上心理咨詢的同學有45.5%。可見同學們對心理課程和講座的開設(shè)已經(jīng)能夠很好了解和接受了，還有人提出開展心理活動、通信、閱讀心理教育書籍和觀看心理教育的電影等方式。

（二）大學新生心理行為特點

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被試“90后”大學生的心理特點主要有：

1.人生目標明確，獨立性和依賴性并存，樂觀向上。

在被問到人生目標方面，67.1%的人有短期、中期目標；26.5%的人有長期目標，僅有的17.5%的人表示沒考慮過人生目標這個問題。在高考填報志愿方面71%的人是在聽取父母的意見下自己拿主意，27.5%的人完全是自己拿主意，只有4%的人完全由父母拿主意。可見他們的獨立性強，但他們對父母也帶有一定的依賴性。對待挫折方面，64.5%的人選擇相信挫折能使人奮進，會樂觀的處理，33.5%的人會情緒低落，心里會留下陰影，只有2%的人會因此一蹶不振，說明他們是樂觀向上的。

2.消費項目多樣化，課余活動多與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有63.5%的同學的零花錢用于娛樂支出，21%的同學花在電子產(chǎn)品包括手機、相機上，還有12%是花在化妝服飾上。調(diào)查時還發(fā)現(xiàn)，30%的同學有月消費透支的問題，值得欣慰的是，七成以上的人信奉節(jié)約或者月月有余。而問到課余時間時，只有33.5%的同學表示愿意參加社團、文體活動，67%的同學把時間花在上網(wǎng)聊天或游戲和朋友交流上。“90后”同學大多數(shù)人能熟練操作電腦，能自行從網(wǎng)上學到很多課余知識，但是意志不堅定的同學容易陷入網(wǎng)上聊天和游戲中無法自拔。

3.責任心強，熱情開放，交際能力強。

當被問到“你認為責任是什么”時86%的同學選擇“要為自己所知道的、決定的每一件事堅持下去”，可見“90后”大學生并非像人們所說的那樣責任缺失，而當被問到知心朋友時，七成的同學表示自己能交到很多要好的朋友很快樂，在問到參加群體活動時個人表現(xiàn)時，71%的人表示“看情況，有需要時再說”，19%的人“愿意并積極展示自我”，這些“90后”的大學新生，能在不到一年的時間里找到很多要好的朋友，并且很快樂，可見他們是非常熱情開放樂于交往的。

4.容易接受新事物，個性張揚。

調(diào)查顯示，65.5%“90后”大學生對自己的評價是“充滿自信，有激情，相信自己可以把事情做好”，可見他們對自己充滿信心，自信心較足。當被問到接受新事物時，54.5%的人還認為“自己心態(tài)開放，很容易接受新事物”，并且，56%的同學表示自己喜歡標新立異的打扮，熱衷使用特別或者另類的東西。可見“90后”的大學生喜歡把自己獨特的一面展示給別人看。

四、大學生心理素質(zhì)教育的幾點建議

（一）學校方面

1.開設(shè)心理課程。根據(jù)調(diào)查，“90后”大學新生樂于接受的心理健康于咨詢方面的教育方式--開設(shè)心理課程占了50.5℅，據(jù)此，學校需開設(shè)心理學課程，可以充分發(fā)揮課堂主渠道作用。可以采取必修課與選修課相結(jié)合的方式，加強課堂教授，配以必須的心理訓練，規(guī)范教學管理，努力提高課程的教學效果，發(fā)揮心理教育課程對學生的影響作用。學生的心理困惑集中在學習、生活適應(yīng)、自我發(fā)展、人及關(guān)系、戀愛等方面，我們應(yīng)該按照大學生的心理需求設(shè)置校本的心理課程。

2.關(guān)注大學生的心理需求，進行針對性的輔導(dǎo)。大一新生對心理困惑的認識調(diào)查問卷表明，大學生主要的心理困惑表現(xiàn)在生活適應(yīng)問題與學習問題兩個方面，針對大學生的這些心理需求，高校除了要對心理健康教育的內(nèi)容重新定位外，更要進行針對性的輔導(dǎo)。

3.改革和創(chuàng)新大學生管理方法。21世紀是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正滲透著社會的各個領(lǐng)域，改變著我們的學習、工作、生活乃至思維方式。研究表明，“90后”大學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強，有的學生還會還會網(wǎng)絡(luò)成癮。另外，有的大學生有了心理問題和疾病卻不愿與心理醫(yī)生面對面的咨詢，他們更希望借助于電話和網(wǎng)絡(luò)。針對這種情況，高校應(yīng)大膽地利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)心理教育，計算機網(wǎng)絡(luò)和心理教育的整合，是心理教育的現(xiàn)代內(nèi)容，又是心理教育的新方式。學校可以通過校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理課堂、聊天室、BBS留言咨詢等，讓同學們在網(wǎng)上暢所欲言。

（二）學生自我心理素質(zhì)提高

大學生正處于蓬勃向上的青年期，他們這個年齡階段心理發(fā)展的首要任務(wù)是擺脫依賴走向獨立。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生首選的應(yīng)對壓力的方式是自我調(diào)節(jié)，因此大學生更應(yīng)加強自我教育意識，從多個渠道去學習心理知識，積極關(guān)注自身的心理健康水平。學會自我調(diào)節(jié)，關(guān)鍵在于大學生應(yīng)加強自我意識，并能正確地認識和體驗自己的情緒；在平時生活中能合理地發(fā)泄自己的不良情緒，使不良情緒帶來的負面的能量引向比較合理的方向；多采用積極的語言鼓勵自己，以積極樂觀的心態(tài)面對各種生活和學習上的壓力。我們還可以使用注意力轉(zhuǎn)移法、合理宣泄法、升華法等心理調(diào)節(jié)方式來調(diào)節(jié)。日常生活中，大學生還應(yīng)注重培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)，養(yǎng)成有規(guī)律的生活方式，保持濃厚的學習興趣和求知欲望，樂于與心理健康的學生交往，提高精神生活質(zhì)量和心理效能水平。

參考文獻：

[1]銀星嚴，唐月芬.大學新生心理健康觀及心理需求狀況研究[J]，廣西財經(jīng)學院學報，2006，（S1）.

基金項目：廣西高校思想政治教育理論和實踐課題一般項目（桂黨高工宣200873]號）階段性研究成果，梧州學院2010年院級重點科研項目（梧院發(fā)201072]號）階段性研究成果

作者簡介：鐘貞（1981-），女，發(fā)展與教育心理學碩士研究生，梧州學院講師，主要研究方向為心理學和心理健康教育工作。