體育教師應具備良好的情感品質

摘要：關于情感的描述：人們的認知活動都是取決于人的理性認知和感性認知相互作用的結果，缺一不可，少任何一部分都是不完全的。人們的活動基本上都是在情感的影響下進行的，尤其是青少年的活動行為主要是由他們的感性認知和情緒所帶動，一般表現出是由情感支配理智而做出的活動，而不是用理智去支配情感。面對外界刺激的心理反應就是情感，如厭惡、憤怒、悲傷、憂郁、喜歡、恐懼、愛慕等。情感環境決定學生在教學中的注意力，情緒調節著學生對教學的態度和積極性，是散漫、壓抑、冷漠、不滿足，還是滿意、積極、興趣、精神振奮。因此情感是教學活動的靈魂，是維系和協調師生雙邊活動的主要紐帶和橋梁，直接影響著教學質量及效果的好壞。尤其是體育這一學科，其教學特點的不同決定教師要親自示范動作給學生參考、學生練習時要手把手地規范學生動作，指出其錯誤及表揚其做得好的方面，時刻與學生進行情感交流。教師的神態、表情、言行舉止甚至著裝等任何細微的舉動或者表現都可能對學生情感產生變化，所以老師要根據學生的接受能力而改變教學方法，不能一個版本套下去。

關鍵詞：情感與理智；體育教學；紐帶橋梁；教學靈魂

教師在教學中起著主導作用，是教學活動的組織者及傳播者。教師的情感不但影響自身的教學活動，并直接感染著每位學生，使之情感發生微妙的變化，正是這種變化改變著教學結果。教師運用教學方法得當，恰到好處地使用情感交流，不僅可以喚起學生的共鳴，還能融洽師生感情，使教學任務得以順利進行。在教學中體育教師除注重教學方法外還應具備良好的情感品德，更有利于學生接受，其主要包括以下幾點。

一、歡快之情（激情）

興趣是學生的第一任老師，還是最好的老師。教師帶著激情去教學定能感染學生，并引領學生進入一個歡快、和諧、富有激情的學習環境中，對體育產生濃厚的興趣，這對體育教育效果起著重要作用，對教學有著極其重要的意義。

但要持之以恒地保持這份激情也并非一件容易的事。教師也是一個平凡普通的人，有時也是會受情感所左右。如經常遇到來自社會、學校及家庭多個方面的困擾，也會出現喜、怒、哀、樂等情緒。而在教學中就要求教師有較強的自我調節情感的能力，胸襟廣闊，能包容工作生活中的種種不如意，在走進課堂之前自我控制好情緒、迅速排遣各種干擾，以教育事業為重，以歡快的心情來面對學生。

教師帶著激情進行教學工作，語言通俗易懂、簡單明了，肢體動作規范優美，思維敏捷，面部表情自然，情感豐富，從而使學生進入無憂無慮、身心開放的教育環境中，就能吸引住學生的心，提升他們的學習興趣，使他們明白學習并不是一個難事，而是一種樂趣，可以像玩游戲一樣開開心心，從而更好地從中學到知識，提高課堂學習效果。教師若能在教學課堂保持激情，必能影響學生的學習情緒，提高教學質量。

在學校的教學交流中，教師與學生直接交流的機會較多，另外根據體育教學自身的特點，能夠引起學生情感變化的可能性較大。比如學生在團體合作或者投擲教學中自律性差或比較隨便，有的學生安全意識比較薄弱，違反紀律的事情時有發生。在這種情況下，教師的心理素質和自我調節能力就顯得尤為重要了。面對突發事件，要控制自己的負面情緒，不應因突發事件而破壞教學氛圍和教學秩序，更不能因負面事件而失去理智，感性地處理問題，甚至有的教師還會把怨氣直接向學生發泄出來。一旦教師怒火中燒講話把握不住度量，打擊學生的自尊心，就會直接影響學生學習情緒，導致師生關系緊張，破壞整個良好的教學氛圍，導致課堂教學質量下降，嚴重地影響教學效果。

因此，體育教學中教師應注重培養自我控制情緒，做事要把握尺度，增強對教育事業的熱愛，對教學富有激情并持之以恒，真正做到以人為本，以學生為本，熱愛學生，熱愛教育事業，讓自己始終保持高昂的教學熱情。

二、熱愛之情

我國教育界有這樣一句話：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛可表現為一種傾向，形成一種動力，是對人或事物的最深的情感，也是生命力的源泉。如果教師對自己所從事的事業都不感興趣的話，如何感染學生對體育產生好感？因此，愛的情感是體育教師首先要具備的情感品質。它主要表現為兩個方面：

1.對體育教育事業最深切的熱愛，是教育學生的動力、源泉，是必不可少的基礎。體育教學是一項艱辛的腦力勞動和體力勞動相結合的教學。教師只有對教育事業深切的熱愛、對學生付出真誠的心、有執著的追求，才能吃苦耐勞、勇敢頑強地面對現實。正如諸葛亮《出師表》中所說“鞠躬盡瘁，死而后已”，只有全身心地投入到教育事業中去，面對困難，戰勝困難，才會更好地完成教學任務。

2.對學生真摯的關愛之情。教師對學生的關心熱愛會產生巨大的感染力，不僅有助于建立融洽的師生關系，還能增強學生的學習興趣，提高學習積極性，這些都是做好教育工作的巨大動力，也是教育事業的根本保證。以學生為中心最能激勵教師更好地教育學生，增強對教育工作的責任感。對學生真摯的關愛之情驅使教師把身心獻給教育事業、以學生為中心、對學生誨人不倦；使教師勇敢面對困難，以耐心和韌勁攻克各種困難和障礙，發揮自身最大潛能，開創更好的教育方法，使學生更好地掌握知識。對學生而言，教師對學生真摯的關愛之情也是一種強大的學習動力。正因為如此，學生才會把教師當知己朋友、至親至信之人，師生之間就能建立起良好的感情，激起學生對教師的親近感甚至仰慕心理，繼而把這種情感遷移到其所教授的知識上。有心理學研究表明：人們總是趨向于模仿他所愛或崇拜之人，而不愿模仿他所嫌棄或討厭之人。

正因如此，對學生真摯的關愛能促使學生明白時刻有人關心自己，產生積極的情感體驗，喚起他們對學習的熱情，學習知識并為自己所用，主動模仿教師所教授的動作，提高課堂教學質量。如果教師對學生冷漠無情，缺乏對學生真摯的關愛，甚至對他們產生厭惡之情，學生就會緊閉心靈的大門，對體育活動不感興趣，導致教育活動受阻甚至中斷。“興趣是學生的第一任老師，還是最好的老師”，缺少興趣這一基礎，必導致教學的失敗。正如烏申斯基所講：“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了。”教師的教育只有體現在對學生真摯的關愛，并融入課堂當中才能轉化為學生自身需要，引起學生的積極反應。

三、寬容之情（海納百川之氣度）

在教學中教師對學生懷有寬容之情，表現出自己的氣度，面對出現的各種問題不斷探索新的教學方法，創設適宜的教學情境。教師體諒學生在學習中遇到的各種困難，懷有寬容之情，能驅使自身探索出新的教學方法，對教學質量的提高有不可估計的意義。

因為寬容是消除師生間的隔閡、縮短心靈溝通距離的靈丹妙藥。體育教學活動本身復雜多變，內容及要求各不相同，而學生又活潑好動，難以統一組織，學生時常發生違犯紀律的行為，這就要求教師要有豁達的胸襟，容人所不能的氣度，海納百川。教師的寬容往往可以有效消去學生的心理負擔，讓學生更有信心也更有勇氣去面對錯誤，教師的寬容會讓學生學會感激，懂得感動。保持一顆寬容的心，教育效果會十分明顯。教學中對待學生的錯誤先不批評指責，要站在學生的立場上設身處地想一想，多方面考慮好，如何采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達的寬容之情使學生對教師的感覺是既是長輩、又是和藹可親的朋友，富有親和力及人情味，使學生自我反省自己的行為，從而喚起學習激情。

四、期待之情（滿懷希望）

教師對學生深切的期望也能激發學生對學習產生積極性，是學生積極上進的動力。學生最信賴老師的判斷力，學習對自己所學、所運用情況基本上依賴于教師的看法，而判斷自己能力水平、學習情況，這表明了教師的期待之情對學生的重要性。期待之情是對學生心靈上的支持，使學生從中看到希望之光，對自己充滿自信、勇氣倍增，有能力面對困難。

體育教學活動本身特點復雜多變，學習動作難度對每個學生差異較大，因而學生在學習動作中往往遇到各種各樣的困難，此時學生心中容易產生退縮心理、害怕失敗等消極情緒，對本來有能力、可以完成的動作喪失自信心，自認為做不到而不愿再嘗試。此時教師若能滿懷希望、真誠鼓勵學生：“沒問題的，你行的！這個動作對你不難！再試一次！”學生會被這種真誠的期待所感染，從而產生無形的力量，克服心理障礙，重新充滿勇氣，克服困難，從而完成動作。但此時若教師自己首先失去耐性，不鼓勵學生，流露出無望、厭煩的情緒，學生便會自我否定、認為自己真不行，而放棄對動作的繼續嘗試。

在體育教學中，教師任何時候對任何學生都要充滿期待之情，先不要否定學生，給信心讓學生再嘗試。學生通常是按照老師給設定的模式來要求自己、認識自己，評價自己是否符合老師的目標要求及期望。所以，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和真誠的期望，這種期待情感能激發學生再嘗試的積極性，增添自信心，勇敢面對困難，是學生上進的動力。

結束語

在大量教學過程中表明，教師的情感因素對教學的質量有著至關重要的意義，對引發學生學習興趣有著必不可少及不可替代的作用。體育教師在教學中應努力培養自身良好的道德品質和情感品質，以真摯的關愛感人、以海納百川之氣度面對學生的錯誤，以滿懷激情去教育學生，用真情和真心去感動學生，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識、吸收知識，掌握技能，更好地健康成長。