詩化語言營造本性語文課堂

摘要：本文通過平等交流、營造氛圍、嘗試實踐等手段，系統地闡述了在語文教學中如何詩化語言，營造本性語文課堂。

關鍵詞：詩化語言；營造；語文課堂

前不久，在一次大型的語文公開課上，學生情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，瑰麗精彩的課堂語言，給參加學習的老師們留下了深刻的印象，也給我帶來諸多的啟示，《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”筆者認為，要形成和發展學生的語文素養，教師就必須在語文課堂教學中注重對學生課堂語言的訓練，包括內容和形式之分，感悟和訓練之別，尤其是在形式和感悟方面，要重視學生言語的積累和發展，它是語文課堂教學的本質所在。在從事語文教學的過程中，筆者就學生課堂語言的培養方面進行了一些實踐，感受頗深。

一、平等交流，是學生課堂語言能力培養的前提

新課程主張教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，師生交往共同發展的過程構成了教學過程。平等課堂下的教師不再“高高在上”，而是擔當著“平等中的首席”的角色，教學是師生之間雙方合作探究的活動。學生也是一個個有感情、有尊嚴的個體，教師在教學過程中要充分認識學生在教學過程中的地位，尊重學生、關愛學生，改變以往那種居高臨下、簡單粗暴的家長作風，學會與學生互相尊重，平等對待，讓學生成為自己的朋友，和學生一起學習、提高。真誠地對待每一名學生，以平等對話的角色參加到教學過程中，和學生一道認真思考，闡述見解，分享解決問題的快樂。通過課堂語言的交流溝通彼此之間的情感、觀念，學會用賞識和鼓勵的態度對待學生，讓學生有暢所欲言的欲望，勇于發表自己獨特的見解，改變過去學生“學習被動者”的角色，讓學生“既聽又說”，營造一種“群言堂”的氣氛。教師要認真傾聽學生的見解，賞識學生在發言中的“閃光點”，讓學生自信、快樂地面對老師、面對同學，而不是僅僅只相信老師的“標準答案”。

平等交流的課堂教學氛圍，不僅能調動學生學習的積極性，對陶冶學生的情感、構建學生的完美人格有著重要的作用。教師的課堂語言要建立在對學生愛的基礎之上。教師內心的愉悅、表情的和藹、動作的親切、語調的溫和，無不讓課堂充滿一種輕松、活躍、平等、和諧的氛圍。在這種氛圍下，學生可放開手去學會自主學習，發揮主體作用，全身心地投入到學習之中，盡情展現兒童語言的魅力，從而建立一個充滿生命活力的課堂，使課堂處處綻放智慧的花蕾，使學生的語言豐富而美麗。

二、營造氛圍，設立課堂語言培養的情境

夸美紐斯曾經說過，教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。語文課堂教學展現的不僅僅是科學的美，也是藝術的美，其而展示的途徑就包括教師豐富的課堂語言。教師通過聲情并茂的語言設置教學的情境，激發學生學習的動力，有助于學生加強對文本的深刻理解，培養正確的情感和態度。

下面是課文《柳葉兒》課堂教學實錄片段。

師：今天，老師給咱同學們帶來了一樣特殊的禮物，可能大家都沒有吃過，老師也沒有吃過，大家想嘗一嘗嗎？生：想！

師：那好，老師就把它送給同學們，誰來幫一幫老師？（學生分發柳葉）師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學們都能親口來嘗一嘗，品味一下這經過加工后的柳葉兒到底是什么味？（學生品嘗柳葉）生：苦，不好吃。生：澀……

師：雖然柳葉經過了加工，但我們感覺仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來當飯吃，又會是一種什么滋味呢？這就是我們本節課要學習的內容——宋學孟寫的《柳葉兒》，請同學們翻到課本的62頁。（板書課題）

師：首先老師給大家講述一個有關吃柳葉的故事。其實，這個故事就曾經發生在你的爺爺、奶奶甚至你的爸爸、媽媽的身上。（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進行講述）師：好！故事就給大家講完了，下面給同學們一個自由閱讀的時間，你再次去朗讀這個故事，再次去感受作者當年的生活經歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來，待會兒我們一塊來解決！（學生朗讀課文，教師進行閱讀指導）

教師那富有情感性的語言，如涓涓溪流，滋潤著學生的情感，陶冶著學生的情操。有感情的的語言可以吸引學生，振奮學生的情緒，使教學內容化難為易，使學生獲得美的享受，輕松地掌握文本知識，提升教育教學的質量。

在這樣的語言環境中，課堂從來不是一潭死水，它像大海，永遠變幻，就是在寧謐的時候，也孕育著豐富多彩的波瀾，創造性思維的浪花隨時跳躍奮飛、奔騰四濺……語言交流、信息交流、情感交流始終在教師與學生之間、學生與學生之間進行著。以語言激活興趣，以興趣激活思維，以思維激活能力，這諸多的練習活動，使學生把語文看成最可信賴的朋友，從而敞開心扉，以一種親切輕松的態度與它對話、暢談。

三、嘗試實踐，有效地積累語言

學生通過語段的朗讀，直接感受文本語言的魅力，并在自己的大腦皮層中留下深刻的印象。在以后的閱讀經歷中，學生可利用這種印象分辨出優美的句子，生動的詞語，從而獲得語感，對以后的學習產生積極的推動作用。

隨著新課改的推進，老師們在課堂教學中為了提高語言學習的趣味和效率，改變了過去簡單、機械的抄寫式的語言積累，引導學生在閱讀中品味文本語言，指導學生鑒賞語言的的方法。優美的語言總有一種攝人心魄的力量，讓學生一生受益，教師要特別關注學生在語言學習和實踐中的興趣，利用初中學生的直觀感和模仿能力，運用仿寫等操練方式提高學生語言的鑒賞能力。

下面是《濟南的冬天》課堂實錄片段。

師：文章為什么能夠把濟南的冬天寫得如此生動形象？生：因為文中使用了許多修辭手法。

師：觀看一段冬天的畫面，仿照《濟南的冬天》課文語言，寫一段相關的文字描述一下冬天的美景。（學生觀看畫面）師：寫景時，我們可以運用多種感官觀察周圍的景物，可以運用豐富的想象來描述。漫天大雪的時候，你可以把飛舞的雪花比喻什么呢？雪后放晴時，你會把整個世界比喻成什么？凝著雪的樹枝像什么呢？發揮你的想象力，好好想一想。同學們想想，可以用哪些比喻表現冬天的景色呢？（學生先各自思考，然后交流討論）生：周圍的小山被大雪覆蓋了，好像一個慈愛的母親在撫慰著自己的兒子。多偉大啊！

師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對自己的孩子說：‘寶貝，安心睡吧，這兒準保暖和。’”生：透明的冰柱似水晶一般，在陽光照耀下，發出璀璨的光芒。

師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著奇異的色彩，營造出了一個美輪美奐的世界。”

…………

此部分是對全文的拓展延伸，要求學生運用本堂課所學的知識進行句子仿寫練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的課堂詞語、恰當的修辭方法，學生的語言表達精彩不斷。通過教師的評點，學生不但能夠更好掌握這些修辭手法，同時也提高了課堂語言能力。

學生課堂語言能力的培養，是語文課堂教學的主要任務之一，是語文教學的本質。在語文課堂教學中，教師要把握好訓練的重點。對于文質兼美的課文，要挖掘重點詞、句的內涵，悟出美妙之處、深邃之意，體會作品的意境，獲得真切的情感體驗，達到“悟其神”的境界。對于語言平白的課文，要在感知文本內容的基礎上找突破：或重組整合，培養學生梳理、概括能力；或根據語法特點，培養學生自身的語言素養。