職校英語多媒體輔助教學研究

摘要：多媒體輔助教學在英語教學中發揮著巨大的作用。多媒體輔助教學在英語課堂上的應用，對于培養學生興趣，創設良好的語言氛圍，豐富課堂教學內容，培養學生較強的英語語感，對學生進行語言強化訓練，提高作文教學效果等方面有著明顯的優勢。

關鍵詞：多媒體輔助教學；職校英語教學；作用

一、職業學校目前英語教學現狀

職業學校的學生由于生源素質較差，甚至有的學業水平沒有達到初中畢業程度的部分學生的涌入，給學校的教學和管理帶來極大的困難，更使英語教學陷入谷底。另外，由于職業學校較為重視學生的專業課教育，文化課少之又少，英語教材也偏陳舊，課上“老師一味講，學生呆呆聽”的灌輸模式普遍存在，使得職業英語的教學一直處于死氣沉沉的局面。

二、教師的責任

中等職業學校的生源狀況短期內不會改變，這是一個必須清醒認識和坦然面對的不容回避的客觀事實。作為教育工作者，我們不能選擇教育對象，只能無條件接納。所以，教師要調整心態，處理好教與學的問題，通過自身的努力，培養出合格的產業大軍。陶行知先生曾經說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。在這種情況下，開創新的教學模式已迫在眉睫。實際教學過程中，筆者經過不斷嘗試，運用多媒體輔助教學，在英語課堂上取得了良好的效果。

三、多媒體輔助教學在職校英語教學中的作用

多媒體輔助教學是運用計算機多媒體和網絡通信技術，改善課堂結構，構建能適應師生雙邊活動的一種嶄新的課堂教學模式。作為一種工具和教學輔助手段，多媒體教學技術在課堂教學中越來越顯示出它的重要性，超大的容量、豐富的信息、快捷的效率，日益受到師生們的喜愛，已經成為筆者英語課堂上不可缺少的部分。在學校硬件設施越來越完善的情況下，多媒體輔助教學在課堂上的運用也越來越廣泛，發揮了巨大的作用。

1.運用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對英語有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去實踐，成為學習的主人。但是，由于職校學生在初中成績的不理想，使得他們對于英語課缺乏興趣。所以，激發學生學習英語的興趣成為授課的首要任務。筆者利用多媒體技術，全方位刺激學生的各個感官，引導學生找到興趣。如：開學第一課，筆者把課程介紹、教學要求、自我介紹等內容，利用flash等技術都展現在視頻中，讓學生在愉悅的氛圍下，了解新的課程。然后，每位學生的照片會依次顯現，夸張的嘴部動作的設計，讓學生笑成一團。此時，屏幕上出現的自我介紹的簡單用語，讓學生情不自禁地完成了介紹自我的內容。再如：筆者結合教材內容，會讓學生欣賞電影片段，聆聽優美的英語歌曲，這些做法都讓學生對英語教學產生了濃厚的興趣。具備了興趣這個前提條件，學生對英語的學習也就愈發強烈了。

2.運用多媒體輔助教學，創設良好的語言氛圍。心理學研究表明：人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度也就越快。也就是說表象信號易于接受。所以，以多媒體輔助教學為主體的課堂教學模式，就是以這種心理學的感觀原理的理論為基礎，應用于職校英語教學的一種實踐活動。多媒體借助計算機，可以把實物展示、錄音錄像、動畫文字等融為一體，使教學內容能夠以聲頻、視頻、文本等各種形式有機地結合在一起，通過各種形式的交替使用，展示出豐富的教學素材，創設出真實的語言環境。學生在這種真實的語境中能感受到更多直觀的語言，聆聽到更多純正的語音，更有利于學生對語言內容的理解。并且，在如此逼真形象的語言環境下，使學生能在輕松愉悅的氛圍中掌握語言知識和培養語言能力。

3.運用多媒體輔助教學，豐富課堂教學內容。運用多媒體輔助教學，可以增加課堂教學容量，豐富教學內容。職業學校英語課堂中，傳統的教師講、學生聽的教學模式，使得教師在授課過程中要不斷地書寫板書，這樣講授的內容有限，思維也容易被打斷；而學生忙于做筆記，常常錯過了老師講授的重、難點，對教學內容的專注往往會打折扣。再加上教師還要浪費一些時間等待寫字慢的學生做筆記，所以，英語要求的“聽、說”能力的訓練也經常被“寫”所替代，課堂效率比較低。而運用了多媒體輔助教學，利用計算機等媒介，教師可以把要表達的大量信息很快傳遞給學生，這樣就可以節省出大量的課上時間，用于強化學生聽、說訓練，擴充知識，豐富教學內容，提高教學效率。

4.運用多媒體輔助教學，培養較強的英語語感。著名教育家葉圣陶說過：“文字語言的訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”而語感指的是一個人對語言敏銳而正確的感受能力。有了語感才能更好地理解感受語言，更好地運用語言，做到出口成章。我們知道，這種感受語言的能力是固定在人的頭腦之中的，往往不需要經過理智的思索就可自如運用的。鑒于這種特點，語感的培養，往往要在大量的語言實踐的基礎上，在一定的語言環境中，通過聽、說、讀等各種形式的交替運用，使學生接觸到豐富的語言材料，在掌握了大量詞匯的基礎上，能夠自然地把語言的規律內化，從而達到熟練地運用語言的目的。運用多媒體輔助教學，可以借助先進的技術手段，通過聲音、圖片、動畫等各種形式，把各種出豐富的感知材料呈現給學生，使學生在經過感知、理解、掌握、應用的過程中，不斷地積累語言素材，培養成內化了的語言規則，從而形成語感。

5.運用多媒體輔助教學，進行語言強化訓練。隨著21世紀的到來，英語教學中也越來越重視對學生聽、說、讀、寫各種能力的訓練了。我們需要培養的是運用語言的能力，而不是“啞巴英語”的高手。在培養學生這四種能力的訓練過程中，教師運用多媒體輔助教學，能夠創設出更多的生動、真實的語言環境，設計出良好的學習情景，這樣一來，在很大程度上增加了對學生聽、說、讀、寫等能力的訓練，刺激學生各種感官系統，調動學生的積極性，使他們可以完全參與到課堂活動中，通過訓練，加深印象，強化記憶。我們知道，學生如果既能聽到又能看到，并且通過小組討論交流，用自己的語言能夠表達出自己的想法來，這樣知識的保持、語言的運用將遠遠優于傳統的教學效果。

6.運用多媒體輔助教學，提高作文教學效果。“寫”在英語教學中占據著重要的地位，而寫的主要表現方式之一就是英語作文。傳統的教學模式下，老師課上只能借助一塊黑板，一支粉筆，用一節課的時間講評作文。這種情況下，教師不能把每一位學生的作文呈現給大家，也無法點評優、劣之處，每每上完作文課，都需要四處張貼學生作品。運用多媒體輔助教學，可以借助實物投影儀把每位學生的作文展示出來，與大家共同分享優美文章，點評不足之處。這樣更加直觀的講評，有助于學生更好地理解語言的運用，節約了抄寫在黑板上的時間，擴大了課容量。

總而言之，職業學校的英語教學的目的，是培養和發展學生運用這種交際工具的能力，成為社會合格的產業人才。英語教學中，通過運用多媒體輔助教學，筆者深深感到，它有著傳統教學無法比擬的巨大作用。它的應用，不僅能為學生提供大量的視聽資料，創造聲像并茂、真實的語言環境，提高學生聽說能力和交際能力，而且能夠較好地培養學生的語感，豐富課堂教學內容，提高學習效率。總之，在運用多媒體輔助教學的英語課堂上，學生們自始至終都能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，從而教學收到最佳的效果。