課堂教學中培養學生做學習的主人

摘要：語文課堂教學引導學生自主參與的目的在于讓學生自己做主，通過自身的積極活動，自主探究、獲取新知、形成技能，培養和發展主體性，成為能夠進行自我教育、學會學習的人。

關鍵詞：課堂教學；學習方法；自主學習

語文課堂教學引導學生自主參與的目的在于讓學生自己做主，通過自身的積極活動，自主探究、獲取新知、形成技能，培養和發展主體性，成為能夠進行自我教育、學會學習的人。在引導學生自主參與語文課堂教學時，充分發揮學生的主體作用，做學習的主人，我從中得到了幾點體會。

一、營造一種民主、平等、安全、生動活潑的學習氛圍，確立學習目標

教學過程中師生間的態度、情感總是在伴隨著知識信息的傳遞、接收、反饋中飛躍的，它是影響學生學習情緒，激發學習動機的重要因素。學習情緒影響學生的學習態度，即在學習過程中是處于積極取向還是消極取向。因此，在語文教學中教師應首先營造一種生動活潑的學習情境，使學生形成主動探究的心理愿望，想要自我展示的心理趨向。如在教學《珍珠泉》一課時，教師以激情的導語引入新課并讓學生根據課題提出問題。“珍珠泉究竟在什么地方，美在哪？作者為什么要寫珍珠泉，它與其他的泉有什么不同？”孩子們提出的問題都是很有探討價值的。此時他們探究的愿望非常強烈，在接下去的教學中興趣尤為高漲，發言踴躍并暢所欲言。這樣，在教師營造的這種民主、和諧的學習氛圍中，學生的讀書、思考，獲取知識都非常主動。

《新型玻璃》是小學語文教材第七冊第27課。主要介紹了“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“吸熱玻璃”等五種新型玻璃的特點和作用。課文語言簡潔明了，通俗易懂。學生見到的玻璃都很普通，并未見到過新型玻璃。教師利用激情話語，創設情境，使學生產生較強的求知興趣，學生從感興趣開始激起內在的興奮。此時，教師由情境引出課題，然后給學生提供參與的機會，引導他們根據課前的預習和課后的思考題來確定本節的學習目標。學生的內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望外化為參與行為。

二、教會學生學習的方法，發展其自主性、主動性

古人云：授人以魚，只供一餐之食，授人以漁，則終身受益。一個人只有掌握了科學的學習方法，才能最迅速、最精確地獲取知識和新信息，才能在未來的各種挑戰中具有自我完善、自我發展的競爭力。

在語文課堂教學中要研究學科特性，加強對學生學法的指導。只有讓學生掌握了讀書的方法、思考的方法、解決問題的方法，才能在課堂上自由發展，主動探究，自主地參與到教學中來。

在教學《新型玻璃》時，教師首先引導學生學習第一自然段：①讀課文；②畫出描寫著種玻璃特點和作用的句子；③小組之間互相交流一下自學情況；④填表格。學生完成本段自學后引導學生總結學法：“讀——畫——議——填”，學習夾絲網防盜玻璃的特點和作用，然后放手給學生，讓他們運用此方法學習其它段落，了解其它新型玻璃的特點和作用。這樣他們不僅掌握了學法而且發揮了其主動性。

三、面向全體，使不同層次的學生都有所收獲，充分感到學習的快樂

早在兩千多年前，大教育家孔子就提出“因材施教”這一教育原則，這對于今天的教學也仍為重要。世界因為人的不同才豐富多彩。在教學過程中，教師對那些學習有困難的學生，應從思想上、方法上、知識上加以引導和輔導；對優生則鼓勵他們力爭上游，參加各種競賽活動，提高自身素質，爭取更大的進步。在評價時也多鼓勵少批評，給足他們的自信心。平時教學中將那些簡單易理解的問題讓給學困生答，就算答得不夠完整，不夠準確，我也常常鼓勵他說：“你今天表現真好，聲音真宏亮，如果完整一些就更好了。”“回答問題真準確，如果下次能夠主動回答問題那就更好了！”讓他們越學越愛學，真正享受學習的快樂，不再視課堂為“牢房”，真正參與教學，自我表現，共同進步。

四、鼓勵學生大膽質疑，樂于主動思考

在語文課堂教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛的基礎上，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。盡管有的學生提出的問題與本節講解的知識點關系不大，也要積極地心情愉悅地進行引導，表揚大膽提出問題的積極性，建立良好的學習氣氛，正如巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”所以不管提的問題是否與課堂教學有關，都要積極鼓勵其大膽質疑的精神。創設學生心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。充分運用現代教育技術，在課堂上營造這種大膽質疑、樂于主動思考的氛圍，對優生和差生的質疑從態度上是一樣的，知識引導的層次上、以難度上有所不同。只有這樣全體學生才能積極主動地無拘無束地進行學習。讓學生產生內在的學習的主動性，成為學習的主人。

五、根據課堂內容及重難點，靈活采用各種教法

俗話說”教無定法“。不同的學科有著不同的教法。語文學科的教法很多。那么究竟選擇哪一種更會恰當呢？這是一個沒有答案的問題。我們在教學中應該根據課文特點和重難點靈活運用。既可運用一種，又可多種交叉并用，只要用得得當，收到好的效果，那就算是成功的教學。我在教學中由靈活運用各種方法。在講讀《小獅子愛爾莎》時，則采用以讀代講法。文中最后部分，作者要把愛爾莎送回大自然。在回歸大自然過程中，通過許多事件，表現了“我們倆”之間難以割舍的感情。我不用過多的講解，而讓學生多讀課文，并聯系實際生活體會那種離別之情。很多同學在課堂上都流出同情的熱淚。所以說，靈活采用教學方法也是課堂成功的一半。

六、展開想象、課外延伸、充分發揮學生學習主人作用

在教學《新型玻璃》時，學生們對五種新型玻璃的特點和作用已有了深入的了解。教師再給各小組創造一個合作的機會，讓學生運用本節課所學的知識根據各種新型玻璃的特點，為農民張叔叔的樓房設計一個合理的安裝方案。這不僅使學生學以致用，并且培養他們的團結合作能力和語言表達能力。最后，我讓他們放飛想象的翅膀開動腦筋，設計一下自己還會研制出什么樣的新型玻璃或者新型樓房、橋梁、道路等等，讓他們自由參與，暢所欲言。有的同學說：他要研制一種新型樓房，既能在天上飛，又能在地上跑，還能在水中游，最后不居住了，可以變小裝在口袋里。這真可以稱為“奇思妙想”。