播撒詩(shī)心

摘要：中國(guó)的古詩(shī)詞為人類展現(xiàn)了廣闊的審美空間。閱讀這些作品，不僅能提升學(xué)生的精神境界，豐富他們的文化底蘊(yùn)，更能使他們的作文變得語(yǔ)言優(yōu)美，意境幽深。為了做好小學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)，我們可以：（1）營(yíng)造沃土，激發(fā)興趣——向陽(yáng)花木易為春；（2）以讀為本，潤(rùn)澤心田——咬定青山不放松；（3）多彩活動(dòng)，蓓蕾綻放——小荷才露尖尖角。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)；校本課程；韻味；情味

中國(guó)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之魂，千百年來(lái)，我們的祖先為我們雕塑了一條雄奇瑰麗的詩(shī)詞藝術(shù)長(zhǎng)廊。那些精美絕倫的作品，以其洗練的語(yǔ)言、真摯的情感、豐富的想象、精湛的藝術(shù)為我們展現(xiàn)了廣闊的審美空間。閱讀這些作品，不僅能提升學(xué)生的精神境界，豐富他們的文化底蘊(yùn)，更能使他們的作文變得語(yǔ)言優(yōu)美，意境幽深。任何一位語(yǔ)文老師，都不會(huì)忽視學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性，我們應(yīng)該充分利用前人留下的語(yǔ)言寶庫(kù)，以傳統(tǒng)文化為種，讓詩(shī)意詩(shī)情在學(xué)生的心田生根、發(fā)芽。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。可見(jiàn)，新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)重新作了更明確的界定。如今，對(duì)傳統(tǒng)文化的探索研究方興未艾。我們學(xué)校于2005年也開(kāi)始了以“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，中華古詩(shī)文伴我行”為主題的校本課程研究。作為校本課程的參與者，我著重在古詩(shī)詞教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索，也有了一些自己的想法。

一、營(yíng)造沃土，激發(fā)興趣——向陽(yáng)花木易為春

播種詩(shī)心，知易行難。對(duì)于小學(xué)階段的孩子，尤其是我們這樣位于城郊結(jié)合地區(qū)，借讀生接近一半的學(xué)校中的孩子，他們對(duì)古詩(shī)詞的接觸很少，了解不多，更談不上興趣。學(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)中準(zhǔn)備了一套古詩(shī)詞讀本?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞讀本的熱情，是我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)首要解決的問(wèn)題?！叭胫ヌm之室，久而自芳也?！蔽矣X(jué)得播種詩(shī)心應(yīng)先為學(xué)生營(yíng)造充滿濃厚詩(shī)意氛圍的沃土。對(duì)此，我們做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.搞好硬件。教室環(huán)境不僅是師生學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)物理空間，更是一種潛移默化的教育因素。我們緊緊抓住學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本課程的契機(jī)，利用學(xué)校對(duì)校園文化的創(chuàng)設(shè)，在班級(jí)中發(fā)揮墻壁、黑板報(bào)等一系列宣傳陣地的作用，將一系列內(nèi)容生動(dòng)、熟能詳耳的經(jīng)典名句制版上墻，引得同學(xué)們駐足觀看。

根據(jù)我校的校園特色，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展了“我為校園添詩(shī)韻”的活動(dòng)，讓校園的一草一木，一磚一瓦皆有詩(shī)語(yǔ)。我指導(dǎo)學(xué)生積極參加此項(xiàng)活動(dòng)，為校園內(nèi)的花草樹(shù)木配上詩(shī)句，從而形成一種濃濃的古詩(shī)詞的氛圍。校園里的花草脈脈傳“情”，教室內(nèi)空白的墻壁開(kāi)始“說(shuō)話”，喧鬧的走廊變得書聲瑯瑯……校園無(wú)處不飛詩(shī)，班級(jí)處處古韻濃。

2.解決軟件。在平時(shí)，老師利用課堂內(nèi)外加強(qiáng)古詩(shī)詞的宣傳力度：在課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)或總結(jié)時(shí)有意識(shí)地加入古詩(shī)詞的內(nèi)容；利用晨會(huì)、班隊(duì)課講述有關(guān)古代名人的奇聞逸事……小學(xué)階段的孩子，有明顯的“向師性”，樂(lè)于模仿老師的語(yǔ)言行為，老師的身體力行很大程度上能促進(jìn)孩子對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

雙管舉措，使班級(jí)里醞釀出了濃厚的古詩(shī)詞氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一浪更比一浪高。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谶@一點(diǎn)上，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備。

二、以讀為本，潤(rùn)澤心田——咬定青山不放松

“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。”古詩(shī)詞的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法決不應(yīng)該是“解剖+死記硬背”，尤其是課外閱讀，以讀為本才是其教學(xué)的“終南捷徑”。讀，是古詩(shī)詞教學(xué)的切入點(diǎn)，只有“反復(fù)讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心”，才能將古典詩(shī)詞的精華化為陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。

在教學(xué)古詩(shī)文中，我使用不同的閱讀方法讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文的“個(gè)中三味”。

（一）大聲朗讀，讀出韻味

作為古代文獻(xiàn)資料所使用的一種基本的書面語(yǔ)形式，三千多年的時(shí)空距離，造成其與現(xiàn)代學(xué)生的隔膜，學(xué)生學(xué)古詩(shī)文就像與陌生人交朋友，只有拆除那道隔斷千里的心理防線，才能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文，學(xué)好古詩(shī)文。然而古詩(shī)文有其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，特別是古典詩(shī)詞，詞句勻稱工整，音節(jié)鏗鏘鮮明，特別適合大聲朗讀。大聲朗讀，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義；其次，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣；再次，要讀出意蘊(yùn)。在教學(xué)中我更是要求學(xué)生朗讀時(shí)按詩(shī)歌節(jié)奏“搖頭晃腦”一番；背誦時(shí)則閉上眼睛，讓他們?cè)趽u搖晃晃中感受詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美。充分體會(huì)文思、文理、文情、文氣，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到愉悅的審美享受。如教學(xué)《垓下歌》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生在初讀詩(shī)文時(shí)由于不明句讀，完全破壞了詩(shī)歌的節(jié)奏。我首先解決“垓、兮、騅、虞”等字音詞義的問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，明確“兮”在詩(shī)句節(jié)奏中的作用。學(xué)生很快進(jìn)入角色，讀得有滋有味，初步感受到了古詩(shī)韻味的魅力。

（二）小聲吟讀，讀出情味。

“讀書不知味，不如束高閣?！鼻槭亲骷姨鴦?dòng)的心，情是文章的魂，它滲透于字里行間，小聲吟讀，咀嚼回味，回環(huán)往復(fù)，爛熟于心，可助咀嚼詩(shī)詞精美語(yǔ)言，品讀詩(shī)詞精神，久而久之，自覺(jué)齒頰留香，進(jìn)而生香，浸染詩(shī)心詞心，陶冶情懷。學(xué)生若能透過(guò)字眼，調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，與作者脈搏共振，心隨文跳，情隨文動(dòng)，就能讀出古詩(shī)詞的兒女情，山水音，田園樂(lè)……也就讀出了詩(shī)詞的動(dòng)情點(diǎn)。

古人寫詩(shī)“貴在含蓄”、“言在意外”。我們學(xué)詩(shī)，從吟讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì)詩(shī)人含蓄之美，言外之意。我在教學(xué)《江畔獨(dú)步送花》這首詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人寫意上的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)其調(diào)動(dòng)自己的潛能，展開(kāi)聯(lián)想，欣賞其景趣、情真之美。從“千朵萬(wàn)朵壓枝低”一句中的“壓”、“低”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到似錦的繁花綴滿枝頭的盎然春景。教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，突出詩(shī)中的“孤”、“盡”兩字，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人悵然若失，面對(duì)長(zhǎng)天碧水的落寞情懷。教學(xué)《示兒》一詩(shī)時(shí)，抓住“悲”字，體會(huì)詩(shī)人彌留之際憂國(guó)憂民的赤子之心，凄涼之景。教學(xué)《聞官兵收河南河北》一詩(shī)時(shí)，由“喜欲狂”想象詩(shī)人的手舞足蹈，喜極而泣……

音樂(lè)對(duì)激發(fā)情感有著特殊的作用，老師以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)意境，喚起學(xué)生的情感，再配以優(yōu)美的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境，學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，逐漸拉近與詩(shī)人的情感距離。

（三）無(wú)聲心讀，讀出品味

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄熬梦镏叮脛t可厭；讀書之味，愈久愈深?！弊x古詩(shī)文重在品味，學(xué)生在讀出韻味、讀出情味之后，靜下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，獲得獨(dú)特的審美感受。無(wú)聲心讀，是在與詩(shī)人詞人進(jìn)行心靈的對(duì)話，理解作者彼時(shí)彼刻的悲喜憂樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到與作者進(jìn)行心靈溝通的目的。司馬遷曾說(shuō)：“《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也?！逼纷x詩(shī)文，是接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們感到屈原那顆憂國(guó)憂民、上下求索的高潔之心；“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，使我們看到陶淵明那顆追求自由、向往和平的平常之心；讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，讓我們贊嘆李白獨(dú)立清高的隱者之心；讀“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，讓我們慨嘆范仲淹那大度寬容的人道之心……品讀詩(shī)文，咀嚼體悟，共鳴感情；品讀詩(shī)文，欣賞中華千年文明最精美的結(jié)晶，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，沉潛到文化的深層，感悟人生真諦與宇宙哲理，發(fā)現(xiàn)人性，名利淡泊，凈化靈魂。

三、多彩活動(dòng)，蓓蕾綻放——小荷才露尖尖角

課堂小天地，生活大舞臺(tái)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要走出狹隘的課堂，課內(nèi)得法，課外發(fā)展。知識(shí)的獲得，能力的形成，應(yīng)是課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。古詩(shī)文學(xué)習(xí)對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，我常結(jié)合文體活動(dòng)課開(kāi)展如“詩(shī)海擷趣”、“走進(jìn)古詩(shī)天地”、“在詩(shī)海中邀游”等趣味性活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，高潮迭起，入情入境，感受著誦讀古詩(shī)詞的快樂(lè)。

教學(xué)生吟唱古詩(shī)詞。古代詩(shī)詞集合了形聲韻律美感之大成，將漢字的音樂(lè)潛能發(fā)揮到極致，有不少古詩(shī)作詞的歌曲特別適合在詩(shī)歌學(xué)習(xí)階段欣賞，與詩(shī)歌教學(xué)相得益彰。李白的《靜夜思》、崔顥的《黃鶴樓》、杜甫的《旅夜書懷》、白居易的《花非花》、李煜的《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、李商隱的《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）、李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）等詩(shī)詞學(xué)生可聽(tīng)可唱，通過(guò)歌詠，學(xué)生更能深切地領(lǐng)略詩(shī)歌的情感美、音律美。我購(gòu)買了一些有關(guān)古詩(shī)吟唱的光盤，作為教唱詩(shī)歌的好材料。

辛勤換來(lái)果盈枝，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與積累，為運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生積累了古詩(shī)詞后，雖然對(duì)意思還不完全理解，但作文時(shí)會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地引用一些古詩(shī)句，這些詩(shī)句在文中往往起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

學(xué)生何大麗在作文中寫道：“你是喜歡‘萬(wàn)紫千紅總是春’的春季，喜歡‘綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)’的夏天，喜歡‘霜葉紅于二月花”的秋景，還是喜歡‘千里冰封，萬(wàn)里雪飄’的冬日？”

孫阿俊的《春之韻》里這樣描述：“在賀知章的眼中，春是‘碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’；在韓愈心里，春是‘天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)’；在蘇軾筆下，春是‘竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知’……“這一句句詩(shī)文，為學(xué)生的作文增添了色彩。

在這次學(xué)校舉辦的”六一“兒童節(jié)征文活動(dòng)中，同學(xué)們或以詩(shī)入文，或暢談品詩(shī)心得，或仿照課文模式寫起了文包詩(shī)，廣受好評(píng)。

“能讀千賦，則能為之”。在五年級(jí)舉行的“傳遞希望祝福汶川”聯(lián)合中隊(duì)活動(dòng)中，吳銘軒同學(xué)朗誦了他自己寫的一首七言絕句，表達(dá)對(duì)災(zāi)區(qū)人民的祝福，雖然詩(shī)的平仄并不講究，雖然它的表達(dá)顯得直白，但這是我們古詩(shī)文課外閱讀燃起的星星之火，是學(xué)生從讀詩(shī)到寫詩(shī)邁出的第一步。

“一夜好風(fēng)吹，新花一萬(wàn)枝”。我相信，只要我們培植詩(shī)心，營(yíng)造詩(shī)意，守望傳統(tǒng)，放飛詩(shī)情，古詩(shī)詞閱讀教學(xué)一定會(huì)“水精簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”的。

作者簡(jiǎn)介：舒翊穎（1975-），女，江蘇常州人，小學(xué)高級(jí)教師。