提高高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量探索

摘要：高校的思想政治課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的教育，培養(yǎng)具有較高政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的重要平臺(tái)和主要渠道。但是在當(dāng)前的高校思想政治教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，給其教學(xué)效果帶來(lái)不良影響。如何高效利用高校的政治課堂，提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文主要分析了高校思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了提高高校思想政治教學(xué)質(zhì)量的幾項(xiàng)建議。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治；教學(xué)質(zhì)量

隨著改革開放的不斷發(fā)展，國(guó)外的思想觀念不斷涌入中國(guó)，社會(huì)上的意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)出多元化和多樣化，青年人的思想極容易受到外來(lái)腐朽思想的侵蝕。所以，各高校應(yīng)該改善學(xué)校的思想政治教學(xué)，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義人才提供保證。高校要提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前存在的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的高校思想政治課教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）教師隊(duì)伍的素質(zhì)不平衡，結(jié)構(gòu)不合理

教師在教學(xué)中發(fā)揮主要作用，教師素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接影響到教學(xué)效果。所以教師隊(duì)伍存在問(wèn)題會(huì)給高校的思想政治課教學(xué)帶來(lái)極為嚴(yán)重的消極影響。當(dāng)前的高校思想政治教師隊(duì)伍中存在著素質(zhì)不平衡、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。因?yàn)楦咝＝處熢谠u(píng)職稱時(shí)需要一定的工作量，所以有的學(xué)校在選用思想政治教師時(shí)，并不注重教師的工作質(zhì)量。也有的學(xué)校把思想政治當(dāng)作一門無(wú)關(guān)緊要的課程，將其安排給毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師，這就導(dǎo)致教師的教育質(zhì)量不高，教學(xué)也難以取得應(yīng)有的效果。

（二）教學(xué)模式比較落后

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很受重視，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重“教”與“學(xué)”之間的交流，重視學(xué)生主體地位。但是在實(shí)際的思想政治教學(xué)中，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸。整堂課中，教師一個(gè)人在講臺(tái)上“揮汗如雨”，學(xué)生在臺(tái)下已經(jīng)“酣然入睡”。教師把教學(xué)唱成了獨(dú)角戲，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，當(dāng)然不能取得良好的教學(xué)效果。在這種缺乏生機(jī)和活力的課堂上，學(xué)生不能學(xué)到基本的政治知識(shí)，更談不上提高自身的政治素養(yǎng)和思想品德素養(yǎng)了。所以，要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段比較陳舊

因?yàn)槭軐?shí)用主義和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高校的思想政治理論課教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行單向信息傳遞，不注重信息交流與反饋。有的學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件比較差，從而使得多媒體教學(xué)手段不能得到及時(shí)應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以被激發(fā)。

（四）不重視思想政治課的學(xué)科建設(shè)

在很多高校中，思想政治教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)校并不把思想政治課作為一門重要的課程進(jìn)行教學(xué)。而且由于思想政治課本身不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以很多學(xué)生在上課時(shí)并不認(rèn)為自己是在研究學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，而只認(rèn)為是在接受思想政治上的教育。這都使得思想政治課在高校中不被重視，其教學(xué)效果也不強(qiáng)。

二、提高高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量的措施

根據(jù)上述高校思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者提出如下建議，以提高高校的思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高高校思想政治課教師的綜合素質(zhì)

要提高思想政治課教師的素質(zhì)，首先應(yīng)該更新教師的觀念，幫助他們樹立起素質(zhì)教育理念，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生道德素質(zhì)、政治素質(zhì)以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)與知識(shí)傳授具有同等重要的地位。教師還應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該區(qū)別對(duì)待學(xué)生，進(jìn)行因材施教。

其次，思想政治課教師還應(yīng)該加強(qiáng)新技術(shù)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)和技術(shù)更新加速，教師只有不斷進(jìn)行新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能抓住時(shí)代的脈搏，走在學(xué)生前面，為學(xué)生指明方向。所以教師應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體等新技術(shù)，并加強(qiáng)其在教學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高校思想政治課教學(xué)的質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀念首先應(yīng)該改變，教師應(yīng)該把自身的角色由過(guò)去的“說(shuō)教者”、“知識(shí)灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)的探討者”和學(xué)生的合作伙伴。教師在課堂上應(yīng)該就一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師還可以讓學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并提出問(wèn)題，教師進(jìn)行集中解答，這對(duì)于提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)能力也有一定的幫助。

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)該以知識(shí)探討者的身份出現(xiàn)，經(jīng)常就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，然后表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，然后教師就問(wèn)題發(fā)表意見，與學(xué)生進(jìn)行思想和意見的交流，這在拓寬學(xué)生思維、提高學(xué)生思考能力的同時(shí)，還有助于師生互學(xué)互交流，豐富教師的知識(shí)。

（三）使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新穎的教學(xué)方法和手段對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，所以教師應(yīng)該積極采用多種教學(xué)方法與新的教學(xué)手段。在教學(xué)方法上，教師可以通過(guò)合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、情景式教學(xué)等方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組探究，這對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教師還可以給學(xué)生模擬與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，從而能夠更牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)該使用多媒體等新的教學(xué)手段，發(fā)揮其內(nèi)容豐富、信息量大等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造好的教學(xué)環(huán)境。

（四）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想政治課的學(xué)科建設(shè)

高校的思想政治課程直接關(guān)系到高校“培養(yǎng)什么人”以及“怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題，因此學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到高校思想政治課的重要作用，重視學(xué)生的思想政治課教學(xué)，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。高校的思想政治課與其他的課程之間存在差別，因?yàn)樗枷胝尾粌H重視理論知識(shí)的傳授和學(xué)生能力的增強(qiáng)，更加重視學(xué)生素質(zhì)的提高。提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)是高校進(jìn)行思想政治課教學(xué)的最主要的目標(biāo)。所以，思想政治課程并不是一般意義上的公共課，而是高校加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育的重要渠道，它的主要任務(wù)是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)思想政治課學(xué)科建設(shè)，其在高校各學(xué)科中的地位不能夠削弱，只能加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的高校思想政治教學(xué)中仍然存在教師素質(zhì)不高、教學(xué)模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段陳舊、思想政治教學(xué)得不到重視等問(wèn)題。要想提高高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該采取提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)高校思想政治課的學(xué)科建設(shè)等措施，以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

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