構建案例驅動模式下的實踐教學建設

摘要：上海工程技術大學工程實訓中心是首批國家級實驗教學示范中心，中心以強化工程意識，培養創新型人才為目標，實施“卓越工程師”培養計劃；要樹立全新的理念，要搭建以掌握常規技能為主的基礎訓練平臺。經過長期的努力和實踐探索，我們要不斷創新實踐教學內容，本文以構建案例驅動模式下的實踐教學建設為內容，來探討如何建設好工程訓練。

關鍵詞：案例驅動；建設平臺；教育觀念

實踐教學和技能訓練是應用型本科教育的重要教學環節，對于培養學生的創新精神和實踐能力有著特殊的作用。培養應用型本科人才，深化實踐教學是關鍵。在加強實踐教學的同時，增加案例驅動模式下的實踐教學建設是學生工程實踐能力培養最有效的重要教學環節。作為教育部批準的第一批實施“卓越工程師教育培養計劃”高校之一，為了落實“卓越計劃試點專業”能力矩陣中的要求，根據我校汽車、軌道、航空學院提出的培養目標，有必要從以下幾個方面對現有制造技術基礎實習內容進行修改和完善。

一、明確案例驅動模式下的實踐教學建設的指導思想

實踐教學建設目標應與學校定位相適應，與特定的人才培養目標相匹配，與社會需求相吻合。實踐教學建設應以加強基礎、注重應用、提高素質、全面發展為原則，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展實踐教學項目的建設。以建設科學規范的管理機制為先導，以抓好教師隊伍建設為前提，以實踐教學內容和教材建設為核心，以現代教育技術為手段，以網絡教育資源建設為依托，以提高教學效果和人才培養為目的，切切實實提高實踐教學質量，更好地為后續專業課程服務。

二、實踐教學隊伍建設

1.教學隊伍知識結構、年齡結構。教學隊伍主要包括實訓中心的專業課老師和金工實訓部的實踐指導老師組成，大多都是年富力強的青年教師，在操作技能上一半以上的人員具備數控中級及以上的技能等級證書，經驗豐富，動手能力強。年齡多處于25-35之間，精力充沛，可提升空間大，而且也迫切需要通過這樣的項目提升自己的業務水平。

2.中青年實驗教師培訓培養計劃。為了配合與幫助中青年教師的教學，中青年在有豐富實踐經驗的教師的指導下完成該課程建設中相關的內容，必要時先行試驗，確定一套成熟的方案。這樣既可以提高老師專業技術水平和對機床加工操作的熟練程度，還可以提高實習效率。在提升老師自身的動手能力的同時，老師還需要熟練零件的制作過程。如此一來，無論是動手能力還是理論知識水平都會有較大的提升。

3.實驗教學隊伍科研情況。教師隊伍中，多數教師具有教學與科研的經歷。在歷年的教學科研中，發表了多篇有關教學實踐與加工工藝的文章。相關的研究論文有“五軸加工中心后置處理與虛擬仿真的研究”、“一種基于太陽能驅動的機械結構的創新性設計”、“基于數控電火花線切割實習創新模式的探索”、“數控雕刻機在金工實習中的運用等。在課程建設的實踐中，必將收獲更多的科學研究論文成果。

4.準備提出的實驗教學技術項目。在本實驗教學項目建設上，重新梳理目前工程實訓中心所開展的五門金工實習課程，調研其他在工程訓練環節比較突出的院校課程情況，借鑒其有益經驗，并結合我校”卓越工程師“培養計劃對于工程訓練環節的要求，制定一套新的實習方案。

三、實踐教學建設內容

每天6課時實習，其中約1課時為理論知識講解，其余5個課時為技能訓練和考核時間。理論課授課由金工教研室資深教師擔任，實習指導由金工實訓部的實習指導老師承擔。

實驗教學建設內容：

1）制定針對“卓越計劃”的《制造技術基礎實習A》實習大綱

2）編寫實習大綱、實習報告、實習規范、實習講稿、實習教案

3）整理每個實習工種的實習講稿

4）編寫實習應會試卷、應知試卷

5）編寫每天實習的課時教案

6）繪制每次實習所需完成零件的標準化圖紙

7）編制8個零件的加工工藝卡

8）編寫一套《制造技術基礎實習A》的實習規范

9）編寫所有實習工種的教學方案

四、實踐教學內容組織與安排方式

根據新制定的《制造技術基礎實習A》實習大綱，實習內容包括：車工5天，鉗工5天，鑄造1天，焊接1天，銑工、刨工和磨工三選二共2天。以上工種基本涵蓋了機械制造中的普通機床加工和手持工具加工等，車削加工應用尤其廣泛。

對于參加“卓越計劃”的大學生的《制造技術基礎實習A》課程，除了要求學生了解相關技術的應用的操作要領以外，還著重突出了多工種之間的關聯性，實際的機械制造加工中，絕大多數零部件的生產制造都需要經過多種加工手段和加工工序才能完成。車工經過5天實習要求完成一個綜合零件的制作，包括了車削加工的主要加工類型，還需要學生自己使用相應的量具進行測量，將測得尺寸與圖紙要求的尺寸進行對比，找出問題的所在。5天鉗工實習要求完成一個小型臺虎鉗的手工制作，總共包括約10個零件，大部分手工制作，其中絲杠需要用到車削加工，車床操作技能的熟練程度、絲杠車削的正確與否直接影響到小臺虎鉗最終裝配和運行。

五、實踐教學方案

以單缸發動機、傳動軸等典型部件為對象，開展相關工藝的講解、演示、學生操作。

案例：單缸發動機制作

單缸發動機總裝圖?搖?搖 單缸發動機部分零件圖

知識點與課程結合度：

本案例要求應用機械設計基礎、現代工程圖學、制造技術基礎、材料成型工藝等課程所學知識，要求學生能夠看懂裝配圖，了解零件圖的加工工藝，能夠指出該圖紙的重要尺寸，熱處理等技術要求的設定；本案例主要是訓練學生鑄造、車工、銑工、刨工、鉗工、焊接等機械加工中常用設備的操作方法，并掌握相配套的工具、量具的正確使用方法。主要為數控車床、數控銑床、電火花線切割等現代制造機床的加工打下基礎。通過典型零件的加工，能達到綜合利用傳統的加工方法。

零件列表及工藝分析

六、總結

總之，我們體會到案例驅動模式下教學項目的建設，能夠提高學生實習的興趣。項目的建設是一個系統工程，目前還處于摸索階段，有許多問題值得研究和探討。精在創新，重在實踐，學生實踐技能的培養是貫穿工程訓練的一條主線；我們相信在工程訓練的教學內容的改革和創新的過程中，一定能探索出一種符合實際又有特色的實踐教學模式，取得預期的良好效果。

參考文獻：

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