從崗位需求角度探索高職院校高技能發(fā)展型人才培養(yǎng)

摘要：我國高職教育在近年來的發(fā)展中，出現(xiàn)了“校企合作、訂單培養(yǎng)”、“工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”、“模擬化仿真教學”等新的教學模式，總體來說都是以滿足企事業(yè)單位的崗位需求為出發(fā)點。因此高職院校在實施教學過程中，可將崗位需求分解為教育、培訓、技能、經(jīng)驗四方面的內(nèi)容，從而進一步明確高職學生培養(yǎng)的方向，并以此提出高技能發(fā)展型人才培養(yǎng)的新步驟和新要求。

關鍵詞：崗位需求；教育；培訓；技能；經(jīng)驗

目前社會普遍存在“招工——就業(yè)”兩難的情況，兩難境地的出現(xiàn)是高技能人才的缺乏造成的，這就給高技能人才培養(yǎng)提供了機遇和挑戰(zhàn)。高技能人才培養(yǎng)如何在這種情況下開辟一條道路，順勢而上，個人認為要以滿足企事業(yè)單位崗位需求為目標，分解培養(yǎng)方向；繼而根據(jù)培養(yǎng)方向，提出培養(yǎng)步驟和要求，從而培養(yǎng)出適合崗位需求的人才。

根據(jù)企事業(yè)內(nèi)部質(zhì)量管理體系要求以及目前企事業(yè)內(nèi)部運行管理狀況，企事業(yè)單位往往從教育、培訓、技能、經(jīng)驗四方面對人員進行評價，并輔以性格考察等主觀評分。因此高職教育應從教育、培訓、技能、經(jīng)驗四方面對學生進行提升，使學生成為“既會動腦、又會操作”的高技能發(fā)展型人才。

一、教育需求

教育是現(xiàn)代社會一種常見而重要的社會活動，在此特指學校教育。它主要包含兩方面的內(nèi)容，一是文化、專業(yè)知識、學習方法等智力方向的內(nèi)容，二是道德意識、安全意識、質(zhì)量意識以及健康意識等方面的意識教育。對于高職學生培養(yǎng)來說，除了傳統(tǒng)的傳遞信息、文化、專業(yè)知識外，應以需求為目的進行教學，著重終身學習思想和學習方法的教導，以及質(zhì)量意識等意識的教育。

1.文化、專業(yè)知識、信息的傳遞應“按需而設”。根據(jù)就業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)課程的側(cè)重點、深度和廣度。為達到此種目的，除了從多種途徑了解就業(yè)需求情況外，最簡便的方法就是與相關企業(yè)建立長效的溝通機制，采用互補的教學資源共享機制，部分課程的部分章節(jié)可由長期企事業(yè)一線人員進行補充教學。同時，校內(nèi)專職教師從學校“走出去”，走進企事業(yè)單位中，靠近一線現(xiàn)場參加項目，補充對本學科理論的理解并提升專業(yè)技能。只有老師高于書本，才能使學生高于書本，專業(yè)知識的掌握貼近企事業(yè)需求。

2.培養(yǎng)終身學習的思想，學會如何學習，提高檢索能力。按照知識折舊定律：如果一年不學習，個人所擁有的知識就會折舊80%。所以要想成為發(fā)展型人才，必須通過終身學習才能保證知識的不斷更新。因此，對于終身學習思想的導入及學習方法的教育尤為重要。授之以魚不如授之以漁，既要教導學生通用的學習方法，又要在各專業(yè)知識導入時，結(jié)合專業(yè)特點，給予學生本專業(yè)的學習方法、體系構(gòu)成等內(nèi)容。此外，一個人的知識不在于擁有多少，而在于可以支配多少，所以檢索能力的提升也尤為重要，因此在教育中應重點教育相應專業(yè)的檢索方式方法、途徑等。

3.關注意識教育，培養(yǎng)發(fā)展型人才。學校在注重專業(yè)知識等方面教育的同時，還應讓學生關注道德意識、安全意識、質(zhì)量意識、健康意識以及責任意識等方面的意識教育，并將其貫穿于教育的始終。道德意識影響學生一生的發(fā)展；安全和健康意識使學生在今后工作中能夠?qū)ψ约汉退藢嵤┯行ПＷo，更好地投入到職業(yè)發(fā)展中；質(zhì)量意識對企業(yè)和員工的發(fā)展起著重要的影響和制約作用；而責任意識又隱含于道德意志、質(zhì)量意識之中。在這些意識中，質(zhì)量意識對于學生就業(yè)尤為重要。因為質(zhì)量意識是企業(yè)生存和發(fā)展的思想基礎，具有質(zhì)量意識的領導層和員工，不僅限于被動地接受行業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量的要求，更是不斷地關注產(chǎn)品質(zhì)量、提出改善意見，促進質(zhì)量的持續(xù)改進。因此，意識教育一定要在日常教育中潛移默化地實施，從而培養(yǎng)和提升學生素質(zhì)，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

二、培訓需求

培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。培訓與教育相比，通常是短時間內(nèi)進行的內(nèi)容具體、針對性強的專項培養(yǎng)，是一種高附加值的培養(yǎng)。

1.導入企事業(yè)的基礎內(nèi)訓課程及提前介入的思想。學校通過與長期良好溝通的企事業(yè)單位內(nèi)部的內(nèi)訓課程的導入，既可以直接應用企業(yè)完善的內(nèi)訓體系資源，又可以定向提前完成企業(yè)內(nèi)訓基礎內(nèi)容。對學生來說，在校期間只應導入企業(yè)的基礎管理或技術的內(nèi)訓課程，如基礎辦公軟件培訓，如何進行“報聯(lián)商”、5S基礎等的通用培訓等（對于有專職或兼職培訓師等教學資源的學校，此類培訓同樣可以由學校自己獨立完成）。除非某些學生已經(jīng)定向某企業(yè)某方向，一般學生在校期間，不必將針對具體崗位的專業(yè)培訓導入。

2.推薦完善的社會培訓資源，鼓勵學生參加社會培訓。部分培訓僅僅由學校和有聯(lián)系的企事業(yè)單位進行是不現(xiàn)實的。對于有良好信譽的社會培訓組織，學校可以對學生進行推薦，鼓勵學生參加相關的社會培訓，如部分專業(yè)可以參加相應的國家職業(yè)資格培訓和考核，管理專業(yè)可以參加ISO9001內(nèi)審員培訓，環(huán)境相關專業(yè)可以參加ISO14001內(nèi)審員等的培訓。

3.標準化培訓科目和內(nèi)容，構(gòu)建學校學生培訓體系。在實踐中，將各專業(yè)的培訓科目和內(nèi)容進行標準化，逐步構(gòu)建學校的培訓資源體系。學校將學生培訓體系分成三方面，“自培”、借助相關企事業(yè)單位的“助培”、以及由專業(yè)培訓機構(gòu)的“外培”。對這三方面，學校要將自培逐步擴大，保持助培，精簡外培，同時形成自己的培訓團隊，將外培科目逐步轉(zhuǎn)化為自培科目。此外，可以承攬校外的部分社會培訓，既能作為與外面企事業(yè)單位的溝通渠道，又對學校的資金有所增益，以便更好地構(gòu)建學生培訓體系。

三、技能需求

1.技能的培養(yǎng)貫穿于教育、培訓中，應通過反復有針對性的練習進行。學校應通過實習、作業(yè)等多種方式提高相應技能。通過畢業(yè)生回訪，了解技能在實際工作中的應用場合，在設置作業(yè)時，應結(jié)合這種場景，將此項內(nèi)容進行歸類匯總，完善模擬步驟，在實習和作業(yè)中逐步提高學生的技能水平。

2.學生通過接受實際任務，對提升技能水平最有幫助。讓學生參與到實際項目中，指導老師將工作進行分解，通過實際的任務提升學生的技能水平。但在此過程中，指導老師要進行把關和管控，在滿足完成任務的前提下，讓學生有實際應用的機會。

四、經(jīng)驗需求

企事業(yè)單位進行招聘時，往往需要有一定的工作經(jīng)驗。畢業(yè)生剛剛離開校園，缺乏的正是工作經(jīng)驗。因此，只有通過實踐和實習才能獲得工作經(jīng)驗。學校除了提供實習機會，還應鼓勵學生通過各種渠道尋找實踐機會并進行總結(jié)。通過實踐，教育和培訓的內(nèi)容得到應用，技能得以實踐，并能夠?qū)W習書本、課堂以外的東西。例如，寒暑假鼓勵學生的自我實踐，并由學生總結(jié)心得，學校建立交流平臺，使學生的心得進行共享等。

總之，對學生教育、培訓、技能、經(jīng)驗四方面的提升是以就業(yè)需求為出發(fā)點的需求分解，此四方面在實施中相互貫穿，相互聯(lián)系，并且是一種漸進的關系。通過教育、培訓的內(nèi)容，經(jīng)過模擬訓練、實際操作提高技能，總結(jié)經(jīng)驗，以提高學生的個人素質(zhì)，滿足企事業(yè)單位的崗位需要，達到培養(yǎng)高技能發(fā)展型人才的目的，適應時代發(fā)展。

作者簡介：董祝光（1984-），女，河北石家莊，河北地質(zhì)職工大學，助理講師，學士；李永興（1983-），男，河北石家莊，石家莊市住宅開發(fā)建設公司，助理工程師，學士。