高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教法淺析

摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門處在不斷變化和更新中的動(dòng)態(tài)學(xué)科，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)配合計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異的發(fā)展而不斷調(diào)整和擴(kuò)充自身的教法。本文主要討論針對(duì)高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上遇到的問題，在抓住計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和特點(diǎn)的情況下，如何改革教育思路，結(jié)合分層式教學(xué)、精講多練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等多種途徑，做到全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)素養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；改革教育思路；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

一、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣，已經(jīng)滲透到人類與社會(huì)生活的各個(gè)方面，成為改造自然、發(fā)展科學(xué)、創(chuàng)造文化的新工具，并深刻地改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式。高校作為國(guó)家各行業(yè)人才的儲(chǔ)備基地也首當(dāng)其沖地接受著“信息時(shí)代”帶來的各種考驗(yàn)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用是高等學(xué)校培養(yǎng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，為國(guó)家和社會(huì)輸送不同層次所需求的“信息人才”已成為各高校義不容辭的責(zé)任，也是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的首要目標(biāo)。

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)際上占了整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育很大的比重。我們來看這樣一些數(shù)據(jù)：（1）到1990年，我國(guó)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專門人才的需求達(dá)到50萬人，而真正從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不到5萬人。（2）全國(guó)高校每年的招生人數(shù)60多萬人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)1萬多人，其余超過98%的都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。（3）全國(guó)高等學(xué)校有一千多所，這其中設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校只有一百多所，而這一百多所高校里，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該占到全?？?cè)藬?shù)的98%甚至更多。再者，實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，例如一些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科：數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)，軟硬件等，一方面要從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)和發(fā)掘人才，另一方面也是不可小覷的一面，就是要從非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中兼顧培養(yǎng)和發(fā)掘相關(guān)人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不僅著眼于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所占的人數(shù)比重上，還要著眼于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科性質(zhì)上。計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及各個(gè)領(lǐng)域（例如：經(jīng)濟(jì)、建筑、機(jī)械、化工、藝術(shù)……），當(dāng)代信息社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才很多時(shí)候要既具備計(jì)算機(jī)知識(shí)又要具備相關(guān)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，而高校中的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生正是這樣一支人才隊(duì)伍的后備力量，相當(dāng)一部分工作崗位上的計(jì)算機(jī)精英都是從本身的非計(jì)算機(jī)專業(yè)跨專業(yè)自學(xué)成才或者將計(jì)算機(jī)知識(shí)融合到本職工作中從而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這樣看來，在高校中開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，尤其抓好非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為了高校計(jì)算機(jī)教育改革的重大課題，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門作為每個(gè)大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。

二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從理論上講是可以達(dá)到我們理想中的烏邦托，然而在現(xiàn)實(shí)中將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的時(shí)候總會(huì)面臨許多突發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題，這些也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所呈現(xiàn)的多元化特點(diǎn)。

（一）不同層次的學(xué)生接受知識(shí)的深淺不同

以本校學(xué)生為例，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門面向全校各院系大一新生所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課。對(duì)于告別高中剛踏入大學(xué)校門的大一新生來說，每個(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的了解各有不同，可謂良莠不齊。有些學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)一向抱有興趣，因此在進(jìn)入大學(xué)之前就對(duì)計(jì)算機(jī)操作或相關(guān)知識(shí)頗有了解，由于生活水平的提高，信息化社會(huì)的發(fā)展，很多學(xué)生的家里都具備條件購(gòu)置臺(tái)式機(jī)甚至筆記本電腦，因此大部分學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作都略知一二，例如上網(wǎng)聊天、收發(fā)郵件等；也有一部分學(xué)生，由于生活條件的限制或者由于當(dāng)?shù)刂袑W(xué)軟硬件條件的限制于對(duì)計(jì)算機(jī)還是完全陌生的。由此可見，受到各種客觀因素和主管因素的影響，教師在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課時(shí)將面對(duì)的是不同層次的生源。因此，如果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一味地采取“一刀切”的辦法，將無法達(dá)到較好的教學(xué)成果。因?yàn)橐环矫?，“層次高”的學(xué)生覺得講授的內(nèi)容過于淺顯，激發(fā)不了學(xué)習(xí)積極性；另一方面，“層次低”的學(xué)生覺得講授的內(nèi)容過深理解不了，從而打壓了追求新知識(shí)的積極性，容易產(chǎn)生放棄心理。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容背道而馳

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在不斷加快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及的廣度也在不斷拓寬，計(jì)算機(jī)信息化在不斷地向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域滲透，這樣的發(fā)展趨勢(shì)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)際解決問題的能力。而現(xiàn)實(shí)情況是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，翻開《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課本可以看到，從計(jì)算機(jī)發(fā)展理論到軟硬件結(jié)構(gòu)，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)到基本的編程語言，從Windows基本操作到數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建，一門“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所涵蓋的知識(shí)范圍相當(dāng)廣泛，同時(shí)又非常寬泛，沒有哪一部分知識(shí)是深入研究的，這一點(diǎn)有利也有弊。有利在于，可以幫助學(xué)生拓寬廣泛的計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域；弊端在于，容易使計(jì)算機(jī)教學(xué)變得枯燥生硬，課堂上教師變成主角，用“填鴨式”教學(xué)方法不斷地向?qū)W生灌輸書本上的各種計(jì)算機(jī)知識(shí)，忽略了各種計(jì)算機(jī)知識(shí)之間的連貫性和知識(shí)的啟發(fā)性，學(xué)生可能像聽說書一樣聽完了一堂課，而遇到實(shí)際問題時(shí)卻措手不及，不知道該用何種計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣和動(dòng)力不盡相同

有很多個(gè)因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課時(shí)投入的精力和興趣或多或少?，F(xiàn)在很多高校都會(huì)將學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格與否與學(xué)生的學(xué)位掛鉤，這就客觀上導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的動(dòng)力來自于應(yīng)試，這就意味著學(xué)生將更多的精力投入到考點(diǎn)復(fù)習(xí)中去，而很多的計(jì)算機(jī)教學(xué)也不得不以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為方向，而忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的本質(zhì)。以本校為例，開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的院系大多為非計(jì)算機(jī)專業(yè)院系，這些學(xué)生來自于藝體、經(jīng)管、機(jī)械、化工等各個(gè)專業(yè)，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)存在著一種偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)與自己將來從事的工作沒有關(guān)系或關(guān)系不大，因而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興致不高。再者有一部分學(xué)生熱衷于聊天、網(wǎng)游，但他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和了解僅限于簡(jiǎn)單的游戲操作，對(duì)更進(jìn)一步的計(jì)算機(jī)知識(shí)是茫然的，甚至連Word，Excel，Powerpoint等Office辦公軟件都不會(huì)操作。

三、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教法改革和思路的探討

在這里，主要針對(duì)高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)如何改革如何完善進(jìn)行思考和探索。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也應(yīng)當(dāng)和其他學(xué)科一樣，講究學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，這種系統(tǒng)性和完整性又應(yīng)當(dāng)以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”為出發(fā)點(diǎn)和目的。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不可能像計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一樣，能夠?qū)δ骋挥?jì)算機(jī)領(lǐng)域做過多的深入探討和研究，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在走向社會(huì)后，其工作崗位的技能需要與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系也各有不同。因此，把握“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”環(huán)節(jié)顯得尤其重要，這種“應(yīng)用”應(yīng)當(dāng)是以計(jì)算機(jī)理論為指導(dǎo)和基礎(chǔ)，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)制定和發(fā)展起來的“應(yīng)用”。例如學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可能更傾向于用計(jì)算機(jī)進(jìn)行CAD制圖，學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生更傾向于使用3D或者Flash軟件制作圖文動(dòng)畫，學(xué)習(xí)金融管理的學(xué)生更傾向于辦公軟件的使用等等。因此，“理論聯(lián)系實(shí)際”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中并不是一句空話，“知識(shí)”和“工具”的配合是學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵。

（一）改革教學(xué)模式和教學(xué)思路

大學(xué)課堂不能再出現(xiàn)高中的“填鴨式”教學(xué)模式，教師可以主動(dòng)讓出主角的位置，而轉(zhuǎn)做引導(dǎo)者這一角色，傳統(tǒng)一對(duì)多式的“說書”法講授已不見效果，也無法與現(xiàn)代的大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧到學(xué)生的心理，在觀點(diǎn)上使學(xué)生能夠與之產(chǎn)生共鳴。傳統(tǒng)的“黑板+書本”式的課堂教學(xué)也越來越呈現(xiàn)出“落伍”的一面，多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的主流和寵兒。通過幻燈片、大屏幕、視頻動(dòng)畫等多種先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生擺脫生硬的計(jì)算機(jī)理論和枯燥的文字代碼，將毫無生氣的平面文字變?yōu)槿S立體的有聲有色的圖像動(dòng)畫，使學(xué)生耳目一新，從視覺、聽覺、觸覺等多種感官效應(yīng)上加深對(duì)知識(shí)的理解。由于計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建立在理論基礎(chǔ)上的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要，“精講多練”是一個(gè)提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。課堂上老師著重講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不必面面俱到，可以適當(dāng)留一些思考題作為上機(jī)練習(xí)的要點(diǎn)，這其中，教師作為引導(dǎo)者起到輔助作用，以學(xué)生為主體注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，例如如何用Excel制作表格和報(bào)表，如何利用Access建立小型數(shù)據(jù)庫(kù)等。和任何能力一樣，經(jīng)常上機(jī)操作，自然能夠?qū)﹄娔X知識(shí)熟能生巧。在這里，教師也要不斷啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，遇到問題能夠自然地想到使用哪種計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決。有條件的學(xué)校或?qū)W院也可以采取“分層”式計(jì)算機(jī)教學(xué)，針對(duì)入學(xué)的新生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的熟練程度，可以開設(shè)計(jì)算機(jī)“基礎(chǔ)班”和“進(jìn)階班”。對(duì)于“基礎(chǔ)班”的學(xué)生，可以從零開始，從基本的計(jì)算機(jī)理論和操作講起，帶領(lǐng)其逐步領(lǐng)會(huì)知識(shí)的含義，手把手地教其計(jì)算機(jī)基本操作，由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)于“進(jìn)階班”的學(xué)生，可以跳過基本理論，從實(shí)際應(yīng)用入手，培養(yǎng)這些學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另一種“分層”式教學(xué)指的是“個(gè)性化”培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生中掌握知識(shí)深淺不同的“兩極”現(xiàn)象，教師不妨多奉獻(xiàn)一點(diǎn)，撥出一些精力單獨(dú)對(duì)這些學(xué)生“開小灶”，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以組織他們參加各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽或者鼓勵(lì)其報(bào)名一些例如CCNA、CCNP或者M(jìn)CSE之類的高含金量考證，對(duì)于知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師要有耐心，多鼓勵(lì)，啟發(fā)他們進(jìn)行問題思考和分析，使之樹立信心建立起自己的一套思考問題模式。這樣的兩種“分層”教學(xué)模式可以有效地避免“一刀切”，使各層次的學(xué)生各有所獲，有效提高自身計(jì)算機(jī)水平。

（二）建立現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)

除了教師的作用以外，高校和相關(guān)院系也應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的軟硬件設(shè)施，有條件的情況下為每個(gè)教室配備完善的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，定期更換機(jī)房的老舊機(jī)器，更新上機(jī)操作系統(tǒng)和軟硬件資源，并且學(xué)校也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些相關(guān)的政策鼓勵(lì)和幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。結(jié)合我校的實(shí)際情況，為了提供給學(xué)生更充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我校構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（http://211.65.116.21），如下圖所示。住校的學(xué)生可以很方便地登陸校園網(wǎng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)鞏固學(xué)習(xí)成果，走讀的學(xué)生也可以通過申請(qǐng)VPN輸入賬號(hào)和密碼隨時(shí)隨地登陸校園網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料。

（三）更新教學(xué)手段

這需要高校課程領(lǐng)導(dǎo)小組和各位教師的共同努力。一方面，過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的重要性反而會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，因此有條件的學(xué)?？梢酝貙捤悸罚艞壴鹊膶⒂?jì)算機(jī)等級(jí)考試與學(xué)位證掛鉤的做法。這樣一來，教師和學(xué)生乃至學(xué)校都將從等級(jí)考試的枷鎖中釋放出來，學(xué)生因此能夠放掉“包袱”而去自主地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，聽課“零負(fù)擔(dān)”，學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加輕松；教師講課也“零負(fù)擔(dān)”，從而能夠旁引博證，傳授學(xué)生更多更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這些都有助于改善課堂教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)效果。另一方面，教師可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式和“情感教學(xué)”多種教學(xué)手段輔助教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”式的含義，一方面指的是教師對(duì)于當(dāng)堂的學(xué)習(xí)留下一些問題或者小任務(wù)交給學(xué)生課下處理和解決，可以是搜集相關(guān)計(jì)算機(jī)信息，也可以是幾個(gè)作業(yè)題等，有了任務(wù)有了目標(biāo)，學(xué)生自然找到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力；另一方面，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式還指的是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教，例如對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)他們制作財(cái)務(wù)報(bào)表或者合同企劃之類的文檔，對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生，指導(dǎo)其應(yīng)用圖像、動(dòng)畫等處理軟件解決實(shí)際問題。各類學(xué)生找到計(jì)算機(jī)知識(shí)與自己專業(yè)相關(guān)的切入點(diǎn)了，自然就產(chǎn)生了運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的興趣，從而愿意深入地去了解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。針對(duì)一小部分愛玩游戲?qū)W習(xí)積極性不高的學(xué)生來說，運(yùn)用“情感教育”可以獲得教學(xué)上的雙贏。首先，對(duì)于這部分學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育是必要手段，但是過分的指責(zé)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭學(xué)的情緒，加深師生間的矛盾。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系”。在“情感教育”中適當(dāng)?shù)匕盐张u(píng)與鼓勵(lì)的分寸，使批評(píng)與關(guān)心相輔相成，讓學(xué)生不光感覺到教師的威嚴(yán)，也能夠感受到來自于老師真摯和關(guān)愛之情，有助于這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)不斷探討和改革的一項(xiàng)課題，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)水平任重而道遠(yuǎn)，其中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在蓬勃發(fā)展中，并且已顯現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力和作用力，作為一名從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教育工作者，時(shí)刻感受到肩膀上擔(dān)子的重量，時(shí)刻銘記著從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的意義與使命。計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷更新，所涉及的領(lǐng)域越來越廣，我們要抱著一顆活到老學(xué)到老之心，不斷充實(shí)自我，才能更好地守衛(wèi)自己的崗位，培養(yǎng)出新時(shí)代下高素質(zhì)的信息人才。

參考文獻(xiàn)：

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