語文記憶方法談

摘要：語文學習離不開識記，教師要針對現(xiàn)實，指導學生認識記憶的基本過程和規(guī)律，根據(jù)自身的特點，摸索把握幾種有效記憶方法，充分地發(fā)揮大腦的記憶功能，達到事半功倍的記憶效果。

關(guān)鍵詞：認識規(guī)律；掌握方法；有效記憶

“人非生而知之者”，所以事事必須學習。知識的積累，經(jīng)驗的豐富，無不借助于“記憶”，因此，弗蘭西斯培根斷言“一切知識，都不過是記憶”。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之。”意思是背誦能幫助思考，思考需借助背誦。背誦是學習語文的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助同學們掌握大量的語文基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)大家豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動。

一切智慧的根源都在于記憶。記憶的大敵是遺忘。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常快，但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。這就是德國心理學家艾賓浩斯著名的“遺忘曲線”，因此記憶的關(guān)鍵便是在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。要運用記憶規(guī)律與遺忘作斗爭，需要做到以下幾點：（1）及時復習，強化記憶；（2）在時間和量上合理安排復習；（3）交替地分配時間學習也可以提高記憶；（4）另外，采用各種記憶方式也有效果。

作為一名教師，如何培養(yǎng)學生的記憶能力呢？現(xiàn)結(jié)合教學實踐淺談如下：

首先，要指導學生了解記憶的過程，認識“識記”、“保持”、“再現(xiàn)”三者之間的密切關(guān)系，從而有針對性、有步驟地做好識記、保持、再現(xiàn)，有效地培養(yǎng)記憶能力，提高記憶水平。從生理學和心理學觀點看，記憶的過程基本可歸納為“識記—保持—再現(xiàn)”三個階段。識記就是把某種事物的形象或表述語詞留印在腦子里。識記某一事物，首先必須和它接觸。在接觸中，刺激物經(jīng)過人的口、耳、鼻等器官接受下來，再由傳導神經(jīng)傳入大腦，形成識記；保持就是輸入的信息在神經(jīng)系統(tǒng)中的編碼和儲存；再現(xiàn)就是識記和保持下來的產(chǎn)物，在需要的時候，從大腦中再現(xiàn)出來，保持越牢固，再現(xiàn)的能力也就越強。

其次指導學生靈活掌握幾種有效的記憶方法。

1.聯(lián)想記憶法。巴甫洛夫認為：聯(lián)想是由兩個或幾個刺激物同時連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時神經(jīng)聯(lián)系。他指出，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物，有意義的積極聯(lián)想會成為一雙強有力的翅膀，使我們的記憶振翼飛翔。在日常教學中注意指導學生抓住事物的接近性、相反性、相似性進行恰當?shù)慕咏⑾喾础㈩惐嚷?lián)想，會收到事半功倍的記憶效果。

聯(lián)想的方式很多，可以進行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯(lián)想到那個朝代的作家、作品、時代背景、作品風格等，還可以進行縱向的相關(guān)聯(lián)想。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關(guān)知識。

2.朗讀記憶法（又稱協(xié)同記憶法）。簡單的解釋就是一遍一遍地念，直到熟讀。這是使用普遍、效果顯著的記憶方法。心理研究表明，這種記憶法效果好的原因是由于視覺記憶、聽覺記憶、語言運動記憶等多方面記憶功能一起協(xié)同參與的結(jié)果。

朗讀記憶法一般應按以下驟進行：

理解性朗讀——邊讀邊理解，用心體會，盡量把速度放慢，甚至可以讀讀停停。同時可以勾畫下一些重點的詞語或句子。

熟記性朗讀——在理解的基礎(chǔ)上熟記內(nèi)容，在難理解的地方、重點的詞句處反復朗讀。

背誦性朗讀——在熟記的基礎(chǔ)上，嘗試背誦，可以背背看看，看看背背。

再現(xiàn)性朗讀——在嘗試背誦的基礎(chǔ)上，離開原文，靠回憶讀出課文。

鞏固性朗讀——在全部再現(xiàn)記憶的基礎(chǔ)上，進一步熟誦。要想朗讀記憶發(fā)揮作用，必須注意：朗讀時一要正確，讀準字音，不加字，不丟字，不重復，不顛倒；二要流利，也就是朗讀時要熟練，流暢，自然，速度適當；三要有感情，是身心融入原文的意境之中；四要專注，若有口無心就不會收到記憶的效果。

如背誦《沁園春·雪》時，指導學生通過眼睛看課文內(nèi)容及課下注釋，獲得感性認識，同時用手勤抄勤寫，然后熟讀成誦，這樣眼到、口到、手到、心到，集中了學生的注意力，達到了很好的記憶效果。

3.口訣記憶法。就是把學習的內(nèi)容編成口訣來幫助記憶的一種方法。有些內(nèi)容比較枯燥的東西，難于記憶，就可以借助口訣幫助記憶。

運用此法，應注意如下三點：①編口訣的內(nèi)容，一般應是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文的；②在編擬時，應先認真領(lǐng)會全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎(chǔ)；③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣。口訣的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。

4.比較記憶法：比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。試看下表：

5.畫面記憶法：對于一些我們理解卻又經(jīng)常記不住的東西，這是一種很好的記憶方法。

例如在背誦古代詩詞的時候，由于古代的語言與我們現(xiàn)代交際中所說的話有所差別，比較難記一些，該怎么辦呢？我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面來幫助記憶，這是因為我們的大腦相對于比較抽象的文字來講，圖畫更容易記憶。

記憶是學習的表征，沒有記憶便無從肯定已否學習。記憶力是學習知識的基礎(chǔ)。有了記憶，人才能積累經(jīng)驗，擴大經(jīng)驗；沒有記憶，一切心理的發(fā)展，一切智慧活動，都是不可能的。希望上面所談能給大家提供一些提高記憶的幫助。

作者簡介：洪海寧（1979-），女，江蘇南京人，工作單位：南京第十二中學初中部，職稱：中二；學歷：本科，具體研究方向：語文教學。