中學數學教學中情感教育探討

摘要：情感教育可以使學生產生積極的情感體驗，有利于學生的全面發展。因此，在中學數學的教學中添加情感教育環節具有重要的價值。本文對中學數學教學中情感教育的現狀進行了研究，認為在中學數學中實施情感教育應該遵循一定的原則，并提出了培養學生積極情感的措施。

關鍵詞：數學教學；情感教育；探討

情感教育的歷史由來已久。但直到上世紀60年代，情感教育的研究才在世界范圍內逐漸地引起人們足夠的重視。關于情感教育的定義，目前還沒有形成統一的觀點，由于所站的角度不同，學者們給出了不同的表達方式。有些學者認為，所謂情感教育，即是教育者按照某一特定的教學要求，通過某些相應的教學活動，促進學生在情感領域產生積極的變化，提升學生情感品質的過程。還有學者認為，情感教育是關注學生的情感在教育的影響下如何不斷地產生質變、達到新的高度，也是關注情緒機制怎樣與思維機制、生理機制協同發揮作用，以便使學生達到最佳的功能狀態。參照以上兩個方面學者的觀點，本文將情感教育的定義理解為：情感教育是教育過程不可缺少的一部分，它是一種使學生感到身心愉快的教育，它注重培養學生的個性品質發展和情感調控能力，促使學生產生積極的情感體驗，有利于學生的全面發展。下面，作者針對數學教學中情感教育的相關問題進行探討。

一、為什么要在中學數學教學中進行情感教育

高中數學課程標準中明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動、有趣的情景，讓學生在現實情景中體驗和理解數學。中學數學教學的任務不只是傳授知識，培養技能，還要重視學生情感教育。在平常的中學數學教學中，需要教師把知識、技能和情感三者融合，促進學生的全面發展。

情感教育是教育過程不可缺少的一部分，它是一種使學生感到身心愉快的教育，它注重培養學生的個性品質發展和情感調控能力，促使學生產生積極的情感體驗，有利于學生的全面發展。

對學生進行情感教育，要充分利用學生的審美需求，通過激發學生對美的熱愛和對知識的追求，培養學生的審美能力和高尚情操，以豐富學生的精神生活，完善學生的道德品格。

二、如何在中學數學教學中進行情感教育

情感教育作為一項新的教育內容，與傳統的教育模式有很大的差別。雖然其具體的實施方案沒有非常固定的套路，而在多年的教學實踐中，通過親身體會結合其他教育工作者的理論研究，筆者總結出在中學數學教學中進行情感教育應該大致遵循以下原則。

（一）思想性原則

思想性原則是指在數學教學中要以辯證唯物主義的立場、觀點和方法來指導和組織整個教學過程，這一點不能有絲毫的含糊。它要求在教學中首先要注意培養良好的個性品質，教師應以自己的品質影響學生，促進學生形成優良的品格；其次，進行辯證唯物主義世界觀的教育；再次，要用科學的態度進行教育。

（二）愉悅性原則

愉悅性原則非常重要，它是指教師在教學中利用各種教育機會，激發學生學習數學的興趣，使學生進入積極接受、積極學習的狀態，在快樂的氛圍中學習，在濃厚的興趣中學習。愉悅性原則在實施情感教育過程中應注意通過調節促進學生由“外在樂”向“內在樂”轉化，從而實現利用積極的情感促進認知的目的。

（三）主體性原則

何為主體性原則？主體性是一個人在德、智、體、美、勞等各個方面的好品質的綜合表現，它集中涵蓋了人的一切優秀的品質和個性。它要求在實施情感教育過程中，要始終保持以學生為中心，充分調動和發揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，使學生真正成為教育教學活動中的主體，以利于培養學生優秀的獨創性。

三、中學數學教學中情感教育的實施方略

在中學數學的教育教學過程中，可以通過以下四種方式來培養學生的積極情感。

（一）激發學生學習數學的動機

中學是學生形成人生觀與世界觀的關鍵時期。在數學教學中，教師應該著力于幫助學生樹立科學的人生觀和世界觀，樹立遠大的理想，以此來提高學生學習數學的動機。在具體的教育教學中，教師可以結合教學內容，適時地向學生介紹一些相應的背景知識，讓學生深刻地認識到數學在人類社會發展中的巨大作用和價值。

（二）培養學生學習數學的興趣

學習興趣是一切知識學習的動力。因此，培養學生學習數學的興趣是數學教學中情感教育的一項重要目標，它是推動學生數學學習的直接內部動力。在具體的數學教育教學中，教師可以根據教學內容融入趣味教學內容，不僅讓學生體驗到數學計算的枯燥，還能感受到數學學習的樂趣，充分地培養學生的學習興趣。

（三）強化學生學習數學的自信心

數學歷來是學生學習生涯中最重要的科目之一，學生、家長和學校都對數學十分重視，同時，數學教材中的概念、定義、定理等一般都比較抽象，并且要求學生能夠應用靈活。這些特點造成學生在學習數學的過程中遇到較多的困難和挫折，因此，學生學習數學時有較大的壓力，學生對于數學學習缺乏自信，甚至有較多的學生對數學學習產生恐懼心理。針對這些普遍存在的情況，在具體的數學教育教學中，教師應該注重減輕學生的心理壓力，有意強化學生的自我意識，幫助學生樹立起學好數學的信心，同時教育學生自信、自強、自律。

此外，在中學數學教學情感教育中，還要注重優化學生的品德結構。品德教育是教學過程中的一個重要方面，但在實際情況中，卻經常容易被有些教育工作者忽視。中學時期，學生的思維異?；钴S，思想的可塑性強。學生們在心理上需要接受品德教育，但學生們普遍對教條式的德育灌輸方式十分反感，導致德育教育的成果很不理想。然而，在實際的數學教學過程中，如果教師能夠采取適當的方式把德育內容滲透到數學課堂中，通過結合具體的教學內容，啟發學生感悟數學問題中的德育因素，就能夠使學生在認知的同時優化自身的品德結構，達到理想的德育教學效果。

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