“課案導(dǎo)學(xué)”新體驗(yàn)

摘要：作者通過(guò)“課案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的成效，有很多想和大家分享的經(jīng)驗(yàn)，有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的經(jīng)驗(yàn)，在本文中做了比較具體的歸納，希望能促進(jìn)大家共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課案導(dǎo)學(xué)；合作探究；自主學(xué)習(xí)

如今，全國(guó)的教育界都高呼課程改革，大力提倡把課堂還給學(xué)生，將講堂重新變回學(xué)堂。我校也同樣加入到課程改革的大軍中，實(shí)行了一套“課案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。那么什么是“課案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式呢？實(shí)施“課案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有哪些意義？又該如何實(shí)施“課案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式呢？

一、什么是“課案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

“課案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是教師把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“課案”，課案主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、過(guò)關(guān)檢測(cè)、拓展提升六大部分，然后這一節(jié)課都以課案作為學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，由學(xué)生自己逐個(gè)把教學(xué)內(nèi)容突破，教師在課堂上只是扮演編劇、導(dǎo)演和觀眾的角色。其中最重要的環(huán)節(jié)就是基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)部分，這部分的內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)情經(jīng)過(guò)精心備課后將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題串，學(xué)生首先通過(guò)閱讀教材和思考后獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，然后小組同學(xué)之間交流討論，接下來(lái)每個(gè)小組中的一個(gè)同學(xué)在全班同學(xué)面前展示討論結(jié)果，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

二、“課案導(dǎo)學(xué)”帶來(lái)的意義

1.導(dǎo)學(xué)課堂助學(xué)生學(xué)習(xí)高效而主動(dòng)。通過(guò)課案這一有效載體的設(shè)置，使導(dǎo)學(xué)課堂比起常規(guī)課堂更加高效。課案中相關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、方法運(yùn)用、層次水平等做出科學(xué)合理的規(guī)劃，并且目標(biāo)明確，讓學(xué)生明確每一步所要達(dá)到的程度。學(xué)生在課案的指引下，自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)獲取新知。在不斷的自主探究中，逐漸形成學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)學(xué)課堂上，學(xué)生把精力集中在探究和討論解決問(wèn)題上。自主探究、小組討論、交流展示、獎(jiǎng)勵(lì)加分等環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生成為知識(shí)獲得、能力習(xí)得過(guò)程中的主動(dòng)參與者。

2.學(xué)生能力增強(qiáng)了。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考、小組交流討論以及全班展示的環(huán)節(jié)，使學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作交流能力等在潛移默化中形成了，學(xué)生比以前更有自信了。筆者認(rèn)為利用課案導(dǎo)學(xué)，就要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以在這種教學(xué)模式下激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣，知道了學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)生們普遍認(rèn)為“課案導(dǎo)學(xué)”讓他們的目的性更強(qiáng)，更能產(chǎn)生疑問(wèn)，也要更“勤快”，否則，稍一倦怠便會(huì)跟不上。

3.上課成為學(xué)生最感興趣的事。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生大部分時(shí)間都是聽(tīng)眾，教師在前面滔滔不絕地講解，已經(jīng)會(huì)的也要耐心聽(tīng)，沒(méi)理解的內(nèi)容可能會(huì)等到下課后咨詢才能得到答案，漸漸使課堂失去了色彩，不能贏得學(xué)生的芳心?！罢n案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式則不同了，學(xué)生成為課堂的主人，他們才是真正的表演者，他們可以在課堂這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究自己感興趣的問(wèn)題，并能在輕松、愉快、熱烈的氛圍中收獲知識(shí)。

4.師生關(guān)系的重新定位與和諧促進(jìn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，師生、生生互動(dòng)還是有限的，但課案導(dǎo)學(xué)卻是以師生、生生之間的合作為基礎(chǔ)。以前是先教后學(xué)，如今是學(xué)與教同步，甚至是先學(xué)后教，因此師對(duì)生的灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，生與生聽(tīng)講變?yōu)楹献餮芯?，可以說(shuō)在課案導(dǎo)學(xué)中師生與生生的和諧關(guān)系更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，而共同進(jìn)步的成就感也促進(jìn)了師生的和諧關(guān)系。

三、“課案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變觀念。改革初期，我們都相當(dāng)不理解這種模式，以前對(duì)于我們來(lái)說(shuō)游刃有余的課堂現(xiàn)在變得力不從心了。明明原先可以輕松完成的教學(xué)任務(wù)為什么要弄得這么復(fù)雜化呢？可是迫于學(xué)校的壓力，我們還是認(rèn)真去做了，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的實(shí)踐就看到了上面的成效，不得不承認(rèn)這種模式的魅力和勢(shì)在必行了。

2.做好備課工作。這種模式在課堂上看起來(lái)是很輕松愉快的，可是這是需要教師在課下付出更多的辛苦去認(rèn)真?zhèn)湔n的。首先要刻苦鉆研教材，深度挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)。其次要研究好學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的、邏輯性強(qiáng)的精彩問(wèn)題串。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)。（1）有人說(shuō)賞識(shí)是一切成功的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以我們要在全班營(yíng)造一種課堂參與無(wú)錯(cuò)的氛圍。只要學(xué)生敢發(fā)言、敢質(zhì)疑、敢展示，我們就給他們一個(gè)賞識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。（2）及時(shí)評(píng)選課堂參與積極分子。我是這樣給學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)的：敢于在座位上回答問(wèn)題的加5分；敢于上臺(tái)回答問(wèn)題的加10分；這一堂課結(jié)束后，若小組成員全員參與，給小組獎(jiǎng)勵(lì)20分。這樣每一節(jié)就可以評(píng)選出課堂積極參與分子以及課堂參與積極小組了。

4.小組的劃分尤為重要。我們通常把一個(gè)班級(jí)劃分成6個(gè)小組，首先注意優(yōu)良搭配，比如說(shuō)把學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇?名的同學(xué)先分到每個(gè)組，以此類推，當(dāng)然分組的方法是不能告訴學(xué)生的。其次將調(diào)皮學(xué)生劃分到各個(gè)小組，而且在分組的時(shí)候還要注意男女搭配開(kāi)，最后還要選個(gè)“成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)”的好組長(zhǎng)，并幫助組長(zhǎng)樹(shù)立威信，漸漸形成讓組員因?yàn)榻M長(zhǎng)而進(jìn)步的局勢(shì)，所以這個(gè)組長(zhǎng)的地位可謂舉足輕重啊。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，采用“捆綁式”的合作競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比方式，每個(gè)學(xué)生都為這個(gè)小集體不甘落后，努力奮斗。大有“一榮俱榮，一損俱損”的陣勢(shì)。某一人落后，小組便不可以獲勝得分，因此各組都采取不放棄任何一個(gè)人的原則，都對(duì)落后者進(jìn)行幫忙協(xié)助、講解、分析，就連作業(yè)完不成也要扣罰小組分，如此就使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得以大大地提高。

5.及時(shí)反饋才是關(guān)鍵。教師利用課案中的“過(guò)關(guān)檢測(cè)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行小組幫帶，會(huì)的幫不會(huì)的，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題教師再進(jìn)行點(diǎn)撥講解，如此反復(fù)，學(xué)生們才得以完全掌握知識(shí)。

四、存在的困惑

1.學(xué)生的惰性還是客觀存在的，即使學(xué)習(xí)的積極性的確高漲了不少，但仍有個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)比較困難。

2.教師的任務(wù)很重，需要思考的也很多，給工作帶來(lái)了更多的壓力。

3.合作交流多了，人與人之間交往更密切了，其中的矛盾也相繼產(chǎn)生，協(xié)調(diào)好關(guān)系使生生們既具有組織性、紀(jì)律性又能積極參與，這都需要教師的智慧。

實(shí)施課程改革的路是艱辛的，需要我們教師付出更多的努力、熱情、青春和汗水，不過(guò)看著課堂上孩子們一張張純真、渴求知識(shí)的笑臉的時(shí)候，我們就會(huì)覺(jué)得這一切的付出都是值得的，我們就會(huì)更加有力量去做好明天的教學(xué)工作。