后危機時代國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建研究

摘要：本文在分析新形勢下國際經濟與貿易專業人才需求變化的基礎上，對高校國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的主要問題進行研究，從實踐教學內容設計、實踐教學體系的有機結合以及加強實踐教學監管和考核評價等環節，提出構建以專業技能、綜合素質和創新能力為核心的“三級”實踐教學體系的總體思路，并給出具體的實施建議。

關鍵詞：后危機時代；國際經濟與貿易專業；實踐教學；構建

受國際金融危機不斷蔓延的嚴重影響，2009年全球貿易量下降了12％，是二戰以來貿易下滑最嚴重的一年。隨著各國政府出臺一系列經濟刺激政策，全球經濟逐步渡過金融危機的恐慌進入后危機時代，國際貿易模式、貿易方式都將發生變化，貿易保護手段更加隱蔽，多邊貿易體制受到嚴重挑戰。面對后危機時代出現的新形勢，必須將最新的國際形勢和研究成果融入國際貿易專業教學，在教學內容上與國際接軌并密切聯系中國對外開放實際的特色，改革國際貿易專業課程的教學內容，重視實踐教學在國際經濟與貿易教學計劃中的地位。

一、新形勢下國際經濟與貿易專業人才需求的新變化

（一）人才需求數量的變化

依據對本專業學生調查顯示，94.84%的學生用在找崗位上的時間為3-6個月，投放的簡歷數全部在30份以下，取得面試時機的學生占82.33%，排除依托社會關系找職業的學生，失業率為73.17%。失業的學生中，對口失業率僅為32.52%，換言之，曾經失業的學生中，半數以上的學生沒有從事貿易崗位，而是從事了銀行、證券、會計等崗位。形成這種狀況的原因：外貿行業自身對人才的需求量下降；高校提供的人才數量過大，供需失衡；高校培育的人才與企業當下所需的人才不同；學生的心理要素所致。

（二）人才需求質量的變化

從事貿易的學生中，外貿營銷方向的占70.59%，單據審核制作的占29.41%，這反映出企業愈加喜愛外貿綜合型人才，企業最為注重的是英語能力、專業知識的把握和運用能力以及實際閱歷和處置糾紛的能力，而不是很注重制作單據能力。與往年相比，最重要的特點在于企業愈加注重處置國際間貿易糾紛的能力和實際閱歷。因此，可以如下定義后危機時代企業對外貿人才的要求：在能熟練運用外語的基礎上，懂得國際貿易、商務流經進程、產品專業術語、合同規則、付款方式等，并且熟悉國際貿易爭端處置機制和各國法律，同時須持有國家頒發的資格證書才能上崗工作。

二、國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的典型性問題

（一）對外貿行業各崗位業務的具體要求認識不清、不足

外貿業務涉及商檢、海關、物流貨運、生產供貨、外匯管理、出口退稅、銀行結算等方方面面，需要溝通協調的環節眾多，需要聘用人員具備良好的溝通協調能力，能順利協調好各方面關系。同時，外貿業務針對的是不同的國家和地區的市場，每個市場需求千差萬別，外貿企業要求所聘用的人員必須靈敏捕捉不同國家和地區的市場信息，善于思考、分析、解決國際商務中出現的各種實際問題，具備處理業務的綜合能力以及開拓創新業務的能力。

（二）實踐教學內容、資源和手段跟不上實際業務

目前國際經濟與貿易專業采用的教材大部分與實際業務之間有一定的差距，以《海關通關實務》教材為例，實際業務中海關商品編碼和具體的通關流程每年都有25%-30%的變動率，選用的教材必須緊跟業務變化，否則不但影響學生資格認證考試成績，而且還會對今后崗位操作帶來困惑。由于國際貿易實際業務的變動性很大，所以只依靠教材教學就會誤導學生，根本無法完成教學任務，需要大量地利用網絡資源，進行實時更新，不僅如此，還需要及時與在崗的業務人員溝通，將最新、最直觀的業務操作，以相應的、合適的多種教學手段呈現在課堂上?，F有以教材為中心、以教師在講臺上一章一章講、學生在下面機械地聽的教學模式，其局限性可想而知，培養目標的完成就是一句空話。另外，利用實驗室網絡的實踐教學手段和平臺如Simtrade、Teach Me Trade（TMT）等，圍繞外貿公司的某種產品進出口流程進行模擬操作，大部分高校都認為模擬流程的實踐操作平臺對加強學生外貿實際業務操作技能、調動學生學習的積極性有一定的幫助，但是在教學中我們也發現，這種模擬實踐教學平臺智能性太強，流程中幾乎不用學生自己動腦，只要按照提示點擊即可，類似游戲的功能，整個流程下來，學生知道的就是流程的順序，同時模擬平臺也只反映一類業務或者公司共性的情況，缺乏針對個性化的指導。

（三）實踐教學忽視業務操作細節，對交易對象的經濟、文化等知識積累和關注不夠

外貿業務涉及到的時間、地點和對象均具有很強的地域性，受外界因素影響非常大。貿易對象國的時差、具體工作休息時間、節假日的安排、風俗禮儀、文化經濟發展水平、社會環境安定與否等等都直接關系到工作效率和業務開展。另外，我們長久以來對世界很多國家的印象還很陳舊或帶有深深的偏見。比如認為我國的外貿進出口就是和美、歐、日等主要發達國家之間進行的，跟非洲、南美等落后地區沒什么可做的，其實很多產品的市場利潤在發達國家未必有一般國家高，他們很多是很有潛力的新興市場，所謂“落后”國家的國民收入和消費水平實際上已經大大超過中國。

三、科學、有效、切實可行的“三級”實踐教學體系的構建與實施

針對當前高校國際經濟與貿易實踐教學中存在的問題，立足于實踐教學體系的整體高度，從實踐教學三級體系及其管理體制、教學實驗中心、教學模式、教學內容、教學方法、教學手段、教材建設和考核評價體系等出發，進行全方位的探索和改革，并通過對上述各項研究和改革內容的整合和優化，建立一個科學的、效果顯著而又切實可行的實踐教學創新體系。

（一）以培養學生的專業技能、綜合素質和創新能力為導向，全面系統地設計實踐教學內容

1.設計專業技能實踐教學模塊。專業技能實踐教學模塊可以考慮包括“進出口方案設計實訓”、“外貿談判模擬實訓”、“進出口合同執行模擬實訓”等幾個相互關聯的實驗或一系列的課內實訓，主要訓練作為國際經濟與貿易專業人才必須具有的基本技能。比如“出口方案設計模塊”主要培養學生對進出口商品進行成本核算的能力，需根據貿易業務資料制定進出口貿易方案，并選擇最佳的業務流程；“外貿談判模擬”模塊培養學生就進出口商品交易條件與客戶洽談并最終形成合同的能力，學生扮演進出口一方與外籍教師扮演的另一方用英語進行現場談判，并根據談判結果現場草擬出口合同?！斑M出口合同執行”模塊主要培養學生執行貿易合同，辦理審證、托運、報檢、報關、結匯手續的能力，在給定的實驗室軟件環境中完成任務，打印所需單證，前往模擬的業務單位辦理具體手續。

2.設計專業綜合能力實踐教學內容。國貿專業綜合能力實踐教學內容主要包括“專業認知實習”、“商務跟單流程實習”、“國際貿易綜合模擬”、“Certified Exporter”、“國貿畢業實踐”等幾個單元?！皩I認知實習”不僅能使學生建立關于外貿進出口企業和市場的感性認識，而且要求學生在學完國際貿易理論的基礎上，認識外貿企業、國際市場、貿易環境、貿易政策，能夠判斷企業的貿易方向，并為以后專業課的學習打下一定的基礎。“商務跟單流程實習”要求學生通過在企業的社會實踐，熟悉貿易流程及各種單證的制作與審核，了解課堂學習與企業實踐的差異及形成差異的原因，特別是隨著電子技術的飛速發展，改變了國際貿易的方式和基礎，課堂中使用的單據滯后于現實中貿易手段的改變。這就要求學生活學活用，及時總結差異和處理這些差異的方法，帶著問題開始第三學年的學習?！皣H商務綜合模擬”安排在主要的實務課程并進行了“專業認知實習”、“商務跟單流程實習”后開設的綜合實踐課程，主要通過各業務崗位角色扮演，全面系統掌握國際貿易流程和開展各貿易崗位的基本技能，提高學生基本業務素質，提升學生職業技能。隨后進入企業進行“國貿畢業實習”，是在完成專業全部課程及各單項模擬實訓，并經過考核后進行的最后一個重要的教學環節，是對學生在校學習質量的綜合檢查和審核，主要目的是將學生培養成為不僅具有系統的知識體系和實驗技能，更重要的是具有科學的思維方法、探索精神和創新意識與能力的高素質優秀人才，從而高質量完成教學目標。

3.創新能力實踐教學內容。創新能力培養實踐教學可以選擇“商務談判大賽”、“挑戰杯創業大賽”、“英語口語大賽”和“全國單證制單大賽”等幾個單元，鼓勵老師和學生踴躍參加。一方面以全國性的國際貿易職業能力大賽為平臺，很好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的精神，提高基本素質，推進外經貿相關專業教學與行業需求相結合，提升外經貿及相關專業學生職業技能，促進外經貿專業人才隊伍建設，也可以展示院校學生開拓進取、團隊合作的風采，引領國際貿易類專業實踐教學的理念，促進實踐教學的內容、手段和方法的改革，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和創新人格，提升學生的職業技能和職業素養，組織與實施某種活動的能力及創造性地開發某種產品的能力，能夠承擔挫折、失敗的心態、堅忍不拔的性格。

（二）“三級”實踐教學內容體系的有機結合

1.基礎單項技能實訓與綜合技能實訓相結合。依據《國際貿易實務》課程的一般進出口崗位，按照流程順序將整個實踐教學體系分為若干個單項實訓項目，依次為：單證員實訓、跟單員實訓、報檢員實訓、貨代員實訓、報關員實訓等，同時還可以列出符合業務需要的其他單項實訓項目并與以上項目配合進行，如國際商務英語實訓、外貿會計實訓、國際商務秘書實訓等。在完成各項基礎單項技能實訓的基礎上，畢業實習前安排國際貿易綜合技能實訓，主要模塊包括“進出口方案設計實訓”、“外貿談判模擬實訓”、“進出口合同執行模擬實訓”，前期的基礎單項實訓全部反映在綜合實訓中，并且按照業務操作流程有機結合，具體做法為老師組織創建模擬的外貿公司，按照各進出口崗位將學生分成不同的角色，指導學生進行整個進出口流程的操作訓練，全面翔實地涵蓋進出口貿易全過程。

2.實習基地專項實訓和畢業定崗實習相結合。國貿專業的實習不可能像理工科學生那樣大規模同時進廠進行，具有分散、個性化特點，需要積極發揮校內外兩方面的作用，建立多個實習基地；同時要求及時與實習公司溝通交流并形成長效機制，還可以專門聘請企業專業人員講授專業實務課程。學生實習基地實訓通常安排在假期進行，主要針對上學期所學的實訓項目專項進行訓練，在此基礎上安排學生畢業頂崗實習，在具體的業務操作中鍛煉自己、強化在校實訓的內容，為就業打下堅實的基礎。

3.專業實踐技能培養與崗位資格認證相結合。在實踐教學的過程中，提出以獲得崗位資格證書作為專業實踐技能培養的最終目標、檢驗標準甚至是就業機會的判斷。在全程實踐技能培養中，配合指導教師經過自身努力，獲得國家承認的報檢員、報關員、單證員、外銷員等崗位資格證書，不僅可以激勵學生對專業業務知識掌握的積極性，也為將來提高就業競爭力增添了籌碼。

（三）以完善實踐教學效果為目的，構建科學的監管體系和考核體系

實踐教學監管體系主要涉及監管機構、校內實訓實驗室、校內外實踐教學指導教師、學生管理規章制度、管理手段和評價指標等，采用學校教務處、專業教研室互有側重、分工負責管理的模式。學校教務處主要負責協調專業實踐教學資源的優化配置、質量監控與考評等工作；專業教研室負責專業實驗室、崗位資格認證中心的建設與管理、教學資源的運用、校外實習基地的建立和溝通、實施質量監督和考評；各專業指導教師主要負責設計和實施好每個實踐教學過程的完整內容。國際經濟與貿易專業實踐教學考核體系的改革需要既具體又有可操作性，可以考慮分次或分內容計成績，在制定實踐課的教學計劃時設計好考核內容和方法，執行時按照實踐教學計劃進行，使教師在指導實踐教學時心中有數，學生學習時目標明確。學校應當從政策、經費及其使用管理機制、保障條件等方面予以重視并大力支持實踐教學改革，具備進一步深化教學改革的堅實基礎和良好環境。

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