淺談提升高校青年教師幸福感的外部條件

摘要：在科學發展觀的正確指引下，國家和政府正在采取多方面措施，努力提高民眾幸福指數。高校各級管理者已經清楚地認識到，青年教師是高等教育事業的未來和希望。本文從管理角度提出高校應創造出積極有效的外部條件，從而吸引青年教師快樂地安心于教學科研工作，提升他們的幸福感。

關鍵詞：高校青年教師；師資培養；隊伍建設；幸福感

一、幸福感的提出與高校青年教師隊伍建設的重要性

所謂幸福感，是對人們物質和精神需要的一種滿足程度。近年來，在科學發展觀的正確指引下，國家和政府正在采取多方面措施，努力提高民眾幸福指數，并多次強調：我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福，幸福就是讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心。2011年3月的全國兩會“幸福感”成為最熱門的詞匯之一。

胡錦濤總書記在紀念清華大學建校100周年大會上的講話提到“青年是民族的希望、國家的未來……黨和人民對包括青年學生在內的全國青年寄予厚望……教育大計，教師為本，要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，充分信任、緊緊依靠廣大教師，提升教師素質，提高教師地位，改善教師待遇，關心教師健康，形成更加濃厚的尊師重教社會風尚”。在我國全面實施科教興國戰略和人才強國戰略、貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要的發展進程中，高等學校實施公開、公平、公正的招聘制度，教師隊伍無論在年齡結構、學緣結構還是學歷層次上都發生了深刻的變化，越來越多的高學歷優秀青年科技工作者與教育工作者成為教師隊伍的中堅力量。毋庸置疑，高等學校青年教師隊伍建設尤顯重要，加強青年教師隊伍建設，為高教事業培養優秀的接班人，成為高等教育管理工作者的重點關注內容。

一方面是關系到國家和民族事業未來的生力軍，一方面是全社會都在關注和諧發展、追求幸福。那么，在高校與高校各院系內部如何實現青年教師的普遍幸福呢？

二、影響高校青年教師獲知幸福感的主要外部因素

在高等學校的生活環境中，物質待遇高、受人尊敬、工作穩定是一種幸福；學生的茁壯成長、周圍關系和諧也是一種幸福。可見，獲知幸福感依賴于物質因素，也依賴于心理因素、生活環境因素及社會因素等。筆者通過與青年教師廣泛交流，了解到青年教師的幸福感普遍不高，分析原因，來自個人事業發展以及社會和家庭影響的因素均存在。其中最主要有“三座大山”成為當前影響青年教師幸福的外部條件。

1.教學科研任務壓力繁重。青年教師因為參加工作時間較短，教學上經驗少，科研工作中爭取到得項目較少，為了更快取得成果，他們需要付出比常人更多的努力與犧牲，放棄節假日休息放松的機會，經常工作到深夜，工作時間和生活時間沒有明顯的分界線，長期處于精神緊張的亞健康狀態。在筆者參加過的一次青年教師座談會上，一名青年教師曾談到個人連續工作4個月沒有休息，甚至無暇陪同自己生病的孩子去醫院就醫，動容之處，潸然淚下。

2.個人職稱晉升壓力。高校屬于國家行政撥款的事業單位，每年晉升高級職稱名額和機會相對很少，尤其是晉升正高級職稱的機會更是鳳毛麟角。同時各高校還在不斷以各種方式引進更高水平人才，造成青年教師群體內部晉升職稱的矛盾逐年加大。有些高校面對這種“僧多粥少”的矛盾，還制定了“限定申報次數”、“隔年申報”等相對苛刻的條件。青年教師為了能夠在眾人之中脫穎而出，在心理上承受著極大的競爭壓力，有些青年教師申報多年都沒有成功，嚴重影響著青年教師發揮出積極性與創造性，幸福感更無從談起。

3.住房問題。國家取消福利分房并推行商品房政策后，尤其近幾年，高不可攀的商品房價格讓無數有購房需求的人員望而卻步，更何況是屬于工薪階層、收入水平并不高的高校青年教師呢？在住房問題上，大部分青年教師只能與老人、孩子擠在面積很小的房屋里，或者租住他人的房屋，即使個別人購買了商品房，仍要承擔沉重的房貸，成了房子的奴隸。各高校雖然為青年教師提供了周轉公寓，但可供租住的時間一般也不是很長，這也不是長久之計。長期以往，勢必影響青年教師對工作熱愛程度的衰減。廣大青年教師期盼著“安居樂業”，作為到教學上誨人不倦、科研上樂此不疲的外部條件。

上述三種因素，歸根結底在于國家對高等教育的投入還不夠，還無法與發達國家相比。現階段的國情，除了國家支持外，還需要各高校通過努力奮斗創造條件，讓教師生活得更加有尊嚴，幸福港和成就感更強烈。

三、為高校青年教師提升幸福感創造外部條件

千里馬被識別后，仍需要精心照料，否則千里馬將“食不飽，力不足，才美不外現”。實際上，個別高校中確實存在著“青年教師被引進時是人才，被引進后不是人才”的極端傾向，青年教師處于自發發展狀態。這勢必會影響到青年教師的內心情感，影響高校教育事業的快速發展。一般的，各高校在吸引青年教師時，經常提及“事業留人、待遇留人、感情留人”。筆者也希望圍繞上述內容進行論述，探討高校如何創造出有利于青年教師成長的環境，如何讓青年教師對自己工作與生活的外部環境感到幸福。

1.以蓬勃發展的高教事業為引力。只有梧桐樹才能吸引金鳳凰。一所高校、一個院系能夠真正做到成為梧桐樹并不容易，需要包括青年教師在內的全體教職員工的共同努力，創造出更多的教學科研成果，培養出被社會認可度高的畢業生，科技成果能夠盡快轉化成生產力，牢固塑造高校在社會上品牌與地位。吸引青年教師由衷地熱愛自己的崗位和職業，以自己所從事“燃燒自己，照亮他人”的“太陽底下最光輝的事業”為自豪。因此高等學校和院系的事業是否能夠保持常青和生命力，至關重要。高校如何發展傳統優勢學科，使之長盛不衰？如何持續創新，培育新的學科增長點？讓工作在本單位教學科研團隊中每一位教師感到幸福與自豪，并愿意為之付出全部精力，這是高校和各院系的管理者的重要使命。

2.以傾斜性的專項支持為機制。制定具有向青年教師傾斜性的支持政策，高校及各院系，甚至是各研究所內部設立多種支持性基金，如青年教師出國進修資助項目、科研項目資助基金、青年教師教學資助基金、實驗教學基金、自主創新科研基金、科研啟動經費等形式，基金設立的初衷是為青年教師提供“購買種子的錢”，為青年教師潛心教學、專心科研工作提供經費支持的機會，鼓勵青年教師在此支持下，去社會上爭取更多的資源。另外形成老中青教師傳幫帶機制，為青年教師配備經驗豐富的老教師作為導師，為青年教師深造提供機會，按照“雙肩挑”的做法，為青年教師提供多種管理服務崗位，鍛煉其綜合素質和交往能力、協調能力和管理能力。高校及各院系本著對青年教師“扶上馬，送一程”的工作模式，激發其努力工作的熱情，使他們在拼搏奮斗中不斷實現自我。

3.以相對理想的物質待遇為基礎?！疤岣呓處煹匚淮觯婪ūＷC教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”，這是國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）的一項重要內容。高校青年教師是一個相對特殊的群體，由于工作時間較短，職稱相對較低，個人可支配的經濟收入較少，同時面臨著組建家庭、養育子女、贍養老人、購買住房的多方面壓力，常常為個人收入感到捉襟見肘。經濟是基礎，青年教師急需必要的物質生活保證，改善辦公條件和生活質量，有尊嚴地走上講臺、全身心投入科研，而無后顧之憂。各高校、各院系可以通過教育基金會設立青年教師發展基金，把基金收益設立青年教師生活津貼，并作為制度長久保留；高校盡最大可能地為青年提供相對較長期的住房公寓，提升住房公積金繳存基數；利用附屬學校資源，優先保證青年教師子女入托、上學便利。這些是青年教師熱愛事業的基礎，是提升青年教師幸福感最直觀的措施。

4.以深入誠摯的情感建設為紐帶。情感的溝通可以打開人的心鎖。高校青年教師屬于高知群體，并非一味追求物質刺激，情感溝通與人文關懷的方式往往起到意想不到的效果。高校各級領導經常定期深入到青年教師群體當中，利用青年教師學術沙龍、午餐會等一切可以與青年教師接觸交流的機會，與其交朋友，了解青年教師的興趣關注點以及其生活和工作的苦衷，傾聽青年教師的呼聲，切實解決其困難，做到雙方的有效溝通。這種精神的非物質激勵會在青年教師心田中會形成一股暖流，激發青年教師熱愛自己事業并愿為之奉獻。

5.以形式多樣的文體活動促健康。充分發揮工會和各種興趣隊的作用，在學校內形成健康向上的精神生活氛圍，如有計劃有組織的開展球類運動、登山運動、合唱、郊游活動，為青年教師提供放松身心的機會。爭取讓每位青年教師都能找到自己喜歡參加的活動，找到自習的興趣愛好，從而有效分解其在工作中產生的壓力，形成快樂、愉悅的心情。鼓勵青年教師加強體育鍛煉，對青年教師使用高校體育鍛煉設施上給予優先和優惠政策。同時，普及健康教育知識，學校和各院系建立嚴格的對青年教師定期健康體檢制度等等，來促進青年教師的身心健康，保證有充足的精力投入到工作和生活之中，上述工作雖然形式簡單，但是意義深遠。

青年教師是高等教育事業的生力軍，高校和各院系應充分重視青年教師隊伍的建設，創造條件，努力為其成長保駕護航，全面構筑青年教師成長的平臺，使得青年教師在奮斗與成長過程中領悟快樂與幸福，青年教師亦應在充滿幸福感的環境中自強不息，茁壯成長。高校與青年教師共同努力，推進我國高等教育事業又好又快發展。

參考文獻:

[1]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[Z].2011-4-24.

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[3]王勇，王桂芝.淺談促進高校青年教師快速成長的途徑[G].清華大學2009年人事工作研討會選集，2010.