怎樣上好高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課

摘要：試卷講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)重要的課型之一。教師要精心備課，講評(píng)時(shí)要突出重點(diǎn)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方式的指導(dǎo)，多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課的優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：試卷；講評(píng)課；展示；答題方式

試卷講評(píng)課是高三語(yǔ)文教學(xué)重要的課型之一。高三學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，有效的試卷講評(píng)對(duì)學(xué)生積累知識(shí)、提高能力、開闊視野無疑起著重要的作用。然而大多的試卷講評(píng)課還存在著教師把持課堂話語(yǔ)權(quán)、逐題講解、面面俱到等誤區(qū)，直接帶來課堂氣氛的沉悶，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果大打折扣。要上好高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課，語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師要充分備課，做好試卷的分析和學(xué)生分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)工作

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育主管部門對(duì)高中學(xué)生每學(xué)期的考試次數(shù)也有明確規(guī)定。作為高三學(xué)生，在高考之前能夠參加的大型考試也是屈指可數(shù)。因此，每一位高三語(yǔ)文教師在講評(píng)課的備課中與平時(shí)的備課相比，不僅思想上要給予充分的重視，更要在備課中下足功夫。教師在備課之前，應(yīng)該自己先把語(yǔ)文試卷做一遍，即使不寫在試卷上，也要做到心中有數(shù)。在學(xué)生可能出現(xiàn)答題問題的地方做下標(biāo)記。要給學(xué)生一碗水，自己必須擁有一桶水。教師在備課的時(shí)候，要深入研究試題和參考答案，對(duì)試題紕漏和答案不合理的地方要有自己的獨(dú)特見解，并在課堂講評(píng)時(shí)作靈活處理。特別是文言文翻譯和古詩(shī)詞鑒賞題，教師更不能僅僅根據(jù)答案能把試題“講”下來就算了。還要通過查找資料，調(diào)動(dòng)自己的積累，弄清原文中每一個(gè)字詞的含義、出處。這樣，才能不斷地開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀和鑒賞能力，決不能“以其昏昏，使人昭昭”。為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷全面了解，教師可以制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表對(duì)考試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這樣教師能夠盡可能地了解學(xué)生在答題時(shí)暴露出來的問題，做到知己知彼。教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因。針對(duì)不同“病癥”，在講評(píng)時(shí)進(jìn)行精講，講透，從而提高講評(píng)的效果。

二、試卷課堂講評(píng)要突出重點(diǎn)，靈活處理，不能面面俱到

每份試卷都有難易梯度，作為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師可以不講或由學(xué)生自行訂正。江蘇卷基礎(chǔ)知識(shí)考查點(diǎn)主要有字音、成語(yǔ)、名句默寫等，字音和名句是純知識(shí)點(diǎn)的考查，只要學(xué)生平時(shí)踏實(shí)積累，考試時(shí)認(rèn)真細(xì)致，是完全可以做對(duì)的。成語(yǔ)的運(yùn)用判斷，有時(shí)要涉及到成語(yǔ)的感情色彩、成語(yǔ)的適用對(duì)象、成語(yǔ)的詞義和句子要表達(dá)的意思是否相符等因素，教師可以在講評(píng)時(shí)略作提示。語(yǔ)言表達(dá)題往往與生活關(guān)系密切，不設(shè)審題障礙，學(xué)生的答案只要能滿足題干要求，內(nèi)容合理即可。教師在講評(píng)時(shí)要著重提醒學(xué)生注意以上兩點(diǎn)。對(duì)于文言文閱讀題，教師要靈活講評(píng)，要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的指導(dǎo)并拓展學(xué)生課外常見易考實(shí)詞含義的積累。例如，江蘇高考語(yǔ)文卷第5小題，一般是考查文言實(shí)詞，在答題技巧上，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞義推斷法，從語(yǔ)境、詞性等方面快速推斷詞語(yǔ)意思，從而做出準(zhǔn)確判斷。第8題，文言文翻譯題，共有3個(gè)小題。其中的特殊句式、常見易考文言實(shí)詞、詞類活用都是考查點(diǎn)。教師在講評(píng)時(shí)，不要僅僅就題講題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)積累和能力提高的需要，作必要的知識(shí)拓展。例如，“致仕”一詞，在古代人物傳記中常常出現(xiàn)，指官員辭職回家；退休。也稱“休致”。教師應(yīng)以此為基點(diǎn)，舉一反三。還有“致士”，招募有才能的人；“乞骸骨”，意謂使骸骨得歸葬故鄉(xiāng)，古代官吏因年老請(qǐng)求退職；“代歸”，古代指地方官任職期滿返京。教師在講評(píng)時(shí)都能注意知識(shí)拓展和能力遷移，學(xué)生的文言積累會(huì)越來越豐富，文言功底越來越深，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)越來越高。

三、教師要注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方式的指導(dǎo)

著名教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”高三語(yǔ)文試卷，題目難度和綜合性都比較強(qiáng)，這勢(shì)必要求教師在訓(xùn)練學(xué)生做題能力的同時(shí)，也要與學(xué)生一起共同探尋一些解題規(guī)律，特別要關(guān)注各類考題的答題方式。例如，現(xiàn)代文文本閱讀題，學(xué)生在做題中存在好多問題，集中表現(xiàn)在：讀不懂原文，不知道作者意圖；答非所問，所做的答案寫不到“點(diǎn)子上”；如此等等。針對(duì)這些問題，教師除了在現(xiàn)代文閱讀專題進(jìn)行集中有針對(duì)性的復(fù)習(xí)外，教師在試卷講評(píng)時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生答題缺陷進(jìn)行有效指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文本這個(gè)問題，教師就要在教學(xué)中采取切實(shí)有效的措施，指導(dǎo)學(xué)生“梳理層次，讀懂文意”。通過圈點(diǎn)勾畫文本各段中心句、總結(jié)句、關(guān)聯(lián)詞、“具有本質(zhì)意義”的詞和短語(yǔ)，用“評(píng)點(diǎn)法”對(duì)文本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如現(xiàn)代散文《草屋的聲音》的段意整合：①草屋（引子）。②移民“筑巢”，草屋使人有一種“知足的溫煦和生命的疊重掠過”。③“堅(jiān)韌的人”征服了土地，草屋主人“純樸而憨厚”的笑聲。④草屋是溫馨的。⑤草屋寧?kù)o而有情致。⑥草屋風(fēng)景別樣，意味無窮。⑦草屋無言，聆聽草屋聲音（點(diǎn)題）。經(jīng)過師生的合作探究，不難理解散文的主旨，即作者通過對(duì)草屋及草屋“聲音”的敘寫，表達(dá)了對(duì)草屋生活的美好回憶，對(duì)草屋主人的真切贊美，對(duì)草屋及草屋“聲音”的深情留戀，體現(xiàn)了作者超脫塵俗的情趣和積極的人生追求。

四、教師要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，不能搞“一言堂”

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想、展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。例如采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)各自的不足，在討論交流中彌補(bǔ)自己知識(shí)上的漏洞、思維上的誤區(qū)。在學(xué)生同伴合作過程中，教師要走下講臺(tái)，參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，師生共同合作解決。通過優(yōu)秀學(xué)生展示答案的學(xué)習(xí)方式，來組織課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互教，激勵(lì)優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性；通過后進(jìn)生的展示與做題思路分析，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生解決問題時(shí)出現(xiàn)的問題，便于教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，其他同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，完善自己的答題策略。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于班內(nèi)形成比、學(xué)、幫、趕的良好學(xué)風(fēng)的形成。

總之，高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課要上得有效、出色，需要教師的精心準(zhǔn)備與科學(xué)指導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與。只有這樣，才能提升教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)課的有效性。