淺談小學數學生活化的實踐與思考

摘要：教學過程中為學生創設生動有趣的問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生發現生活中的數學問題，養成運用數學態度觀察和分析周圍，并學會運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，讓學生學習有用的數學，就可以培養學生分析和解決實際問題的能力，真正達到學以致用的目標。

關鍵詞：數學教學；生活化；自主學習積極性

《全日制義務教育數學課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學”。教師要緊密聯系同學們的生活環境，從學生的經驗角度和已有的知識水平出發，培養良好的學習興趣，課程標準還指出“重視從同學們的生活實踐和已掌握的知識水平中學習數學、理解數學”，這就給小學數學課堂教學提出了新的要求和方向，所以數學課堂的生活化是加強學生實踐能力，推進素質教育的必要手段。在傳統的數學教學實踐中，在同學們的觀念中認為老師就是教學，同學們只負責接受，把自己當成知識的儲存器。現在教師們要學會把課堂的主角讓給同學們，讓同學們認識到他們才是課堂的主人，因此要在教學中有意識地讓同學們主動參與教學，從而調動學生的積極性和主動性。同學們是接受方、學習者，在教學的過程中，老師一定要有一切為了服務學生的意識，為學生們提供課堂學習所需要的一切有利資源，比如，提供課堂教學所需的實物材料和必要的設備供同學們開展教學實踐。

1.體驗數學在生活中的樂趣。在現實生產生活中，一個小學生從一無所知到逐漸認識簡單的數字，從此開始了他一生的數學學習，這其中包含著太多太多他們還不明白的數學知識，怎樣才能跟他們探討生活中將要碰到的數學知識，激發同學們不斷學習數學的濃厚興趣，進一步把他們帶入數學知識的偉大殿堂，達到數學“生產化、生活化”教學的目標？生活同樣也是教育，在教學過程中注重發現、運用生活中的一些小問題、小事情和學生們進行探討，掌握其中所要用到的數學知識。

2.在生活中發掘教育、教學資源。知識是前人在生產生活中積累起來的寶貴經驗和提煉出的廣泛適用的規律，而我們教學的目的也是為了掌握及學習運用規律的方法。若教師只是讓同學們掌握課本上的知識，那就可以說真是把學生的頭腦當成了盛裝知識的一個容器，而現實中學生的頭腦是一把需要點燃的火炬。因此，在教學過程中必須讓同學們了解知識產生的過程，教師要不斷地引導學生善于發現并捕捉到課本中的信息，從而獲取和積累生活中的數學知識。

（1）搜集生活中的教學資源。小學生在學習過程中喜歡與同伴相互交流，這也是為什么學生上課喜歡說話的原因之一，老師應該根據這一點充分滿足他們渴望交流的心理需求，鼓勵他們把自己的想法說出來與同學、老師進行分享，教學時老師可以設置一些問題，組成小組進行討論，讓小學生在自由、和諧的氛圍中發表自己的意見，在唇槍舌戰里也能碰撞出思想的火花，通過討論他們能學習別人的長處，也可以順暢表達出自己的意見，最終當對問題的理解趨于一致時，學生的能力也就得到了發展。比如課本中“幾個和第幾個”這個知識點是生產生活中經常運用的語言，但是同學們不清楚它代表的實際含義，只能通過教學活動使學生在會說的基礎上理解再到正確使用、熟練運用。在教學過程中可以根據實際狀況組織同學們分成若干的小組，指名說哪個同學是哪一小組或是第幾個小朋友？或者哪個同學是哪個組第幾個，第幾個是誰？誰是第幾個？讓同學們在游戲過程中熟練掌握抽象的數學知識。

（2）在實際的生產生活中體驗數學。知識源于生活，現實生產生活中到處又充滿數學。怎樣才能給同學們一雙智慧的雙眼去觀察生活中碰到的數學，讀懂生活中的數學知識，緊密地聯系教材，有針對性地把教材與生產生活中碰到的問題作為教學教材加工，提出符合同學們知識水平與實際能力的猜想和假設，不斷地引起同學們的注意和思考。對于教學中所創設的問題，同學們想要解決問題就要不斷地學習，他們對數學知識和對數學的學習興趣就也會隨之產生。在教學過程中不斷引導同學們自覺尋找生活中應用到的數學問題，這樣一方面能豐富同學們的數學知識，又能不斷培養同學們學習數學的濃厚興趣。同學們在實際生活中找到數學的原型，然后把教材知識融入到這個原型中，對教材知識進行生活化“包裝”，用生產、生活中應用到的數學知識和同學們之間搭建起一座互相溝通的橋梁，使同學們可以順著這座橋梁去不斷地、深入地學習數學、了解數學，掌握學習數學的方法，使原本枯燥的數學內容變得充滿趣味。

3.充分調動學生的學習積極性。小學生碰到新鮮事物都喜歡去看一看，摸一摸，教師就創造機會盡量滿足學生這種動手操作的需求，讓他們在真實情景中領悟到數學知識。小學生一般都好奇心強，這也是他們產生學習興趣的源泉之一，在課堂教學中，老師要巧妙地設置疑問，適當留白，鼓勵學生進行討論，從而激發學生的創造能力和分辨能力，在教學的重點和難點處適當設置疑問，讓學生帶著問題去聽課，在思考中理解數學知識，掌握重點和難點，在講課時也不必要做到面面俱到，可以在適當的地方留白，鼓勵學生去補充、填白。當面對一種不完善或有空白的刺激時學生通常會好勝心強，想要去改變它，因此就成功地調動了學生的學習積極性，促進創新思維的發展。

4.模擬生活情境體驗自主創設情境。根據書本要求創設一些有趣的游戲，使學生在輕松活潑的氣氛中學習數學知識，學生愉快地鞏固了知識，進一步理解了數學中各要素的關系，并在所設計的情境中不斷提高應用知識的能力。對于模擬運用過程中出現的錯誤，在作業中經常出現的一些容易混淆的概念及知識點，老師應及時把握出現的問題，并及時提出并作出改正方案。教師如果把自己當作高高在上的傳授者，那就會挫傷學生學習的積極性，甚至還可以引起學生的逆反心理，他就會故意搗亂，不好好聽課，影響課程秩序，所以要建立和諧的課堂秩序，教師就要從內心深處建立師生關系平等的念頭，將學生看成是平等的對話者，從內心深處尊重他們，尊重他們的思想和觀點。

總之，在小學的數學教育教學過程當中要根據小學生們生理心理特點為同學們創造生動有趣的教學教育知識環境來幫助同學們學習，并鼓勵同學們發現生產和生活中的數學問題，使同學們逐漸養成運用嚴謹的數學態度觀察和分析周圍事物，解決生活中的實際問題，真正達到學以致用的目標。