對多媒體教學的幾點思考

摘要：近幾年來，計算機多媒體技術的出現和繁榮，使教育技術發生了深刻變革，成為教育領域的一場革命，多媒體教學以其特有的科學性和高效性，顯示著獨特的內在魅力，有著傳統教育手段所不可比擬的優勢。但所有事物都有正反兩面，多媒體技術應用于教學也存在自身的局限性和一些不盡人意之處，本文僅就怎樣正確對待多媒體教學以及如何有效發揮多媒體的教育功能等問題做些探討，目的是使人們正確認識多媒體，正確應用多媒體，從而促進多媒體教學的健康發展。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒教學；課件

近幾年來，計算機多媒體技術的出現和繁榮，使教育技術發生了深刻變革，多媒體技術在幼兒園教學中已逐漸被廣泛地應用。與傳統教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，有利于調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使幼兒在愉快、輕松的環境中獲得知識。但是，在具體的實際應用中，還存在著一些問題，應引起我們的思考。

一、正確認識多媒體的教育功能

多媒體技術集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了幼兒的視聽等感官需求，激發了幼兒學習的興趣，利用它可大大提高學習效率，但不能忽視的問題是，多媒體在育人方面也存在一些不足之處，主要表現有以下幾方面：

1.基本技能培養的弱化。教學的目的之一就是要培養幼兒聽說讀寫的基本技能。幼兒通過多媒體可以看到大量的圖片和錄像，可以聽到聲情并茂的錄音，可以不經運算和推理過程而迅速得到運算結果，而且表達一般是通過鍵盤輸入完成，致使幼兒在課堂上讀書，動筆計算，文字書寫，語言表達的機會相對減少，長期下去必然導致幼兒思想的僵化和基本技能的降低。

2.實踐能力培養的欠缺。知識和技能是靠多種感官獲取的，除了視聽感官外，親自動手做也是認知的重要途徑，雖然計算機可以創設虛擬情境，但它終究不能使幼兒獲得真實情境的體驗，很難達到實驗教學的效果，而且幼兒由做實驗變成看實驗，不是親自參與實踐而僅僅是被動地接受實驗結果，不僅降低了幼兒的動手能力，也不利于激發幼兒探究科學的興趣和志向。

3.情感教育的不足。教學過程不僅是傳授知識，發展能力的過程，利用多媒體固然能將枯燥的知識變得趣味十足，但終日面對沒有情感的電腦，幼兒交流空間的封閉性日益嚴重，老師的言傳身教，人格力量被削弱，長此以往不利于幼兒基本情感的培養和人格的塑造。

二、如何有效使用多媒體

1.多媒體的運用應與教學目標相結合。計算機與其他所有的教學媒體一樣，只是老師和學生進行溝通，交流的輔助工具，其本身不能產生任何教育作用。只有當老師真正把計算機同具體的教學目標和教學策略以及幼兒的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發揮出巨大的教育價值，達到最佳教育效果。因此媒體的選擇并不是越新越好，越現代化越好，應本著實現教學最優化的原則，將多媒體與其他多種媒體進行科學的優化組合，揚長避短，相互補充，使它們共同發揮出綜合效益，而不可為追求表現形式而處處濫用多媒體，例如通過直觀教具或用幾張幻燈片就能形象直接表現的內容，就沒必要做成多媒體課件，否則勢必造成人力、物力的浪費，也不利于多媒體自身的發展。

2.多媒體課件的設計應充分體現其優勢。一些教師在教學中雖然采用了多媒體，但往往沒有走出傳統的教學模式。例如僅把計算機用做“電子黑板”，課件中是簡單的文字加圖形，甚至是課本內容的照搬，界面雖然做得華麗漂亮，但對實際教學助益不大，結果是僅僅用形象生動的“滿堂灌”取代了原來抽象單調的“滿堂灌”，不但浪費了時間、精力，而且分散了幼兒的注意力，得不到良好的教學效果。因此在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，一方面，內容的取舍與組織應做到主題鮮明，層次分明，著重突出教學重點和突破教學難點；另一方面，在深入了解后，采取不同的多媒體手段，將抽象的，枯燥的教學內容形象，生動地呈現現出來，達到寓教于樂的效果。

3.多媒體教學中應加強教師的參與。多媒體與其他多種媒體一樣，只是教學的一個工具，在實際教學中，教什么，怎么教，都取決于老師，因此如何使多媒體具有比傳統教學媒體更突出的優點：表現力強，可參與性高，可控制好，也使之更加有利于教師根據教學需要主動地進行操作。教學中，教師應根據教學內容的特點進行教學設計，創造良好的視聽環境，有效地控制媒體使用的進度，頻度和強度，通過各種方式加強與幼兒的溝通與交流，從而達到預期的教學效果。另外，教師在力所能及的情況下還應積極參與課程軟件的制作，廣泛收集素材，結合自己的教學思想，制作針對不同層次的幼兒心理特點的教學軟件，使之更加適應幼兒教學。

三、多媒體教學能增強教學效果

1.心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。且幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。多媒體教學符合幼兒教育的基本特征，多媒體能激發幼兒的學習興趣。

2.一般來說，有游戲性質的、跨時空性的、突出變化過程的教學內容，比較適合運用多媒體來教學。比如，幼兒期充滿好奇，他們常常對自然現象、動植物產生濃厚的興趣，而這些內容往往很難直接用語言表達清楚：雷電的形成，毛毛蟲變成蝴蝶的過程，科學活動《星球》等。這時教師就可借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。利用多媒體易于操作，交互性強的優勢，根據教學需要有意控制畫面，提出問題，給幼兒留有想象、創造的空間，然后再通過媒體繼續探討、延伸，激發幼兒的想象力和創造力。

總之，多媒體輔助教學是對傳統教學模式的一種補充和發展，運用多媒體輔助教學也是教學發展和改革的必然趨勢。認清當前多媒體輔助教學中的問題，才能使多媒體教學的發展少走歪路，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。我們要努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，更好地為我們的幼兒教育服務。