如何在語文課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

摘要：閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力的主要途徑。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，并使學(xué)生得到情感、態(tài)度、價值觀的升華，這是語文教學(xué)的根本和重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)；興趣；生活

一、發(fā)現(xiàn)問題

在平時的語文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個非常普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)生讀起書來磕磕巴巴，添字漏詞、詞句顛倒、讀破句子的現(xiàn)象也時常發(fā)生，有些學(xué)生甚至對學(xué)過的課文中的個別詞語還不認識或不理解，更不知道如何正確運用，對課文的內(nèi)容自然理解得不全面，更別說深層次把握課文的內(nèi)涵和外延了。平時課文讀不好，在做書面閱讀檢測的時候就出現(xiàn)讀不通、讀不懂，對問題不知如何下手，找不到答案等情況，而且這種情況在現(xiàn)在的小學(xué)生群體中很常見。

二、探究原因

現(xiàn)在的生活水平好了，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥著孩子們的生活，并占據(jù)孩子們的大多業(yè)余時間，孩子們對它們的興趣遠遠超過在他們看來多少有點枯燥乏味的文字，閱讀量明顯減少，或者基本上沒有課外閱讀時間，就連課堂上的閱讀效率也難以保證，這樣的語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平也就不高。課堂上教師沒能有效地激發(fā)孩子閱讀的靈感，或者是教師講解過多，孩子的朗讀時間被擠占。孩子課業(yè)負擔(dān)過重，有效地閱讀時間減少。家長只重視孩子的成績，忽視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、探索改進措施

小學(xué)階段是人類社會的黃金時代，在這個階段學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的閱讀能力，會為小學(xué)生將來不斷地涉獵文學(xué)作品、提升素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。如果老師能在這個階段的語文課堂教學(xué)中，有效激發(fā)小學(xué)生課堂內(nèi)外的閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課內(nèi)外閱讀，愉快地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，將會給學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)創(chuàng)造一個得天獨厚的條件。

四、實踐操作

（一）從小抓起，興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在書中找到快樂，讓學(xué)生覺得讀書就是一種美的享受，有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，使其對閱讀產(chǎn)生迫切的占有欲，這樣何愁學(xué)生不讀書，何愁學(xué)生閱讀能力上不去。

在平常的語文教學(xué)活動中，應(yīng)有意識地要求學(xué)生看一些課外讀物：老師可以經(jīng)常給學(xué)生讀自己喜歡的文章，或者讓學(xué)生讀他們喜歡的文章，然后和學(xué)生一起討論閱讀后的收獲和體會，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；可借助書本內(nèi)容來剖析生活中的事物，引起學(xué)生的閱讀興趣；可向小學(xué)生講述一些古今中外的名人讀書成長的故事，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩ぐl(fā)起學(xué)生對讀書人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書交朋友的強烈意向；還可以根據(jù)各自的實際情況開展一些不同類型的活動，如講故事比賽、演講比賽、話劇表演、小品表演等，更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，讓各年級的小學(xué)生通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀量，也不失為一項切實可行的措施。通過這些措施，小學(xué)生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試，并在課余時間與同學(xué)、老師或家長主動交流讀書心得，從而在班級中形成讀書的氛圍。除此以外，還可以結(jié)合豐富多彩的文體活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，強烈的表現(xiàn)欲望會促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我閱讀意識。

（二）啟發(fā)感悟，激勵思維

《小學(xué)語文課程標準》在閱讀教學(xué)目標中提出“感悟”這一概念。所謂閱讀中的感悟是指：學(xué)生憑借語言和語境直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。要讓學(xué)生整體感知并悟出文本中蘊涵的相關(guān)信息，一定要先通過整體感知親身體驗，方能啟發(fā)感悟，激勵小學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中伴隨文本的延伸漸入佳境，真正地領(lǐng)會文本當(dāng)中的深刻含義。嚴格地講，閱讀其實是學(xué)生與文本的直接對話，在這個對話過程中相互構(gòu)建感知的過程。這時候，學(xué)生已有的知識儲備與經(jīng)驗積累在閱讀建構(gòu)中起著重要作用。所以，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，一定要注意小學(xué)生語文知識的材料積累，使小學(xué)生逐漸形成并養(yǎng)成良好的感悟能力。在理論上講，感悟?qū)用娴恼b讀，是要在初步感知的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深化對課文內(nèi)容的自我感受與體驗。因此，訓(xùn)練學(xué)生閱讀課文，應(yīng)堅持貫徹以情境熏陶、開發(fā)思維的原則，給予閱讀教學(xué)中開發(fā)思維的特定內(nèi)容與形式，也就是以具體可感的形象、生動的畫面、繪聲繪色的音響效果、情感與態(tài)度、喜怒哀樂的場面等，讓學(xué)生入情入境，使其思維活躍，才能提升其感悟能力，理解文本的語言內(nèi)涵，進入其境其界，體會其感情。然后再通過學(xué)生的講述，來檢驗他們對文本內(nèi)容是否有感悟了。誦讀與感悟是相輔相成的，感悟發(fā)之于心，誦之于口，心口相應(yīng)，相得益彰。

（三）多法并舉，養(yǎng)成習(xí)慣

“授之以魚”，不如“授之以漁”。小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中，作為語文老師，一定要通過多種方法的練習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生利用多種方法閱讀經(jīng)典文本。教師要通過科學(xué)的方法引導(dǎo)，促使小學(xué)生不僅愛讀書，而且會讀書；不僅要讀得好，而且要讀出真實效果來。在這里，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的、科學(xué)的閱讀方法。閱讀方法一般包括初讀法、品讀法、默讀法和摘抄評價法等。如果教師能從小學(xué)階段就注意培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握這些閱讀方法，進而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，其閱讀學(xué)習(xí)的效果自然會事半功倍。

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要做到這些，最重要的一點，就是學(xué)生對語言文字的品味。在品讀過程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，自己理解文中的重點詞句，組織學(xué)生通過各種方式的閱讀來感受語言美，增強語感，同時學(xué)習(xí)作者的表達方式，揣摩文章的寫作思路，并給學(xué)生獨立思考的時間，給他們創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生從文質(zhì)兼美的作品中汲取營養(yǎng)，不斷地豐富發(fā)展自己，不斷提高文學(xué)素質(zhì)。在品讀時，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文。品讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種課堂教學(xué)氛圍，賦予學(xué)生想象的空間。教師要在課堂中喚起學(xué)生的閱讀興趣，真正讓他們感受到閱讀的快樂，進而沉浸其中，愛讀樂讀。“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。如我在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一篇課文時，學(xué)生通過品讀課文后，提出“打”字在本篇課文中運用不恰當(dāng)，應(yīng)改為“讓”，我讓學(xué)生帶著問題去讀，去品味，學(xué)生通過討論得出“四打”改為“四讓”結(jié)論，有了閱讀收獲，因此整節(jié)課學(xué)生個個都充滿求知欲，學(xué)生學(xué)得比較主動，老師教起來也顯得輕松愉快。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。

我國古代教育家孟子說“學(xué)貴自得”。他說：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安；則資之深；資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也。”也是都強調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是讓學(xué)生“自能讀書，無師自通”，這是教學(xué)的目的和歸宿。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項長期、艱巨的活動過程，貴在堅持，貴在積累。我們只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生知識面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文，在語文學(xué)習(xí)中體會其樂趣，讓閱讀點燃學(xué)生的靈感。