對高職院校稅法課程教學改革的思考

摘要：稅法課程是高職經濟管理類專業開設的一門職業技術核心課，該課程內容與企業納稅密切相關，具有較強的實踐性，這就對該課程的教學提出了更高的要求。文章通過闡述目前稅法教學過程中存在的問題，提出了相應的教學改革思路。

關鍵詞：稅法；教學改革；教學方法

稅法課程是高職經濟管理類專業開設的一門職業技術核心課，該課程內容與企業納稅密切相關，具有較強的實踐性。高等職業教育向社會輸送的是高素質的應用型人才，落實到稅法課程上，就是要培養學生使其具備較強的實踐動手能力，在實際工作中能正確完成各種稅的計算、申報、繳納任務，并具備良好的職業道德和稅收綜合運用能力。這就要求在教學的過程中，要做到理論教學與實踐操作相結合，既能讓學生較好地掌握本課程的內容，又能促進學生的就業。因此，對高職《稅法》課程教學方法與模式的探討具有重要的現實意義。本文結合自己的實際教學經驗，對稅法課程教學改革提出一些看法與思路。

一、稅法教學過程中存在的問題

1.教學方法單一。許多教師所遵循的是“照本宣科”的模式，只重視傳授理論知識，卻不重視對學生進行技能培養，導致學生的動手能力和對知識的實際運用能力異常薄弱。[1]

2.現有的教材不能滿足職業培養目標的要求。目前的稅法教材可以歸納為兩大類：一類是理論性過強，沒有具體示例解釋，也沒有將納稅申報表編寫進去，內容空洞、乏味，結果就是導致很多學生只能計算應納稅額，卻不會進行納稅申報；另一類是過于強調實際操作，沒有理論，這樣就會導致學生沒有理論知識的支撐，實踐就難以完成。

3.《稅法》理論教學和實訓教學相割裂。體現在幾個方面：一是將實訓教學安排在理論教學完成之后進行，沒有將模擬實訓教學貫穿于整個課程教學的始終，技能訓練的效果大打折扣。二是實訓模擬資料短缺、現有資料缺乏仿真性和可操作性。很多老師在選擇實訓資料時都是編造一些虛擬的企業和一些缺乏客觀依據的業務，缺乏真實感，可操作性差，影響模擬實訓的教學效果。三是模擬實訓教學過分強調稅款的核算，忽視審核、監督能力和稅收籌劃能力的訓練與培養。[2]

4.考核與評價方式單一。大多數高校稅法考試都是采取閉卷方式，形式單一，大部分考試內容都是教材課后習題或例題的翻版。因此，無法起到督促學生平時認真學習的作用，也無法考察出學生真正掌握的知識程度。

5.授課教師缺乏實踐經驗，導致課堂實踐環節缺失。目前很多高職院校的教師是在畢業之后直接進入學校教學的，沒有企業實踐的經驗，這就使得教師在課堂上無法給學生講授稅法實踐方面的操作步驟，即使講也是單憑自己的理解和猜測，與實際情況不一定相符。

針對上述稅法教學過程中存在的問題，筆者結合多年的實際教學經驗，對稅法課程的教學方式與手段等進行了一系列嘗試。

二、稅法教學改革的具體思路

1.改變教學方法和教學手段。在教學方法上，要適應工學結合的改革需要，在繼承傳統的講授法的基礎上，實施“任務驅動”教學方法，采用“教、學、做、評”為一體的教學方式。[3]可以采用的教學方法有：項目小組工作法、案例引導分析法、現場教學法以及師生互換角色法等。比如在學習增值稅時，對學生提出稅款計算和申報任務后，將學生按照5人左右分組，小組內部分析討論，老師點評，通過小組成員的共同努力完成項目工作任務，這樣就大大提高了教學效率和學生的積極性。通過多種教學方法相結合，使學生在完成工作任務的同時不僅掌握了相關的理論知識和實際技能，而且也提高了學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

在教學手段上，要充分利用現代多媒體技術開展教學，制作生動形象的多媒體課件和教案，另外，加快建設《稅法》課程教學資源，將課程的課件、教案、教學案例、實訓材料、習題庫等電子資料上傳至網絡上，將課堂教學延伸至課外，引導學生自主學習。

2.加快一體化教材建設。學生學習課程內容的依據主要來源于教材，而學生學習的目的是為了適應崗位工作需要。因此，要詳細進行崗位工作調查，根據調查分析的結果，有針對性地選取實際工作中的工作任務內容作為教學內容，同時還要兼顧學生的可持續發展，以適應學生學習、就業的需要。根據筆者的教學經驗，參照課程崗位工作任務，編寫教材時，建議采用教學項目方式，一個稅種可以作為一個教學項目，每個教學項目里面再按照工作任務分相應的學習任務，具體可按這樣的思路設計：稅種的基本要素——應納稅額的計算——納稅申報，中間穿插具有代表性、典型性、啟發性案例，可以加深學生對理論的理解，增強他們分析和解決問題的能力，保證教學更有針對性、操作性和實效性。此外，每章后設有練習題，讓學生每學完一個教學項目要有一個系統的學習。[4]

3.實現課堂與實訓室的一體化。教學的過程也就是做的過程。首先，應將實訓教學貫穿于整個課程教學的始終，將理論教學與實踐教學結合起來，也就是每學完一個稅種的計算，就要單獨進行模擬實訓，而不是將整個稅法所有稅種都學完，才進行模擬實踐。其次，選擇或者編寫具有較高質量、具有較強操作性的模擬實訓材料。由于稅收制度更新比較快，因此教師在選擇實訓材料時，既要考慮到新的稅收制度的要求，又要注重貼近實際工作，符合操作性。最后，重視實踐過程中的審核監督環節。在模擬實訓中，除了要求學生正確計算應納稅額外，還要重視學生稅收憑證的辨認、審核等問題，如假發票、假憑證、假單證等的辨認、審核問題，以訓練和培養學生的審核、監督能力和稅收籌劃能力。

4.完善考核評價體系。改變單一的以考試形式為主的考核方式，采取過程性考核和終結性考核相結合的方式。其中過程性考核包含平時出勤、課堂表現以及實踐教學成果的提交情況，這樣增強了學生平時學習的動力，能達到引導、督促學生平時認真學習的目的。終結性考核采取閉卷考試的形式，考試范圍不一定是教材上的習題，可以利用稅法課程資源，采取習題庫里面的選題形式來考核，達到考察學生真正的稅法水平和能力的目的。

5.加強師資隊伍建設，提高教學水平。定期或不定期地選派教師到企業掛職鍛煉或實習，增強稅務感性認識，對企業真實的納稅流程加以掌握并及時更新。這樣教師在上課時既有真實的教學素材，又能清楚地把納稅的具體操作步驟傳授給學生。

此外，可以聘請實踐工作經驗豐富的企業會計人員、稅務部門工作人員、注冊會計師、注冊稅務師等專業人員兼職授課，共同探討稅法課程理論和實踐教學，充實師資隊伍，提高整體教學水平。

總之，《稅法》課程教學知識點涉及多，稅收制度和法律更新快，因此，在教學過程中應加大任課教師社會實踐的廣度和深度，不斷更新自身的知識。只有通過不斷實踐、不斷改進，才能探索出更能提高教學效果的好方法。

參考文獻：

[1]高玉蓮.稅法教學方法的現狀、改革與實現途徑[J].新課程學習，2009，（87）.

[2]盧云輝.改善《稅法》課程模擬實訓教學提高學生稅務實踐技能[J].現代企業教育，2007，（20）.

[3]婁玉花.納稅實務課程“教、學、做”一體化研究[J].中國成人教育，2009，（141）.

[4]張清亮.高職《稅法》課程工學結合教學模式探討[J].會計師，2010，（99）.

資助項目：東北農業大學研究生精品課程