職教模式轉型對高職體育教師綜合素質的挑戰

摘要：近年來隨著課程改革的深入，高職體育教學模式出現多樣化、特色化，高職體育教師的綜合素質決定了高職體育教學模式的順利轉型、實施和創新，本文就如何提高高職體育教師的綜合素質提出對策建議，旨在為高職體育教師順應職教模式的轉型提供一些指導性的幫助。

關鍵詞：模式；轉型；高職體育教師

當前，我國高職教育在教學方面面臨三大改革：教學內容改革、考試評價制度改革和教學模式改革。高職體育教學模式出現了以“選項式”、“俱樂部式”、“二段式”、“運動處方式”為主體的體育教學模式，以及“探究式”等新型體育教學模式。我國的職業體育教學改革在規模上取得了空前發展，但在質量上可謂良莠不齊。高職體育教學模式改革要符合高職體育與健康課程目標要求，從職業需要出發，以就業維度構建高職教學內容；其次從實際出發，根據學校的教學條件和環境，制訂切實可行的體育教學模式，不可照抄照搬。近年來教學模式轉型在高職院校的深入展開，對廣大體育教師綜合職業素質提出了更高的要求。

一、當今高職體育教師職業素質發展的現狀

1.教師的教育理念陳舊落后，或者說舊的教育思想根深蒂固。大多數教師缺少對外學術交流的平臺，定期培訓的機會很少，以至于不能做到與時俱進。

2.教師對體育專業理論知識與教育理論學習的欠缺。不少高職體育老師教學和訓練任務重，科研精力有限，平時很難花大量時間去總結、研究符合高職體育特點的教學內容和理論知識，自己原有的知識結構已不適應現代高職體育教學的需求。

3.教師自我心理定位過低。大多數高職體育教師在工作中都盡心盡力，但很多時候體育課被無償擠占，學校有關部門動輒因為某種原因隨便占有體育場地，使得高職體育教師認為自己教的體育課是無關緊要的學科……這種自卑心理影響了體育教師的職業素質發展；使得高職體育教師上課動力不足，覺得上好課就可以了。

二、高職體育教育模式轉型

美國哥倫比亞大學的喬伊斯(B.JOYCE)和威爾(M.WEIL)認為教學模式是構成課程和課業、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃，他們率先將教學模式引進教學理論研究領域。目前我國對教學模式的概念界定不一，但對教學模式結構的認識是基本相同的。認為任何教學模式都包含著教學思想(或教學理論)、教學目標、教學實施、課程體系、教學評價等要素。

1.教學理論的轉變。教學思想或教學理論是教學模式得以建立的基礎和依據，它對其它要素起著導向作用。高職體育教學理論基礎：強調“健康第一”的理念基礎上，突出職業院校和本科體育教學的差異性，集中以提高綜合素質和社會適應能力為重點，突出職業院校為社會培養實用型人才的特色。

2.教學目標的轉變。教學目標是教學模式的核心。傳統學科教育模式（以教師為中心）偏重學生運動技術和技能的學習，以技能和技術為基礎，強調學生獨立學習的能力和競爭意識的培養，各專業體育教學具有共性的特點。

而以就業為導向的現代高職教學模式是以學生為中心，高職體育課程改革著眼于培養準職業人適應未來社會職業崗位(群)所需要的職業體能、職業特殊身體技能、終身體育鍛煉能力和職業非智力因素養成，教學顯示出專業性的特點，尤其表現在培養學生的職業體能、職業特殊身體技能和職業非智力因素方面，因其專業不同而學有不同。

3.教學實踐模式轉型。操作程序是教學模式實施的環節和步驟。程序即在明確體育教學目標及教學內容、目的和任務后，課程教學的具體實施步驟。如下圖所示。尤其是在第四個環節有別于傳統教學模式。見表1

4.課程體系構建轉型。課程體系反映著職業能力培養的具體內容。職業學校的課程體系包括理論教學和職業技能訓練兩大體系，理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，同時還應注意社會人文科學與技術教育的結合，要兼顧學生綜合素質和可持續發展能力的培養；實踐教學要改變傳統的教師教學生學的各專業類似的教學狀況，探索一體育項目為依托，根據不同職業勞動的身體活動特點，建立各專業相對獨立的實踐體育教學體系，加強實踐教學環節，有針對性地選擇形體、力量、協調、柔韌練習，發展與職業勞動相關的身體能力，使學生初步形成適應一定職業崗位需要的職業體能和職業特殊身體技能。

5.教學評價模式轉型。評價能使人們了解教學目標的達成度。體育課程評價分為三部分：對學生學習的評價；對教師的評價；對課程建設的評價。其中對高職高專教師的評價出臺了一系列的評價標準，對高職體育教師來說，評價標準既是一種激勵的切實舉措，也是一種更高的標準和要求。

三、相應對策

1.掌握過硬的高職體育教學技能和科研能力。對于新教師而言，積極參加體育項目培訓、掛職鍛煉、高校進修等活動有助于自己盡快入流，在教學實踐中以講課說課為契機，大膽實施以任務驅動為導向教學模式的改革，在教學中獲取資質，在教學中熟悉職教。無論新教師還是老教師都需定期培訓，有針對性地參與校際間的講座論壇、考察訪問、學術交流，積極參與質量工程、專業建設、卓越工程(課題轉型)等教學科研活動，不斷提高自己的專業素質，從而盡快向教學、科研雙師型體育教師轉型。

2.直面社會與教育熱點問題。當今我國的高職體育的教學方針、理念、手段也在不斷進步。作為一名高職體育教師，要做到與時俱進，使自己的授課方式能被當代青年學生所接受，使自己思維談吐能適應社會發展的需求，在體育教學過程中需要做好四個關注：關注政府導向，產業結構調整和經濟轉型；關注行業標準，了解專業特色和各專業培養目標；關注社會經濟發展與企業需求（關注就業市場）；關注國際和國內的高職體育教育教學改革發展趨勢。其中網絡成為我們掌握信息的重要渠道，讓我們既能了解本國職教模式的現狀，又可借鑒國外優秀的職教模式，從而給高職體育教學模式的順利轉型帶來了新的曙光和啟迪。

3.走自己的路。不要迷信專家，不要搞一刀切。作為一名高職體育教師，需要根據本校教學模式的現狀，尋找適合自己的多元化教學方法和別具特色的教學模式。在教學中，既要考慮專業針對性，又要考慮職業的廣泛性，既要注重專業能力培養，又要注重學生可持續發展能力的形成這樣才能保證學生綜合職業能力和全面素質的形成。

4.熟悉教學對象。教師要了解學生來源和背景，在教學中有助于設計科學合理的評價標準，在尊重學生、信任學生的前提下，發揮學生個性特長，開展師生互動的學習活動。（以上海高職院校為例，見表2）

5.規劃好自己的職業生涯。找準切入口，鍥而不舍；敢于沖刺，敢于挑戰；視野不要僅停留在課堂上。想要更好地發展，必須注重團隊的建設和發展，高職教育教學改革需要的是一支綜合型一體化教學的高素質師資隊伍，保持自身特色，又要懂得相互合作、相互協調和相互切磋教藝。在團隊中成長，在集體中謀發展。

6.擁有健康的人格。作為一名教師，豐富的科學文化知識是必備的，但是能否成為學生尊重和信賴的人，與教師的人格品質有著密切的關系。高尚的人格可以彌補教師在教育思想、教育智慧、專業技能等方面的不足，使教師發揮其應有的價值和功能。一個人的角色將展現出軀體上的我、生活中的我、個性里的我、舞臺上的我、事業上的我等多面性，如何協調好這五者之間的關系將促進一個名高職體育教師健康人格的形成。一個優秀的高職體育教師應秉承“學高為師，身正為范”的原則，在教育專業化與學科專業化的基礎上，向健康人格的理想狀態邁進，將自己的道德、人格、責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響學生的心靈。

7.耐得住寂寞。十年磨一劍，不浮躁；要珍惜時間，不要有僥幸心理，做到敬崗愛業；豐富自己的業余生活；堅持每年多讀幾本書，給自己留一點平靜思考問題的時間。

利用現在通訊工具多渠道針對性與學生聯系；其次要融入當地，熟悉本地語言，功夫在詩外，不要求會說，起碼可以聽懂，做到與學生交流沒有問題；擁有將工作當作玩、將玩當作工作的形態。視自己為學生的一桶水、一碗水和一杯水、一調羹水、一汪清泉，保持樂觀向上的心態。

結論

現今的高職體育教學模式轉型為體育教師帶來了挑戰和機遇，因此要求教師樹立主體意識，自覺地投入到教育教學研究工作中，要具有服務和科研意識；要主動掌握高職體育教學的基本方法，靈活運用，服務學生；要樹立新的知識觀，學位跨越思考，了解各專業特點；要認真學習和掌握最新高職教育科學理論知識，成為一個有理性思考的人，從整體上理解和把握自己的職業素質發展；要加強教師間的經驗交流和總結，要學會分享教育教學經驗。只有這樣努力地發展，高職院校體育教師的綜合職業素質才能得到提升，教師隊伍建設才能得到加強，我國的高職體育教學才會不斷進步與完善。

參考文獻：

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