如何激發小學生對英語學習的興趣

摘要：興趣是最好的老師，激發學生對英語學習的興趣有利于提高學生對英語學習的主動性和積極性，同時是使學生從小就認識到他們是教學工作的主體，教師也要清晰認識到是自己在教學工作中的主導地位。本文就如何激發小學生對英語學習的興趣，調動他們的積極性和主觀能動性展開論述。

關鍵詞：興趣；小學生；主動性；積極性；主體地位；主導作用

興趣是最好的老師，如何在課堂上讓學生集中注意力，把精力都集中到課堂教學中來，其中，調動學生的主動性和積極性是小學英語教學工作中重要課題之一，它是小學英語教學改革的必然趨勢，也是社會發展的一種需求。在我國傳統的小學英語教學體制中，強調課堂教學過程中，以教師為中心，而教師的課堂教學任務，以授課為主要目的。在這種體制下，長期以來小學生在課堂教學中，學習狀態一直處于消極、被動的地位，在整個的學習過程中，學生的主體地位始終得不到重視。同時單一的小學英語教材，光靠教師的一味的講授，使得學生容易出現畏難情緒，在知識的接受的過程中，會產生學習上的疲勞。而如今再新課標提倡素質教育的教育環境下，在課堂教學過程中，培養學生的語言交際能力逐漸成了小學英語教學的目的。這就要求教師首先在觀念上要求創新，在教學過程中要摒棄過去\"填鴨式\"的教學方式，在整個課堂教學的過程中，要求以學生為教學主體，教師為主導，精心設計課堂，在課堂教學過程中，不斷鍛煉學生的聽說能力，不斷培養學生的英語思維能力，從而使課堂教學的效率得到不斷的提高，使學生能在課堂教學中\"寓學于樂\"，在輕松愉快的學習氛圍中學到新的知識。

一、小學英語教學特點

小學生上課往往從籠統、不準確地感知事物的整體漸漸地發展到能夠較準確地逐步地認識清楚事物，并能發現事物的特征及事物之間的相互關系。小學生的記憶力往往以機械式的記憶和形象記憶方法為主，由于他們的這個階段的特點，使得他們的注意力往往不能完全集中到課堂教學中來。這一階段的小學生，他們的思維想象能力往往也是由片面、具體、形象、簡單直觀逐步到正確真實的方向發展。由于受學生所居住的地域環境的影響，小學生在英語學習上經常發音接近于地方音，語法則把漢語語法應用在英語上，同時他們也容易產生對英語厭學的情緒。

針對上述一些特點，我們教育工作者應該努力培養他們英語學習的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們建立初步的學習英語的自信心并具有初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為下一階段學習打下基礎。

二、激發小學生對英語學習的興趣方法

1.恰當合理的提問。教育家葉圣陶曾說過：“好的提問必使學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開”。教師應根據不同程度的學生的實際水平，提出難易適度的問題，力求達到\"優等生能吃好，學困生能吃飽\"的效果。提問應靈活多樣，教師在提問的時候應注意形式的靈活多樣，倘若總是以一種方式提出，則會顯得單調，索然無味，學生不積極回答，課堂氣氛就會變得沉悶了。

提問注意次數，如果提問多了或提出問題讓學生自由討論，便有可能導致課堂紀律難于駕馭；反之，提問少了，學生開口說英語的機會就少了，不利于培養學生的語言交際能力，教師也難以了解學生對所教知識的掌握程度。

提問要根據學生的水平分別對待，如果提問過難，基礎較差的學生會感到不適應，挫傷其學習的積極性，最終可能導致更加厭惡學習英語；反之，提問過于簡單，就體現不出提問的價值，久而久之，學生便會失去回答問題的興趣。合理的難度可以使每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而增強了學生的自信心。

教師在精心設計好問題、設計好提問方式的同時也應該把握好提問的時機。也就是人們常說的\"來得早，不如來得巧\"。在英語教學中，教師可以一上課便提出與課文內容相關的問題，使得學生先思考、討論，繼而帶著問題學習課文。使得學生在課堂上注意力集中，努力結合教師所傳授內容想象。在學習完課文內容后教師再次提出這個問題，要求學生對之前自己的答案可以更進一步地修改或補充，得出令人滿意的答案。

2.培養良好的師生感情，建立和諧氛圍。良好的師生感情，可以在情感上給學生減輕心理負擔。良好的教學效果是師生雙方共同努力的結果，兩者缺一不可。首先教師要尊重學生，愛護學生、關心學生，通過講道理教導學生，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起良好的情感的橋梁。課堂上教師要親切而耐心，細致的講解，風趣幽默的語言都能激發學生學習的積極性和主動性。學生在教師良好情緒的渲染下，能夠激發小學生對英語的學習興趣。這樣不但活躍了課堂氣氛而且會使教學達到極佳的效果。

3.利用現代化多媒體技術激發學生興趣。多媒體技術就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。其基本特點具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性、集成性、數字化、實時性。在教育行業的電子教案、形象教學、模擬交互過程、網絡多媒體教學、仿真工藝過程中得到了應用。正是由于上述特性，使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內容豐富有趣的優勢。它可以為學生營造一個以視、聽、說為主體的英語教學環境，使得學生如身臨其境。這樣有利于調動學生的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，能使學生盡可能多地接觸英語，完成對知識的掌握。它有利于增強學生的語感，有利于學生讀、聽、說、寫能力的提高。小學生早期口語基礎對學生的后期發展至關重要，恰恰我們可以通過多媒體教學讓小學生多聽原聲，利用小學生善于模仿的特點使得他們快速有效地將英語學好。

小結：在小學英語學習中，興趣、注意力、心理等非智力因素起著非常重要的作用。非智力因素是學習英語的一種補充。在許多中外結合的家庭里，子女在成長過程中能在較短的時間內學會兩種語言，這說明了諸如興趣、環境、親情等非智力因素對學習語言具有重要作用。教師在教學中應充分調動小學生潛在的非智力因素。把小學生注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻的理解，并易于鞏固。

參考文獻：

1]熊惠珍.講故事與英語教學J].國外外語教學，1998.

2]王薔.小學英語教學法教程M].北京：高等教育出版社，2003.