高中化學(xué)教學(xué)中三維目標的實施策略

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)目標主要考慮對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，而新課程教學(xué)更多地強調(diào)學(xué)生對知識獲得過程的體驗。因此，新課程的教學(xué)目標除了包括知識與技能外，還有過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀。那么在高中化學(xué)教學(xué)中，如何促使三維教學(xué)目標的達成呢？本文就此問題進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；三維目標；知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀

新課程的理念強調(diào)“以學(xué)生為本”，即改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師的教為中心為以學(xué)生的學(xué)為中心，在教學(xué)過程中，要求老師通過教學(xué)實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。因此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將三維目標有機地結(jié)合起來，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。那么，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標，是我們一線教師必須研究的話題。

一、知識目標是實現(xiàn)三維目標的載體

知識目標是支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ)，它服從并服務(wù)于能力目標及情感態(tài)度與價值觀目標。知識目標是課程教學(xué)的基本目標，只有較好地實現(xiàn)了教學(xué)的知識目標，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀的目標。

我們每一節(jié)的教學(xué)必須明確學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，學(xué)生只有具備豐厚扎實的基礎(chǔ)知識，才能構(gòu)建學(xué)科知識體系，才能在科學(xué)研究中得以發(fā)展和應(yīng)用。知識目標在化學(xué)教學(xué)中包含化學(xué)的相關(guān)概念、現(xiàn)象、原理、結(jié)論，還有化學(xué)事實和過程。知識目標的落實，要求教師要做到知識點明晰，要分清了解、理解、應(yīng)用三個層次的教學(xué)，如概念課的教學(xué)中，教師不僅要闡明化學(xué)概念的內(nèi)涵，還要學(xué)生理解概念的外延，這樣才能加深學(xué)生對概念的理解。核心概念是要求學(xué)生必須理解的，特別是適用條件及范圍，對應(yīng)的化學(xué)和過程，把握與概念相關(guān)的知識，并利用這個概念分析和判斷問題，這是屬于理解層次的教學(xué)。而屬于了解層次的知識就不要求學(xué)生能夠進行闡述，只要學(xué)生比較熟悉或者能夠了解這個知識的特征，能夠與其他的知識加以區(qū)分，知道是什么，能夠用來構(gòu)建知識體系，使學(xué)生學(xué)會各個層次的知識。

例如在高中化學(xué)必修2《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)，化學(xué)反應(yīng)的速率是一個核心概念，通過教學(xué)就必須使學(xué)生建立化學(xué)反應(yīng)速率的概念，使學(xué)生了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，教學(xué)過程中要通過圖片、實例，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的速率，最終使學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的限度與化學(xué)反應(yīng)速率之間的聯(lián)系，達到所學(xué)知識在生活中得以應(yīng)用的目的。而元素化合物知識內(nèi)容的結(jié)論，主要要求學(xué)生了解。

二、能力目標是實現(xiàn)三維目標的目的

獲取知識需要過程，三維目標中的過程與方法主要是指學(xué)生獲取知識的過程而并非教師教學(xué)的過程。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，不要讓學(xué)生成為知識的被動接受者，而應(yīng)該是主動的索取者。教學(xué)過程中應(yīng)以知識為載體，在教學(xué)設(shè)計中要貫穿有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識為中心的理念。教師作為學(xué)生學(xué)習的引路人，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過探究、推理、質(zhì)疑和釋疑，在獲得知識的同時更學(xué)會選擇獲取知識的方法和能力。因此，“教”是學(xué)習的輔助，“學(xué)”是學(xué)習的主體，在知識的學(xué)習過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的習慣，重點放在學(xué)生自主獲取知識方法思路的選擇上。此外，還要使學(xué)生在辨析中判斷方法的優(yōu)劣，提升思維的品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新的精神。總之，要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，授人以漁。具體操作上，可以是教師提出知識目標，學(xué)生通過各種渠道獲取相關(guān)知識，對知識進行分析和處理，獲得正確結(jié)論，在過程與方法優(yōu)劣的辨析中獲得經(jīng)驗，從而提高能力。在高中化學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行化學(xué)實驗的操作等技能；能夠利用多種媒體搜集化學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息，從而發(fā)展科學(xué)探究能力。

例如高中化學(xué)必修1《幾種重要的金屬化合物》的學(xué)習中，對于Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的學(xué)習中，可在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用對比的方式認識這兩種物質(zhì)在顏色、狀態(tài)、溶解度、溶液的酸堿性、熱穩(wěn)定性、與鹽酸反應(yīng)等方面的性質(zhì)差異，從而讓學(xué)生掌握對比和類比的學(xué)習方法，推廣到元素化合物知識的學(xué)習過程中，充分體現(xiàn)新教材中物質(zhì)分類的意義，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗推理，培養(yǎng)學(xué)生從一個化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。

三、情感態(tài)度與價值是實現(xiàn)三維目標的保障

情感是人對外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗和心理反應(yīng)，表現(xiàn)出來的喜怒哀樂就是態(tài)度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念。情感、態(tài)度、價值觀目標，雖然沒有知識與技能、過程與方法那么具體，但它是三維目標的源動力，教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，熱愛生活的態(tài)度，正確的人生價值觀和價值觀。在教學(xué)過程中具體應(yīng)該做到：誘導(dǎo)學(xué)生對知識的渴求，激起學(xué)生學(xué)習的知識興趣，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的動機，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，最終目標讓學(xué)生樂學(xué)。

情感、態(tài)度與價值觀是一種主觀體驗。如果情感、態(tài)度與價值不是建立在自主認識的基礎(chǔ)上，這種情感、態(tài)度與價值觀教育，就不會成為有效的情感、態(tài)度與價值觀，或者說不會對學(xué)生的價值傾向產(chǎn)生持久的影響。

情感、態(tài)度與價值觀怎么教？教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生嘗試從教師身教中去體會，從知識的正義面去認識。情感、態(tài)度與價值觀，既是教學(xué)的目標之一，又是實現(xiàn)教學(xué)的動力。新課程倡導(dǎo)在學(xué)與教的情感體驗中，形成對學(xué)科學(xué)習的興趣，同時在知識學(xué)習過程中伴隨人格的成長與完善，形成正與邪、善與惡、優(yōu)與劣、利與弊的價值取向。例如在必修1《硫酸》的學(xué)習中Cu與稀硫酸不反應(yīng)，與濃硫酸能反應(yīng)，濃稀的硫酸與金屬表現(xiàn)出不同的性質(zhì)，從而使學(xué)生感悟到量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，在Cu與濃硫酸反應(yīng)中，引導(dǎo)學(xué)生討論實驗裝置的設(shè)計，其中涉及SO2有毒尾氣處理的環(huán)保教育，這些都是情感態(tài)度價值觀教育。

三維目標是從課程功能層面提出來的，是通過全部的化學(xué)教育活動、整個課程實施后所要達到的目標，不能將其簡單地分解到每節(jié)課，也不能分成某一個目標來單獨實施，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為載體，以過程與方法為目的，以情感、態(tài)度與價值觀為保障，努力實現(xiàn)三維目標的整合。同時，為學(xué)生終身學(xué)習能力奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。