《玉石雕刻》課程中主題訓練教學法的探索與實施

摘要：本文把主題訓練教學法應用于《玉石雕刻》課程的教學實踐中，在工藝美術模塊《玉石雕刻》專業教學中實施主題訓練教學法，是根據玉石雕刻職業能力的形成規律，以真實的實訓任務為載體，將工藝流程或步驟整合、序化到學習情境中，通過循序漸進的完成典型工作任務的全過程，使學生在真實的生產情境中做中學，實現“教、學、做”為一體的理論和實操一體化教學目的。

關鍵詞：主題訓練教學法；玉石雕刻；職業能力

一、《玉石雕刻》課程教學的問題

《玉石雕刻技術》是一門實踐性極強的課程。基于當前中職學生的學習水平與學習能力，如何在教學過程中既可以讓學生掌握課程要求的知識技能，又能讓學生獲得較強的學習能力、思考能力、創新能力、實踐能力等綜合能力，這就需要老師在教學實踐中不斷探索，不斷總結。單就玉石雕刻這門課程來說，若采用主題訓練教學法，并得以合理實施的話，就能很好地將我國現在的玉雕產業的人才培養模式、玉雕工廠生產崗位任務和能力要求與教學內容做到有效的重組。并且在基于雕刻工作任務的學習過程中，就能很好地遵循玉雕職業能力的形成規律，由簡單到復雜，由制作到設計，由初級到高級地達到以培養學生玉石雕刻技術和職業能力的目的。

二、《玉石雕刻》課程中主題訓練教學之實施

主題訓練教學法的實施目的是追求教學的有效性，提高學生相應的學習能力和培養一定的職業能力，教學中要很好地實現“教、學、做”一體化，達到課程教學邊教邊練的目的。根據主題教學法的基本理論以及玉石雕刻課程本身的性質和特點，教師需要考慮以下問題：

（一）主題訓練內容的選擇

主題是一個活動、一個項目甚至是一個任務的焦點，同一個主題可以用不同的元素組合表達寬泛而豐富的內涵，根據主題的范圍，怎么樣構思出一個“有意義的主題”，怎么樣才能在學生的頭腦中形成有關概念和意義的錯綜復雜的網狀關系，這對學生們高級思維能力、情感和理解力的培養是非常關鍵的，這飽含著學生對所學知識在實踐操作中的積累和運用，如何表現出所思所想，這就需要學生們在理解如何表達主題的基礎上，對在頭腦和心智中出現的物象仍能保持著對關系、規則的深刻理解。

（二）主題的來源與訓練指導

《玉石雕刻》課程中每個階段的訓練主題可根據典型的工作任務或項目需要，將內容和學習情境相結合，按教學規律，設計成教學情境有序進行，每個單項的訓練主題都應具體而明確，前后有一定的銜接性。比如：《玉石掛件的設計與制作》這個訓練主題，可從植物掛件入手，分為：竹掛件、如意掛件、花卉掛件等訓練項目。其中，以“竹”為掛件的主題又可以啟發學生在“竹”的諧音“祝”和寓意及“竹”的元素或概念上進行拓展，從而生發出更多形式的掛件出現，如：“祝（竹）福”、“三祝”、“群芳祝（竹）壽”、“四貴（梅蘭竹菊）”、“青梅竹馬”、“竹梅雙喜”、“天地長春”、“天長地久”、“天然如意”、“竹報（爆）平安”等。有時也可以根據學生對某個較難表現的訓練項目中的單個主題元素進行訓練，如：為了讓學生能順利的表現出山水擺件中的各種物象，山、石、云、水、樹、房屋等，可以逐一進行單個元素的主題訓練，最后再進行構圖組合訓練。這樣訓練的目的能更好地解決教學中的重點和難點問題，能加強學生們的各種體驗，并能保持較好的學習興趣，當然也利于學習知識的遷移，使學生們學會舉一反三，更加易于接受。

（三）主題訓練的難度與把握

《玉石雕刻》課程教學中的主題訓練應具層次性、遞進性，應以適合學生的不同發展階段和年齡體驗為主導：對于一年級的學生，訓練主題應具體明確，訓練的范圍應縮小。主要以理論學習的方式，適當掌握玉石雕刻必備的常識，分為兩部分：一是以美術和造型基礎為主，以白描和素描為主要的訓練方式；二是以玉石雕刻材料、設備及工具的使用為訓練內容，通過單項的訓練，以達到識別原材料、了解玉石材料及加工性能的目的，熟悉工藝基本流程，學會使用玉石雕刻常用設備和儀器等。對于二年級學生，主題難度可加大，以關注其綜合能力為主。本階段的訓練可將玉石雕刻技術的各種典型工作任務內化成不同難度的訓練主題進行，每個主題都設置相應的學習情境，并且每個學習情境可細分為：學習目標、多個子學習情境（任務），其中，每個子學習情境又分為四個教學環節來完成：1、學習準備（知識準備、條件準備）2、任務描述3、操作步驟4、學習成果提交。這階段的訓練難度比前期要大，要求更加嚴格，每個主題訓練的情境都需要將相關的專業知識有機地融合在模擬實訓的任務和項目中，所以，訓練過程基本與模擬玉石雕刻實際工作崗位工作內容相一致。這有利于學生動手能力的加強，并且能更好地培養學生玉石設計與雕刻的能力。對于三年級的學生，主題訓練的方式主要與行業和市場結合，采取校企合作的形式，將學生放到校外實訓基地真實感受生產性、頂崗實習的真實情境，目的是增加學生對專業學習和職業定位之間的真實認知，彌補專業學習和前期訓練上的不足，縮短專業學習與行業需求之間的距離和適應期。

三、主題訓練教學法在《玉石雕刻》課程中的實施運用

（一）情境創設

無論是哪個主題的訓練教學，都應將主題的相關內容及工作任務設計成教學情境，以工作項目導向來組織教學，實現工作內容就是課程教學的內容，工作的流程就是教學過程的理念。所以，當給學生布置了相關的任務后，關鍵是如何激發學生對這個主題的探究熱情，然后水到渠成地將學生引導到要研究的主題之中，營造氛圍、創設情境必不可少。另外，教師還可利用多媒體的優越性播放與主題相關的圖片、動畫、影音，或輔之以聲情并茂的言語等，會在給學生多種感官刺激的同時，引發其與已有相關經驗的再認，從而對主題產生興趣和心理的意識傾向性，有助于對主題作進一步的探究。

（二）解構主題

主題是使學生要在一個什么樣的范圍和框架下進行探究，但確定主題后，還需要構思完成主題的方法和技巧，根據學生的不同情況，對主題進行一定的解釋說明，或將主題分解成幾個小問題予以探究，此即解構主題，即實現主題從抽象到具體的轉變。

（三）任務驅動，完成訓練主題

主題訓練教學需要高度的任務化，因為它強調的學習自主權會導致一些學生無所適從、束手無策，如果教師把必要的課程內容轉化為能真實地再現生活的、有豐富意義的任務情境，學生的學生學習興趣會更濃，任務的結果當然是以一份能相互交流的“作品”形式出現（先是白描或素描稿圖，然后是泥稿，最后是完成的玉雕“成品”。），這樣的話，學生的學習才會變得有效。當然，“任務驅動”只是一種手段，主題訓練教學的最終目的是學生對知識的理解和技能的掌握及學習能力的提高，而非“為了完成任務而完成任務”。

結束語

玉石雕刻是一門實踐性較強的應用技術，目前我國的玉雕產業面臨著新的挑戰，新的形勢，我們無論是從思想認識、個人素質，包括藝術修養、技能培訓、經營方式等都面臨著在傳統基礎上的創新和發展。所以，隨著社會的發展及玉雕行業對人才的需求變化，我們更應該注重對學生創新意識及雕刻能力職業素養的培養，才能為今后他們今后能從事珠寶行業方面的工作奠定堅實的基礎。在主題訓練教學中，教師要變成引導者、管理者，要注重教學方法，而不是教學內容，要注重教學過程，而不是教學結果，不但要注重學生“學什么”，更要注重學生“怎樣學”的問題。本文只是自己教學實踐探索的總結和思考，旨在拋磚引玉，希望在今后的教學中能不斷摸索出一套適合我校玉石雕刻教學方面的一些教學思路和方法。